“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

李平

摘 要：如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生畢業(yè)的數(shù)量存在差異，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形式日趨緊張，有效的促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)良好的方法，能夠發(fā)揮出巨大的社會(huì)作用，本文通過(guò)闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”;校企結(jié)合

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資薄弱

完備的師資力量是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要保障。創(chuàng)業(yè)不是一種頭腦發(fā)熱的行為，需要專(zhuān)業(yè)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的背后，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，但是據(jù)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，教師的來(lái)源單一，大多數(shù)是沒(méi)有專(zhuān)職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，即使一些學(xué)校有創(chuàng)業(yè)教師，也只是校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任，或者由學(xué)生工作人員、校外兼職導(dǎo)師擔(dān)任，并且創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量較為缺乏。非專(zhuān)業(yè)教師盡管在自己從事的領(lǐng)域上具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們沒(méi)有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，教師很多情況下是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校安排的課程，臨時(shí)找到網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成課程實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，這些教師準(zhǔn)備的內(nèi)容僅夠只為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部分沒(méi)有足夠的深度，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程過(guò)時(shí)

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有引起學(xué)校足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)老舊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)流于形式，課程類(lèi)型單一，主要是以講座、大班課堂的形式為主，安排以理論課為主講課的內(nèi)容按部就班，毫無(wú)創(chuàng)新可言.教學(xué)形式主要以教師的單一傳授為主，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，缺乏師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程中沒(méi)有提出自己的看法和見(jiàn)解，便無(wú)法激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，學(xué)生的知識(shí)水平有限，很多學(xué)生對(duì)于很多理論知識(shí)學(xué)生都是一知半解的，更沒(méi)有在其中生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐方向不一致，會(huì)導(dǎo)致理論課程和專(zhuān)業(yè)銜接性弱，和企業(yè)發(fā)展結(jié)合度低，和社會(huì)的需要不相符。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)資源受限

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，由于學(xué)校使社會(huì)經(jīng)濟(jì)中獨(dú)立的存在，學(xué)校沒(méi)法對(duì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀給予準(zhǔn)確的定位，對(duì)于學(xué)校的教育資源沒(méi)法及時(shí)的更新，因此教師講解的理論內(nèi)容可能和市場(chǎng)真實(shí)的情況有所差異，而這種信息的滯后性會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。高校必須要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容不斷更新，增加課程的創(chuàng)新精神與內(nèi)涵，改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能的主要途徑是來(lái)自于教師的，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要將學(xué)科的知識(shí)作為支撐，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育和自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從網(wǎng)絡(luò)上多搜集關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，搜索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的將課程理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功的案例相結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，并能在其中獲得更多的創(chuàng)業(yè)感悟。教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，在課下多與學(xué)生互動(dòng)，在和學(xué)生的聊天中，了解他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的看法，對(duì)于學(xué)生提出的新穎問(wèn)題要給予及時(shí)給予回應(yīng)，展開(kāi)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題調(diào)查和研究，對(duì)于學(xué)生感興趣的領(lǐng)域從網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)的課例，精心的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容。教師還要加強(qiáng)和各科教師的聯(lián)系，使各學(xué)科教師都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取心，使學(xué)生積極主動(dòng)的去創(chuàng)業(yè)[2]。

教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)課堂活動(dòng)的討論，共同的實(shí)驗(yàn)研究，可以增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)益友，積累創(chuàng)業(yè)合作的人脈，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道。

要將創(chuàng)業(yè)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，課程的設(shè)置既注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和實(shí)踐操作的培養(yǎng)，將課程設(shè)置成為選修課和必修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)要多樣化，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)所在，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能夠意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新的精神，就會(huì)只學(xué)生習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，教師要重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)之下帶來(lái)了哪些機(jī)遇，對(duì)于創(chuàng)業(yè)國(guó)家出臺(tái)了那些優(yōu)惠政策，讓學(xué)生潛移默化的樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)，使大學(xué)生從被動(dòng)的接受職業(yè)變成主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)的發(fā)展?？梢匝?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面分享自己創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，從中鍛煉管理、組織、策劃等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用的能力。意識(shí)決定行為，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，才會(huì)去主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性，使其主動(dòng)的去創(chuàng)業(yè)，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。如今就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越險(xiǎn)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作，影響社會(huì)的發(fā)展，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大學(xué)期間只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力，很多學(xué)到的知識(shí)都是沒(méi)用的內(nèi)容[4]。

（三）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地的作用

發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)基地的作用，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)基地是培養(yǎng)人才的重要平臺(tái)。大學(xué)生對(duì)于技術(shù)產(chǎn)品的駕馭能力，對(duì)于市場(chǎng)的掌握能力較弱，學(xué)生如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，走到社會(huì)中創(chuàng)業(yè)失敗的可能性是非常大的，如果學(xué)生能夠參加實(shí)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)基地中訓(xùn)練以一段時(shí)間，創(chuàng)業(yè)成功的幾率會(huì)大大增加。學(xué)校應(yīng)該密切與企業(yè)的聯(lián)系，搭建和社會(huì)企業(yè)的交流溝通平臺(tái)，通過(guò)講座、論壇、舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和交流活動(dòng)等形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)，可以采用不同的形式，或者到企業(yè)中去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的講座、創(chuàng)業(yè)講壇或者播放企業(yè)的工作基地，向?qū)W生呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的方式和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)新、就業(yè)的靈感。除此之外，要營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，通過(guò)微信、QQ、學(xué)校官網(wǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡進(jìn)行宣揚(yáng)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)特定的培訓(xùn)提高大學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力的人才[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)業(yè)是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的良好鋪墊，在高校中要將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，不斷的深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，還要注重大學(xué)生的自我教育，提高自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己所缺乏的知識(shí)進(jìn)行不斷補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)生的意識(shí)[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瓊瑋.互聯(lián)網(wǎng)+背景下“雙輪驅(qū)動(dòng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探討——以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（經(jīng)營(yíng)版），2019（07）：16-17.

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