引入流行音樂 營造課堂氛圍

摘 要：流行音樂作為通俗音樂的代表形式之一，內(nèi)在的設計形式以及結(jié)構(gòu)都相當多樣化，尤其在民間傳播效率上屬于最為快速最為廣泛的類型，它的這一特點使得多數(shù)音樂人都會關(guān)注這一音樂創(chuàng)作類型。以教育行業(yè)的音樂課堂為例，流行音樂對于課堂效果的提升以及課堂氛圍的營造具有較大的幫助，教師在教學實踐過程中可以通過引入流行音樂來改善課堂教學效果，提高學生的注意力，進而讓音樂教育課堂教學達到事半功倍的效果。文章對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：流行音樂;課堂氛圍;初中音樂課堂;教學實踐

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0089-02

流行音樂在國內(nèi)迅速發(fā)展，帶動著受眾的需求，使人們的審美欣賞能力逐漸提升，音樂教師在初中音樂教學過程中合理地使用流行音樂，能夠讓課堂氛圍更加活躍，能夠讓學生與教師之間的關(guān)系更加融洽，同時能夠讓學生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升。初中音樂教師當前在教學經(jīng)驗的總結(jié)當中已經(jīng)提出了對應的策略，通過對流行音樂的合理引入，加強音樂教育的引導效果。

一、教學過程中引入流行音樂要明確教育目標及效果預期

對于音樂教育而言，初中階段的學生已經(jīng)度過了啟蒙階段，他們對音樂的喜好也已經(jīng)趨于明顯，教師所能夠做的更多的是對學生進行引導，所以，教師在課程內(nèi)容上一方面要做到符合教材的要求和對學生審美能力的培養(yǎng)預期，另一方面也應該注意到學生的趣味指向，提高課堂的教學效果。其中，流行音樂是學生接觸最多也是最受歡迎 的音樂類型，以此作為切入點也是教師可以選擇的重要方式之一。例如，在人民音樂出版社的音樂教材中，針對初二學生的教學目標就是利用具體的音樂曲目讓學生了解前奏、間奏的音樂價值和作用。這一點教師可以將時下流行樂曲如花粥的《出山》作為例子進行講解，這樣能夠區(qū)別于課本當中給出的案例，給予學生更加廣闊的研究視野，同時也更加貼近學生喜歡的日常音樂類型，能夠?qū)W生產(chǎn)生較好的引導作用。前奏和間奏能夠讓演唱者調(diào)整呼吸節(jié)奏和變換語調(diào)，同時，它們也是音樂背景，能夠為聽眾的融入提供預熱時間。學生通過日常自己所聽的流行曲目來分析教師所講解的知識點的時候，印象會更加深刻，這種聯(lián)系實際經(jīng)驗的教學方式，效果是要遠遠高于課本上所給的經(jīng)典案例的。教師如果能夠合理運用，初二階段的學生對于音樂課程的理解能力就能夠有非常明顯的提升[1]。

同時，教師可以將課本當中的音樂元素進行挖掘和總結(jié)，再通過對流行音樂的傾聽分析尋找相同元素的音樂類型，然后作為案例在課堂進行講解，所能得到的效果也是非常明顯的。對《刀馬旦》等傳統(tǒng)劇目和《新貴妃醉酒》等流行歌曲演唱形式的對比就是很有代表性的案例，學生能夠從中獲得十分深刻的音樂認知。

二、課堂教學中引入流行音樂的具體方式

在實踐過程中，教師引入流行音樂的方式可以慢慢地調(diào)整，讓學生循序漸進地接受這種教學模式，在教學的取舍上，教師應先注意將教學目標完成，例如，《菊花臺》曾經(jīng)是街知巷聞的流行歌曲，其中用詞押韻的技巧正與人民音樂出版社初二音樂教材中的內(nèi)容有充分的契合性，教師可以通過句尾押韻以及不同詞句之間的選擇對學生進行教學，使其能夠發(fā)現(xiàn)音樂創(chuàng)作過程中的特殊技巧，將押韻問題理解得更加透徹，這也是對學生音樂審美能力的一種有效提升。很多學生會因為這一技巧性的問題產(chǎn)生研究的興趣，同時這一詞句押韻的技巧對于學生文學創(chuàng)作也有一定的促進作用。學生在語文寫作過程中如果能夠善用這一技巧，就也能夠獲得明顯的提升。同時，教師在教授音樂技巧的過程中，采用的引入方式也應該接地氣，這樣學生能夠在寓教于樂的氛圍中完成音樂知識的學習。另外，教師應當在教學過程中注重正能量的引入，對學生的音樂教學提供積極的指導。

教師可以開展音樂賞析課程，讓學生選取自己所喜歡的流行音樂，利用所學習到的課本知識進行分析，這樣也能夠幫助學生在鑒賞音樂作品的過程中更加具有專業(yè)性和條理性。這樣的方法既能夠讓流行音樂擺脫傳統(tǒng)世俗化的固定印象，同時也是對師生關(guān)系以及課堂氛圍的一種優(yōu)化。在學生心中，能夠融入生活元素以及流行音樂的課堂十分有吸引力，教師也能夠借此機會和學生多進行音樂知識方面的交流，了解學生的學習狀況，同時予以相應的指導，以加強課堂教學效果[2]。

三、完善引入流程以提升學生的音樂素養(yǎng)

1.引入流行音樂時要做到精心挑選

在初中音樂教學中，為了提高引入流行音樂的有效性，教師務必著重挑選具備明顯教育作用的流行音樂。以前的教學理念比較片面，對流行音樂的認可度沒有傳統(tǒng)音樂高，從而對教學成效造成了一定程度的限制。因此，音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變以前那種比較片面的認知，積極探索自己生活中所接觸的流行音樂有無可被挖掘的包含教學意義的地方。人們常說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，音樂教師要加大對所接觸流行音樂的挖掘力度，進而將具有深刻教育意義的流行音樂呈現(xiàn)于學生面前。例如，《隱形的翅膀》這首流行歌曲是現(xiàn)代著名女歌手張韶涵所演唱的，這首歌曲不僅具有美妙的旋律，比較貼合初中生的生活，而且在整首歌詞匯蘊含著勇敢、堅強以及致力實現(xiàn)自身夢想等方面的正能量。因此，教師可以借助這首歌來引導學生為完成自己的夢想而努力學習各項技能以及科學文化知識。精心挑選合適的歌曲可以促使學生對音樂知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對學生發(fā)揮出有效的教育作用。在音樂教學中，精心選擇一些積極向上、思想健康的流行音樂來展開教學是非常重要的，音樂教師有必要加大在流行音樂挑選過程中的精力投入。

2.選擇音樂時要貼合學生的心理特征

對流行音樂進行挑選時，教師要力求使自己所選擇的音樂貼合學生的心理，使其從所學音樂中不斷領(lǐng)悟到豐富而深刻的人生哲理，產(chǎn)生與眾不同的生活感悟，促進初中生健康發(fā)展。這樣一來，學生的眼界就會變成更加寬廣，同時，學生也會明白學習的重要性以及積極向上的人格對自身發(fā)展的價值所在。例如，音樂教師可以為學生選擇何炅演唱的《梔子花開》以及周華健演唱的《朋友》這種類型的流行歌曲。我們可以發(fā)現(xiàn)，這些歌曲的旋律輕快，而且字里行間都流露著非常真誠的情感。這樣的歌詞極易讓學生產(chǎn)生共鳴，有利于促使其積極融入課堂教學中，讓學生產(chǎn)生主動的學習意識。這樣一來，學生對這些歌曲的體會就會變得更加的深刻，繼而可以激發(fā)學生對流行歌曲的學習興趣，很好地滿足學生的心理需求。

3.善于借助多媒體來輔助教學

多媒體設備與技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于多種教學活動當中，而且其在任何科目當中的教學成效都是不言而喻的。因此，初中音樂教師可以充分借助多媒體技術(shù)來進行課堂教學，讓學生通過多媒體設備來感受不同音樂所表現(xiàn)出的魅力。例如，《青花瓷》這首流行歌曲是很多人都熟悉的周杰倫所演唱的，有許多學生是周杰倫的粉絲，故而音樂教師在課堂上可以通過多媒體設備來為學生播放這首音樂的MV，由于MV能夠提供清晰的畫質(zhì)、聲音，這就使得學生觀看MV時能夠通過視覺感知與聽覺系統(tǒng)來加強對《青花瓷》這首歌的直觀感受，感知歌曲中所蘊含的豐富感情，從而領(lǐng)悟到時尚與傳統(tǒng)相融合的音律美，如此一來，便能夠有效地加深學生對《青花瓷》這首歌的喜愛。通過對《青花瓷》這首歌的學習，學生也能夠?qū)ψ鎳鴤鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的感受，而這都是多媒體技術(shù)所發(fā)揮的作用。以往單一演唱的教學方式比較落后，不能加深學生對相關(guān)內(nèi)容的深刻體驗，多媒體教學直觀而到位，是促進音樂教學取得良好效果的有效工具，多媒體教學這一渠道可以有效地幫助學生提升對流行音樂的理解程度以及鑒賞能力。

四、增加實踐方式鍛煉學生的音樂實踐能力

流行音樂的輔助作用，不僅體現(xiàn)在教學方面，而且還體現(xiàn)在課下。例如，教師可以在課堂內(nèi)外鼓勵學生大膽演唱或演奏流行音樂，這對于增加學生的信心以及實踐能力都有很大的促進作用。例如，周杰倫的《青花瓷》就屬于學生能夠演唱和演奏的曲目之一。流行音樂具有受眾廣的特點，能夠讓學生在日常生活中進行即興演奏。

當然，在此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡搜索流行音樂曲目對學生進行推薦。在日常學習過程中，很多學生都習慣于聽著音樂完成作業(yè)或者進行研究。通過教師推薦的流行音樂歌單，學生能夠在學習文化知識的同時潛移默化地受到音樂的熏陶，這對他們的學習成績有極佳的提升效果。

在音樂教學實踐當中，教師可以適當運用人民音樂出版社教材當中所提出的理念，結(jié)合流行音樂為學生帶來更高質(zhì)量的教學效果。將音樂教育理念與流行音樂結(jié)合能夠充分有效地提升教師和學生之間的交流互動頻率，讓學生擺脫對教師的刻板印象，在學習過程中更加輕松愉悅，獲得更好的學習效果[3]。

結(jié)語

在文化領(lǐng)域，流行音樂本身屬于一種現(xiàn)象級的文化形式，并且隨著時代潮流的變化，能夠形成不同的音樂類型以及影響范圍，但是流行音樂始終都是以年輕人為主要受眾的音樂類型，所以，初中階段的學生也其中的主要受眾。而且，值得注意的是，音樂市場當中存在質(zhì)量參差不齊的音樂作品，教師一方面要在教學過程中對學生進行積極的引導，另一方面要有效提升學生對流行音樂鑒別的能力以及綜合音樂素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

[參考文獻]

[1]湯建美.流行音樂元素進課堂的教學實踐[J].教育，2019（4）.

[2]孫? 倩.初中音樂課堂教學師生互動藝術(shù)淺談[J].新課程（中學版），2017（3）.

[3]張本秀.如何調(diào)動音樂課堂的學習氛圍[J].教育（周刊），2019（17）：62.

作者簡介：李志峰（1973— ），男，甘肅禮縣人，中學一級教師，?？?，研究方向：初中音樂教學。