談小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動的開展

周娜

【摘要】讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的過程中有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這在英語和語文的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。那么，對于小學(xué)生而言，一方面，通過閱讀要讓學(xué)生增長很多的英語知識，培養(yǎng)他們的語感;另一方面，也要培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，引入繪本閱讀的方法，可以更好地幫助學(xué)生解決興趣和知識獲取的問題，讓學(xué)生可以在英語的學(xué)習(xí)中逐漸的積累，提升自己的能力，樹立長久的信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)?閱讀活動?英語繪本

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，新課改的理念和方法要充分地作為指導(dǎo)，引入到學(xué)科教學(xué)中來，要注重學(xué)生的素質(zhì)提高，要在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中，讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過繪本閱讀，能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，而且讓我們有機(jī)會把英語國家非常優(yōu)秀的繪本介紹到學(xué)生當(dāng)中，從小給他們打下扎實(shí)的英語文化基礎(chǔ)，同時(shí)通過文化比較，也能讓學(xué)生在思想價(jià)值觀的方面得到積極的引領(lǐng)。所謂的繪本教學(xué)，就是指通過英語作為繪本輸入語言，并對相應(yīng)的語言環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)，融入趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取良好的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的有效提升。不過，自從繪本引入到中國英語教學(xué)當(dāng)中以來，雖然取得了很好的效果，同時(shí)也的確存在著問題，那么，作為小學(xué)英語教師，要帶著研究的思維和框架，把小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)工作，進(jìn)一步有效地開展，讓學(xué)生可以從英語繪本的學(xué)習(xí)中，有更多的獲得感，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的閱讀技巧，從而更加自主地掌握英語閱讀，提高英語的綜合能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師可以從以下幾個(gè)方面來開展英語繪本的閱讀教學(xué)工作。

一、與小學(xué)英語教材配套選擇合適的英語繪本

我們開展小學(xué)英語教學(xué)工作都要有自己的目標(biāo)程序，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生掌握英語的知識，提高他們的英語興趣。那么，引入繪本教學(xué)的過程中，也要與英語教材相配套，要選擇適合小學(xué)生水平的閱讀內(nèi)容，引入的繪本，最好與教材的內(nèi)容相關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)到一個(gè)主題的時(shí)候，我們結(jié)合著一些相關(guān)主題的繪本，安排給學(xué)生進(jìn)行閱讀或者進(jìn)行集體閱讀，這樣的效果會更好。而且繪本對于不同年齡的小學(xué)生來說，文字量有多有少詞匯量要求的也是有高有低。所以，教師在選擇這些繪本的時(shí)候，只有充分地考慮到學(xué)生的閱讀能力以及他們的最近發(fā)展區(qū)，才能更好地安排閱讀的書目，讓學(xué)生可以在閱讀活動中進(jìn)一步的開拓視野，加深對于課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。而且教師不能急于求成，而是要制定學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的計(jì)劃和步驟，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。但學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃和安排逐漸等，開闊自己的視野，逐漸的從繪本閱讀中體會到了英語語言的自身韻律美，發(fā)音美等特點(diǎn)以后，他們會更加喜歡英語，而且伴隨著自己英語能力的提高，他們的自信心也逐漸的增強(qiáng)。

例如，學(xué)生在剛開始接觸課外讀物時(shí)，教師可以選擇《國家地理兒童百科》這種入門級的閱讀刊物，同時(shí)，這本書的提高版還可以給高年級的同學(xué)們使用。當(dāng)學(xué)生對這些課外閱讀刊物有些了解時(shí)，教師可以提升材料的知識難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀。另外，小學(xué)英語教師也要讓學(xué)生重視課本上的閱讀內(nèi)容。在單詞語法的表達(dá)方式等方面與課外的輔助繪本材料相得益彰，才能更好地拓展小學(xué)生的英語閱讀的興趣，讓他們建立閱讀的習(xí)慣，并且他們會主動地獲取更多的閱讀材料，提高自己的綜合能力。

二、創(chuàng)新英語繪本輔助進(jìn)行英語教學(xué)

一方面，小學(xué)英語教師要對符合學(xué)生閱讀能力的英語繪本有充分的了解;另一方面，要積極地引入英語繪本的材料，同時(shí)，教師也可以結(jié)合著教學(xué)的需要來進(jìn)行繪本的創(chuàng)作。小學(xué)生在英語繪本閱讀的過程中可能會表現(xiàn)出來不同的特點(diǎn)。有的同學(xué)對于同樣的閱讀內(nèi)容讀得津津有味，并且會試圖背誦下來。另外，他們還希望向其他人進(jìn)行講解，而有的同學(xué)閱讀的習(xí)慣比較差，他們認(rèn)識的詞匯也比較少，看到繪本的時(shí)候，大多只是用心研究圖畫，而沒有結(jié)合文字來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x繪本另外教師有的時(shí)候也會發(fā)現(xiàn)市面上存在的繪本，無法滿足自己的教學(xué)需要這個(gè)時(shí)候就需要教師自己來創(chuàng)作繪本。根據(jù)教學(xué)中所學(xué)過的單詞語法表達(dá)方式編成一個(gè)小故事，再用繪畫的方式呈現(xiàn)出來，通過電子閱讀或者打印的方式讓學(xué)生得到這些作品，這樣可以更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。所以，在當(dāng)前這樣一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)英語教師要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)相對是比較容易的。雖然對教師有一定的英語語言文字的功底要求，也對繪畫的能力有一定的要求，但是作為小學(xué)英語教師，只有不斷地提高自己的綜合文化修養(yǎng)，才能更好地勝任教師的角色，才能更好地為小學(xué)生服務(wù)。

三、在班級形成繪本閱讀的良好氛圍

其實(shí)，在自己的家庭當(dāng)中，很多的小學(xué)生也有閱讀的習(xí)慣，不管是中文的閱讀材料，還是英文的閱讀材料，很多家長都給學(xué)生置辦了很多。所以，很多學(xué)生閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成的很好，在家庭當(dāng)中經(jīng)常進(jìn)行閱讀，也會與家長進(jìn)行討論，那么在課堂教學(xué)中以及在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成英語繪本閱讀的小組，讓他們經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行交流交換，讓他們可以在英語繪本閱讀當(dāng)中，交到朋友也能提升能力。為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師可以安排專門的英語繪本課程。另外，也可以給學(xué)生安排課后進(jìn)行英語繪本閱讀的要求。要讓小學(xué)生主動地分享自己的閱讀感受，分享自己的閱讀資源，通過見面分享，互聯(lián)網(wǎng)分享等多種方式豐富他們在繪本閱讀過程中的收獲感和喜悅感。所以，小學(xué)英語教師要打造出一種良好和諧的英語繪本閱讀的氛圍，要讓小學(xué)生把閱讀繪本當(dāng)成一種習(xí)慣，不斷地積累英語的詞匯和語法的表達(dá)方式，不斷地熟悉英語國家在文化，價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，能夠從英語繪本當(dāng)中，認(rèn)識到英語國家的小朋友在經(jīng)濟(jì)，生活時(shí)尚等各個(gè)領(lǐng)域的一些特點(diǎn)，幫助他們更好地認(rèn)識東西方文化之間的差別，從而對文化價(jià)值觀的問題有一些探索和思考。所以，英語繪本閱讀要成為一種時(shí)尚，要形成一種獨(dú)特的風(fēng)尚，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。教師也可以讓學(xué)生主動的自我創(chuàng)編英語繪本，他們可以根據(jù)自己的興趣來編寫英語繪本故事。因此，小學(xué)英語教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行英語語言的練習(xí)，通過繪本閱讀獲得更多的靈感，讓他們在使用語言的過程中，對英語有更加獨(dú)到的理解和掌握。

四、小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的能力層次，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本

既要關(guān)注小學(xué)生英語的綜合能力，也要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。特別是學(xué)生之間的個(gè)體差異，要引起教師足夠的重視，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，也是為了給學(xué)生提供更加有效的英語繪本閱讀的服務(wù)。特別是根據(jù)小學(xué)生年齡的不同，在不同的年級的學(xué)生當(dāng)中，英語繪本的選擇自然會有差異性。但是，也要考慮到學(xué)生在積累方面還是有差別的。例如，有的同學(xué)在幼兒園的時(shí)候就學(xué)了很多英語，有了英語繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識很多的詞匯，而有的學(xué)生啟蒙比較晚上，了小學(xué)才開始接觸英語?？梢愿鶕?jù)這些同一個(gè)班級當(dāng)中，學(xué)生的不同情況，教師自然要對學(xué)生區(qū)別對待，要把學(xué)生分成不同的組，給他們提出不同的要求，也要讓他們認(rèn)識到這樣安排的必要性。所以，只有更好地考慮學(xué)生之間的差異和共性，才能在教學(xué)組織安排方面進(jìn)一步的體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。要讓學(xué)生有更加豐富的閱讀體驗(yàn)，要讓他們能夠圍繞著自己綜合能力的提升豐富自己的綜合素質(zhì)，在老師因材施教的理念指導(dǎo)之下，更加充分地享受到英語繪本閱讀給自己帶來的知識和能力的提升。小學(xué)英語教師要做好學(xué)情的了解工作，可以通過訪談與學(xué)生進(jìn)行對話，或者通過小測驗(yàn)的方式來了解學(xué)生的情況。因此，這樣才能更好地進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們豐富英語的綜合素養(yǎng)。英語繪本的內(nèi)容多種多樣題材也非常廣泛，所以小學(xué)生總能找到適合自己的讀物，而教師就要做這樣一個(gè)領(lǐng)路人和陪伴者。

五、小學(xué)英語教師積極組織豐富多彩的英語繪本閱讀活動

在開展小學(xué)英語繪本閱讀的過程中，教師要特別注意加強(qiáng)學(xué)生的英語繪本閱讀的活動安排，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語繪本閱讀活動，小學(xué)生能夠在參與的過程中積極的準(zhǔn)備，并且通過參與這些活動，他們獲得了更好的成績，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。所以，小學(xué)英語教師在活動創(chuàng)編方面要多花費(fèi)一些心思，圍繞著學(xué)生英語的現(xiàn)有水平以及未來的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行活動的設(shè)計(jì)。通過繪本閱讀小學(xué)生可以把繪本的內(nèi)容，背誦下來制作成PPT給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生是一種綜合性的鍛煉。小學(xué)英語教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，讓他們給予自己平時(shí)所閱讀的英語繪本來開展演講活動。另外，對于小學(xué)生吸引力非常強(qiáng)的活動是角色扮演角色扮演，可以是非常短的英語繪本的故事表演，也可以是教師或?qū)W生自己創(chuàng)編的英語戲劇，這些都能夠很好地吸引小學(xué)生，讓他們在參與的過程中充分的體會到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感和獲得感。因此，英語繪本閱讀要逐漸的成為學(xué)生的習(xí)慣，要讓學(xué)生真正有興趣主動地進(jìn)行英語繪本的學(xué)習(xí)。要讓小學(xué)生充分地享受到英語繪本閱讀給自己帶來的快樂，讓他們真正地品嘗到英語繪本學(xué)習(xí)給自己帶來的幫助。

總之，英語繪本在英語系國家有著悠久的歷史，而且也是在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常采用的閱讀材料，對于提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，文字素養(yǎng)等都有好處。小學(xué)英語教學(xué)中，要善于借助英語繪本來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地解決在英語閱讀活動中所遇到的一些問題，要讓小學(xué)生在英語閱讀的過程中，逐漸地掌握閱讀的方法，提高英語閱讀的綜合能力，讓他們進(jìn)一步地提升英語綜合素質(zhì)在繪本的陪伴之下高效地學(xué)習(xí)英語，掌握英語，運(yùn)用英語。

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