試析小學數(shù)學“對話式教學”的實施策略

謝沁芬

摘 要：所謂的對話式教學也就是把對話當作核心而開展的一種新型教學模式。對話式教學比較注重以學生為主體，在對話中引導學生思考，并加入激勵手段，促進學生積極參與教學中?；诖?，結(jié)合對話式教學的基本內(nèi)容，重點探討小學數(shù)學對話式教學的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;對話式教學;實施策略

針對小學階段的學生來說，認知能力相對比較薄弱，在實際教學中，教師應該結(jié)合學生實際情況，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并激發(fā)學生學習主動性，讓學生能夠自主學習，從而獲取良好的學習效果。數(shù)學作為一種綜合性學科，小學階段的學生在學習數(shù)學知識時，時常會遇到各種困難，使得學生學習積極性逐漸下降，從而影響最終學習效果。對話式教學作為一種新型教學模式，將其運用到小學數(shù)學中，通過對話的方式，讓學生跟隨教師的步伐進行學習，調(diào)動學生學習主動性，拉近學生和教師之間的距離，改變教學現(xiàn)狀，通過給學生創(chuàng)建交流平臺，引導學生探究性學習，讓學生獲得良好學習體驗的同時，對學生今后發(fā)展有著直接的幫助。

一、對話式教學的基本概述

對話式教學就是指在教學過程中，學生主體通過師生、教材之間的交流實現(xiàn)針對性教學，讓學生獲得良好認知體驗的同時，提高學生理解能力，調(diào)動學生學習積極性，提升整個教學效果。在小學數(shù)學教學中，要想將對話式教學順利地運用其中，需要對對話式教學內(nèi)涵有清楚的了解，教師要認真研讀教學材料，對教學材料各個內(nèi)容有清晰的了解，并把教材信息和學生學習充分融合，從而創(chuàng)造出良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣，在教師的正確引導下對教學材料進行解讀，讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，為今后學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學數(shù)學“對話式教學”的實施策略

1.創(chuàng)設對話情境，建立平等的對話平臺

實施對話式教學的主要目的在于，有效調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習問題，讓學生自己參與到教學活動中，幫助學生掌握更多的基礎(chǔ)知識。小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在此階段中，如何采取高效的教學方式，對學生發(fā)展有直接影響。為了更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該結(jié)合每個學生的實際情況，積極建設平等的對話平臺，讓學生在一個相對平等、自由的環(huán)境中發(fā)揮自己，并在交流學習中總結(jié)經(jīng)驗。例如，在學習“圖形的變換”一節(jié)課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體平臺給學生制作一些教學課件，讓學生通過觀看圖形的轉(zhuǎn)變等，對圖形基本特點有一定的認識，從而增強學生空間觀念，培養(yǎng)學生邏輯思維[2]。在具體教學中，教師通過給學生創(chuàng)設相應的教學情境，把教學內(nèi)容引入課題中，將一段舞蹈視頻播放給學生，并且向?qū)W生提問哪些屬于數(shù)學現(xiàn)象，而后將旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容導入教學中，讓同學講述一些實際生活中看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其有哪些共同點，之后組織學生自由交流，有效調(diào)動學生學習積極性，讓學生在一個相對自由開放的環(huán)境中學習，激發(fā)學生學習靈感。

2.創(chuàng)設活躍課堂，巧引師生對話

活躍的教學氣氛是實現(xiàn)師生和解對話的關(guān)鍵。在活躍的教學氛圍中，教師可以利用教學環(huán)境將教學內(nèi)容進行展示，引導學生自主參與其中，對教師講解的內(nèi)容有深刻的了解。教師需要組織課堂教學，通過師生對話營造良好的合作氛圍，引導學生參與到學習探究活動中，選擇一些具有探討價值的問題進行交流，與學生共同探討。例如在講解長方形體積運算過程中，教師可以要求學生提前準備一個長方形積木，并且讓學生自主思考長方形體積計算公式。在實際教學過程中，學生已經(jīng)基本掌握了長方形體積計算公式，但是對“里”的計算公式了解不透徹。在這種情況下，教師可以安排學生，仔細觀察圖形變化情況，讓其將課前準備的長方體擺成不同規(guī)格的正方體，最后讓他們對正方體數(shù)量進行統(tǒng)計，學生記錄統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并對長方體體積公式進行驗證。這種師生互動教學模式，能夠加深學生對長方體體積運算公式的理解，活躍教學氛圍，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

3.組織小組合作學習

在對話式教學過程中，除了教師和學生之間的交流互動，同時也要引導學生之間交流。同年齡段學生之間交流，便于學生對知識點的記憶和理解。在實際學習中，需要積極構(gòu)建小組學習模式。例如在講解“平行與相交”知識過程中，就是可以把學生劃分成多個學習小組，在每個小組中選擇一名擔任組長，讓小組成員通過變換圖形位置，了解平行和相交的含義[3]。通過小組之間合作學習，能夠鍛煉學生的口語表達能力，加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，通過采取對話式教學模式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習欲望。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設不同的對話情境，建設對話平臺，充分發(fā)揮學生學習主動性。與此同時，教師也可以通過組織學生安排小組合作學習，加深學生之間的互動交流，讓學生掌握不同的學習方法，提高自身學習水平，協(xié)助學生健康成長。

參考文獻：

[1]張香.生態(tài)課堂視角下的小學數(shù)學對話式教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：206-207.

[2]孫振熙.談小學數(shù)學對話式教學的實踐應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：180.

[3]蔡同坤.“對話式教學”研究：以蘇教版小學數(shù)學學科為例[J].教育觀察，2019，8（37）：110-111.

編輯 馮志強