高校工科類基礎(chǔ)類課程思政教育的探索與實(shí)踐

周繼磊 張東煥

[摘 要]文章結(jié)合力學(xué)類課程本身的工程屬性以及在教書育人方面的優(yōu)勢(shì)，以材料力學(xué)為例，設(shè)計(jì)了一套適合本課程自身特點(diǎn)的課程思政教育方案，并對(duì)其建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，最后討論了本課程在推進(jìn)課程思政建設(shè)中存在的一些問(wèn)題。上述探索和實(shí)踐為其他工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教育建設(shè)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]工科;基礎(chǔ)類課程;課程思政;材料力學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]周繼磊（1982—），男，山東成武人，工學(xué)博士，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院講師，主要從事激光熱加工技術(shù)、高溫陶瓷斷裂力學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-06-18

為響應(yīng)全國(guó)高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的精神[1]，各高校開始由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在工科專業(yè)和工程基礎(chǔ)課中開展了關(guān)于課程思政的探索和實(shí)踐。而力學(xué)課程是諸多工科專業(yè)課中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)用力學(xué)史料展示力學(xué)知識(shí)、挖掘題材中的力學(xué)文化以及蘊(yùn)含的哲理，在開展課程思政教學(xué)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并獲得了廣泛關(guān)注和實(shí)踐[2-5]。在此背景下，本文以材料力學(xué)為例，開展了力學(xué)課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)了一套適合材料力學(xué)自身特點(diǎn)的課程思政建設(shè)方案，并對(duì)其建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，最后討論了目前材料力學(xué)教學(xué)在推進(jìn)課程思政建設(shè)中存在的一些問(wèn)題。

一、材料力學(xué)課程在育人方面的優(yōu)勢(shì)

1.人文素養(yǎng)與科學(xué)精神培養(yǎng)：力學(xué)中每一個(gè)基本理論的提出和完善都是經(jīng)過(guò)數(shù)代力學(xué)家、數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家艱辛探索過(guò)程中形成的。而他們?cè)谔剿鬟@些力學(xué)基本理論產(chǎn)生的曲折過(guò)程、導(dǎo)致有些結(jié)論不完善或錯(cuò)誤的深層次原因，以及個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)和時(shí)代工程背景特征對(duì)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，而這些往往是其他學(xué)科所不具備的。

2.大量工程事故案例：材料力學(xué)學(xué)科在發(fā)展和完善的過(guò)程中，由于學(xué)科發(fā)展限制和人為利益驅(qū)使，伴隨著大量工程事故和人員傷亡。通過(guò)對(duì)大量工程事故案例的剖析，可培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等基本能力和素質(zhì)，以及敢于接受任何失敗的創(chuàng)新意識(shí)。

3.廣泛工程應(yīng)用背景：材料力學(xué)的基本原理和方法在基建工程和現(xiàn)代制造業(yè)上有著廣泛應(yīng)用，可通過(guò)對(duì)我國(guó)“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”倡議建設(shè)中工程案例，向?qū)W生展示現(xiàn)有我國(guó)工程建設(shè)成就背景下的制度優(yōu)越性和強(qiáng)大執(zhí)行力，以及自身存在的差距和不足，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

二、力學(xué)課程思政教育建設(shè)方案

（一）思政教育的融入點(diǎn)

1.以授課教師自身修養(yǎng)作為融入點(diǎn)：教師的精神境界、信仰、品德情操、知識(shí)見解、治學(xué)態(tài)度，甚至言談舉止、風(fēng)度、氣質(zhì)和儀表，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)吸引學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生真誠(chéng)的信賴感，學(xué)生也因“親其師”，而易“信其道”。

2.以力學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史和力學(xué)家的奮斗故事為融入點(diǎn)：力學(xué)作為一門古老的自然科學(xué)，含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對(duì)學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。而材料力學(xué)基本理論的提出和完善都是經(jīng)過(guò)數(shù)代力學(xué)家、數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家艱辛探索過(guò)程中形成的。將他們?cè)谔剿鬟@一理論產(chǎn)生的曲折過(guò)程、導(dǎo)致有些結(jié)論不完善或錯(cuò)誤的深層次原因，以及個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)和時(shí)代工程背景給學(xué)生展示出來(lái)，可培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、敢于接受任何失敗的創(chuàng)新意識(shí)、工程職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等基本能力和素質(zhì)。

3.以重大工程事故案例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為融入點(diǎn)：重大工程事故造成了重大人員傷亡和經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)的損失，具有殘酷之難、切膚之痛的特點(diǎn)，能震撼學(xué)生的心靈。材料力學(xué)知識(shí)的重要性，通過(guò)重大工程事故分析顯得非常有說(shuō)服力，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)好材料力學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。

4.以我國(guó)在工程建設(shè)和制造業(yè)方面取得的建設(shè)成就為融入點(diǎn)：材料力學(xué)的基本原理和方法在基建工程和現(xiàn)代制造業(yè)上有著廣泛應(yīng)用，可通過(guò)對(duì)我國(guó)“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”倡議建設(shè)中工程案例的分析與介紹，向?qū)W生展示現(xiàn)有我國(guó)工程建設(shè)成就背景下的制度優(yōu)越性和強(qiáng)大執(zhí)行力，以及自身存在的差距和不足，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（二）教學(xué)方法改進(jìn)和載體途徑

針對(duì)上述思政教育的融入點(diǎn)，作者制定以下相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方法：

1.對(duì)于教師自身修養(yǎng)方面，授課教師可通過(guò)自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來(lái)感染學(xué)生。授課教師在努力加強(qiáng)自己的政治理論素養(yǎng)和提升自己的政治理論水平的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行影響學(xué)生。

2.在材料力學(xué)人文科學(xué)素養(yǎng)方面，我們把材料力學(xué)基本理論的形成分成不同模塊。通過(guò)查閱力學(xué)史、人物傳記、科學(xué)史等文獻(xiàn)資料，詳細(xì)整理和分析這些基本理論誕生時(shí)的時(shí)代工程背景、科學(xué)發(fā)展水平，對(duì)基本理論有過(guò)貢獻(xiàn)的力學(xué)家和工程師的個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)及科學(xué)精神、他們?cè)谘芯窟^(guò)程中采用的研究方法和結(jié)論缺陷，以及產(chǎn)生結(jié)論缺陷甚至錯(cuò)誤的根本原因，把材料力學(xué)各基本理論的形成和發(fā)展過(guò)程脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)追求真理和科學(xué)知識(shí)的興趣。這一環(huán)節(jié)主要發(fā)生在上課之初基本理論的講解時(shí)，時(shí)間控制在5—10分鐘左右。

3.我們?cè)谥v解材料的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和力學(xué)性能知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入重大工程事故案例分析，利用工程事故分析，培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

4.在講解材料力學(xué)基本變形的工程應(yīng)用時(shí)，通過(guò)課件PPT的形式向?qū)W生展示我國(guó)近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就，如大飛機(jī)919、高鐵、特高壓輸電線網(wǎng)、上海國(guó)際金融中心、杭州灣大橋、北京新國(guó)際機(jī)場(chǎng)等超級(jí)工程。上述工程都涉及大量的材料力學(xué)問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)上述成就并非個(gè)人成果，而是我國(guó)制度優(yōu)越性、國(guó)家強(qiáng)大執(zhí)行力、中華民族的吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德所獲得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和時(shí)代責(zé)任感。

5.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式有機(jī)結(jié)合。自主式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生健康人格的形成;合作式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代優(yōu)秀品質(zhì);探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對(duì)真理執(zhí)著追求的意志品格。

三、課程思政教育建設(shè)成效評(píng)價(jià)

1.觀察學(xué)生的精神風(fēng)貌及行為舉止：學(xué)生學(xué)習(xí)精神是否飽滿，與教師互動(dòng)是否頻繁，遲到早退現(xiàn)象是否顯著改善，學(xué)生積極性是否顯著提高。

2.第一堂課請(qǐng)學(xué)生填寫對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)愿景（含德育一項(xiàng)），最后一堂課請(qǐng)學(xué)生填寫本課程以及任課教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包含德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度）?？蓮睦硐胄拍?、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神和職業(yè)道德等方面設(shè)計(jì)力學(xué)課程思政教育效果評(píng)價(jià)表。

3.在期末閉卷考核時(shí)設(shè)置一道主觀題，談?wù)勍ㄟ^(guò)本門課的學(xué)習(xí)對(duì)自己世界觀、人生觀和價(jià)值觀（職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)態(tài)度、方法論、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)龋┑挠绊憽?/p>

四、推進(jìn)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

目前90后和00后大學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家的重大工程建設(shè)、科學(xué)技術(shù)成就和世界科技前沿了解甚少，或缺少主動(dòng)了解的意愿，即使了解一部分，往往都是負(fù)面評(píng)價(jià)，缺乏客觀公正性。這一現(xiàn)象對(duì)推進(jìn)材料力學(xué)思政教學(xué)改革造成一定阻力。另外，思政育人涉及大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，其相應(yīng)的教學(xué)效果如何量化和評(píng)價(jià)，是目前材料力學(xué)思政教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Based on the engineering properties of mechanics courses and their advantages in teaching and educating people， taking the course in Mechanics of Materials as an example， this paper designs a set of ideological and political education programs suitable for the characteristics of this course， and evaluates its construction effect. Finally， this paper discusses some problems in promoting the construction of "curriculum ideology and politics" in the course. The above exploration and practice can provide reference for the construction of ideological and political education for other engineering majors.

Key words： engineering; basic courses; "curriculum ideology and politics"; Mechanics of Materials