新工科背景下“雙一流”高校人才培養(yǎng)模式改革探索

姚偉寧 章志華 陳月

[摘 要]在加快建設世界一流學科背景下，教育部積極推動“新工科”建設，“雙一流”高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。西南石油大學機電工程學院總結了機械類工科專業(yè)實踐教學改革的新內容，根據工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，提出了人才培養(yǎng)的新模式，努力提高人才培養(yǎng)質量，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

[關鍵詞]新工科;教學改革;人才培養(yǎng)

[基金項目]2018—2020年四川省高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目“基于提升解決‘復雜工程問題能力的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（JG2018-395）;2018年西南石油大學高等教育教學改革研究項目“基于工作室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究—以西南石油大學工業(yè)設計專業(yè)為例”（X2018JGZDI013）

[作者簡介]姚偉寧（1980—），男，遼寧阜新人，碩士，西南石油大學機電工程學院副教授，主要從事大學生思想政治教育研究;章志華（1988—），男，山西長治人，碩士，西南石油大學機電工程學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究;陳 月（1992—），四川樂山人，碩士，西南石油大學機電工程學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-22

一、工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的時代要求

2017年2月以來，教育部積極推動“新工科”建設，先后達成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等一系列共識，旨在全國范圍內開展新工科的研究和建設[1]。不同類型的高校根據自身特色，結合當下國內高等教育形勢開展新工科的建設工作，以滿足新時代下新經濟對人才的需求。2017年9月，教育部印發(fā)了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》[2]，進一步開放競爭激發(fā)高等教育建設活力，建設長期有效的動態(tài)調整機制。以西南石油大學為代表的地方性高校以“新工科”發(fā)展建設理念為契機，以“雙一流”成果建設為導向，以機械類專業(yè)特色為抓手，探索高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質量。

二、工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新內容

新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質沒有變，但對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化[3]。新時代背景下高校如何順應時代潮流，完善工科教學方法改革，搭建工科專業(yè)學生實踐教學平臺以提升實踐動手能力等諸多工作已逐漸成為機械類工科教學改革的新內容。西南石油大學在面向機械類工科專業(yè)在教學方面進行了前期的實踐探索。

（一）響應“新工科”建設，爭創(chuàng)優(yōu)質專業(yè)課程

在新課改的背景下，工科專業(yè)在教學內容、課程設置方面發(fā)生明顯的變化，專業(yè)課的設置更加注重實踐性、應用性和創(chuàng)新性。學院著重打造機械制造基礎、機械設計等一批貼合專業(yè)前言科技、內涵專業(yè)吸引力、體現新工科建設效果的優(yōu)質專業(yè)課，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂質量，全面提升教學質量。

（二）順應新時代潮流，完善教學方法改革

機械類課程具有較強的專業(yè)性和極高的技術性，要求專業(yè)教師不斷創(chuàng)新和完善教學方法，貼合實際精心設計教學內容，營造輕松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性。此外，教師在教學過程中更加注重師生間的互動，聽取學生的反饋意見，使教學內容更加貼近學生需要。

（三）注重實踐導向，搭建實踐教學平臺

搭建系統(tǒng)性實踐教學平臺，是提升工科專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力的最有效途徑。很多理工科高校都建立了工程訓練中心，為學生參加專業(yè)實習、實踐提供平臺，極大地提高了專業(yè)課教學效果。以西南石油大學機電工程學院為例，其依托石油天然氣行業(yè)背景，建立起油氣裝備實驗室、鉆井巖石破碎學與鉆頭、地熱能研究中心等科研團隊，為學生提供專業(yè)實踐的優(yōu)質平臺，學生的實踐熱情和科研興趣得以激發(fā)，專業(yè)實踐能力得到提高。

（四）堅持育人為本，構建三級能力培養(yǎng)體系

高校堅持育人為本，構建“基礎+實踐+創(chuàng)新”的三級能力培養(yǎng)體系，要求工科專業(yè)學生筑牢基礎、放手實踐、敢于創(chuàng)新。高校教育學生以學好專業(yè)課，掌握扎實的專業(yè)知識為基礎;積極參加社會實踐，將課堂上的專業(yè)所學運用于實踐，在實踐中檢驗學習成果，鍛煉實踐能力;在課堂學習和社會實踐過程中要樹立創(chuàng)新思維，敢于嘗試，積極探索。

三、工科專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

（一）組建本科學生科研團隊的傳承模式

1.全面推行科研班主任制度。學院在本科實行科研班主任制度，聘任年輕博士等教師擔任班級科研班主任，啟發(fā)本科學生的科研興趣，規(guī)劃指導本科學生的基礎培養(yǎng)，提升機械類工科學生的實踐和創(chuàng)新意識，有效提高了機械類工科學生人才培養(yǎng)質量。

2.創(chuàng)新實行本科科研團隊制度。學院探索實施“學長制”本科科研團隊，通過建立學生團隊、工作室以發(fā)揮朋輩在學風建設、科研團隊培育中的引領作用。學生可以在工作室內部探討課程問題、交流科研心得等，不僅能夠培育學生的學術科研意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還能有效激發(fā)學生的學習主動性，增強學習效果。

3.探索實行本科生導師制度。學院試行優(yōu)秀學生導師制，集中教學資源，精準培養(yǎng)一批熱愛科研、喜歡實驗、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。開創(chuàng)性地推出了“科研入隊”的優(yōu)生培育計劃，在學院內形成良好的學習風氣，提升了機械類工科專業(yè)的影響力，促進工科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

（二）構建階段性學科競賽能力培養(yǎng)模式

依靠學科競賽，以賽促學，在課堂學習之余培養(yǎng)學生的團隊意識、科研能力，提高解決實際問題的能力，學科競賽能力的培養(yǎng)分為以下三個階段[4]：

1.專業(yè)基礎技能探索階段。以培養(yǎng)學生形成基本的機械認知為目的，通過基礎性的競賽活動和訓練，讓學生深入學習機械設計手段，開展實際操作，作為理論知識的有效補充。

2.專業(yè)技能應用實踐階段。學生在完成力學、機械原理等專業(yè)課程，積累了扎實的理論知識，迫切需要實踐平臺檢驗所習得的理論知識。學生三維數字化創(chuàng)新設計大賽，大學生工程訓練綜合能力競賽等，這要求學生熟練掌握典型機械結構和分析軟件，并能結合相關力學和機械知識進行機械結構和裝備系統(tǒng)的優(yōu)化設計。

3.專業(yè)綜合技能創(chuàng)新階段。學生在掌握具有時代特征的典型機械設計作品的基礎上充分發(fā)揮主觀能動性，進行符合工程應用要求的機械創(chuàng)新。學院鼓勵教師以工作室模式指導學生參加機械創(chuàng)新設計大賽等培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的學科競賽，結合專業(yè)知識有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，學生在自主選擇設計題目、完成設計方案的搭建、完成作品設計的過程中大大提升了專業(yè)自信。

（三）創(chuàng)建雙創(chuàng)工程實踐鍛煉創(chuàng)新模式

1.立足基礎知識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一年級學生通過新生研討課、工程認知實習等，途徑了解專業(yè)學習方向，增強了專業(yè)自信。學生能夠熟練使用工具軟件完成二維、三維機械圖的繪制，具備基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.探索實踐行為，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二、三年級學生通過參加開放性實驗、課程設計、機械制造實訓、學科競賽等途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提升學生開發(fā)設計能力，基于互聯(lián)網+思維能夠獨立完成作品設計，具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.鼓勵自主學習，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。三、四年級學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研團隊的科研項目等活動，既鍛煉了學生獨立思考、系統(tǒng)分析設計的能力，又培育了學生的團隊意識和合作能力，提升專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、結束語

新工科背景下，針對提高人才培養(yǎng)質量的探索實踐，是提高工科學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的必然途徑，也是提高畢業(yè)生在社會市場中競爭力的必然手段，更是培養(yǎng)新時代青年人才以推動中華民族偉大復興的必然方式。

參考文獻

[1]高等教育司.《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》教高司函〔2017〕6號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html，2020-05-20.

[2]教育部，財政部，國家發(fā)展改革委.《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》教研函〔2017〕2號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html，2020-05-20.

[3]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究， 2017（03）：1-6.

[4]彭曉君，阮銘業(yè)，鄧洪超，董克權.以學科競賽推動應用型機械工程人才的培養(yǎng)[J].肇慶學院學報，2018，39（05）：29-33.

Abstract： In the context of speeding up the construction of world-class disciplines， the Ministry of Education actively promotes the construction of "new engineering"， and the reform of "double first-class" college professional training mode is imminent. The School of Mechatronic Engineering of Southwest Petroleum University summarizes the new contents of the practical teaching reform of mechanical engineering major. According to the characteristics of the training of engineering talents， it puts forward a new mode of talent training， which helps to improve the quality of talent training， and cultivates compound talents with innovative spirit and entrepreneurial ability for the country.

Key words： "new engineering"; teaching reform; personnel training