基于核心素養(yǎng)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

摘 要：新課改背景下，學(xué)校不但要重視學(xué)生的智力教育，而且要重視學(xué)生核心素養(yǎng)觀和綜合能力的培養(yǎng)。文章從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)著手，詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)觀的內(nèi)涵，并對(duì)如何基于核心素養(yǎng)觀提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的具體策略進(jìn)行了分析探討，旨在為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)觀;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0026-02

核心素養(yǎng)觀明確了當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪種能力和品格，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中如何貫徹教育方針，改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育為主的局面。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于他們明確未來目標(biāo)，引導(dǎo)他們向著自己理想目標(biāo)前進(jìn)。將核心素養(yǎng)觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教 師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，開展多元的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，教師要結(jié)合教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，讓他們的核心素養(yǎng)在此過程中得以有效提升。

一、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生形成正確的“三觀”，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，是學(xué)生的成長(zhǎng)道路上的重要過渡期，初中教育在很大程度上影響著學(xué)生的整體發(fā)展方向。初中生要學(xué)習(xí)的科目有很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是積累知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。教師仔細(xì)研究初中數(shù)學(xué)教材、掌握學(xué)科特點(diǎn)對(duì)進(jìn)一步教育學(xué)生有著積極作用，這個(gè)特點(diǎn)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師授課的特點(diǎn)。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們結(jié)束了天真爛漫的小學(xué)生活，步入了更考驗(yàn)各方面能力的初中階段。初中數(shù)學(xué)是比較抽象的，非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在剛接觸的時(shí)候會(huì)覺得很復(fù)雜，與日常生活基本沒什么聯(lián)系，很難接受。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，數(shù)學(xué)開始由具象轉(zhuǎn)為抽象，開始出現(xiàn)大量推理、計(jì)算、證明等問題。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中含有大量符號(hào)，這些符號(hào)有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)模型，可以利用其表達(dá)既定的數(shù)學(xué)概念。

對(duì)教師來講，數(shù)學(xué)是極具發(fā)展性和相對(duì)性的，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再是小學(xué)時(shí)期固定的模式，學(xué)習(xí)范圍開始逐漸擴(kuò)展，從點(diǎn)到面，從有理數(shù)至無理數(shù)，這些知識(shí)點(diǎn)都在不斷擴(kuò)展。另外，初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都是一環(huán)扣一環(huán)，從這個(gè)概念可以延伸到另一個(gè)概念，因此，教師講課時(shí)要注重知識(shí)的系列性，初中課本的描述一般都很簡(jiǎn)單，教師要注意同系列知識(shí)點(diǎn)的延伸。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀的內(nèi)涵

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確指出教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力……各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。 各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都大不相同，因而在不同學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段也是不同的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，主要是使學(xué)生滿足社會(huì)需求，具備能夠適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

在初中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和形成的數(shù)學(xué)思維去解決生活中遇到的各類問題。教師要通過知識(shí)的傳授達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生做到不管是在課內(nèi)還是課外，都能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光去看待實(shí)際問題。

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和邏輯思維能力，引導(dǎo)他們謹(jǐn)慎思考問題和科學(xué)辨識(shí)求證。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)，靈活、熟練、自然地去解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程中形成一種綜合的辨識(shí)和邏輯思維能力。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中課堂教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀，第一步就是要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用其實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)汲取及文化滲透這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，一定要仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)潛在的教學(xué)內(nèi)容，明確其基本意義，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集描述以及整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，即讓學(xué)生將自己家中的年用電量統(tǒng)計(jì)出來，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖，并據(jù)此分析電量的具體使用情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的調(diào)研成果在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和交流。隨后，教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活連接起來，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決具體的生活問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教 師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。合作探究方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)的目的。比如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用小組探究進(jìn)行教學(xué)。在課堂正式開始之前，教師可以提出以下問題：平行四邊形的邊長(zhǎng)位置及長(zhǎng)短有何特點(diǎn)？平行四邊形的角和位置有何關(guān)系？平行四邊形的對(duì)角線有何規(guī)律？如何證明自己的推斷，請(qǐng)說出具體的推論過程。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻分組，教師要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，嚴(yán)格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，同時(shí)讓各個(gè)小組內(nèi)部選出小組長(zhǎng)、發(fā)言人和記錄人。最后，要積極組織各個(gè)小組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行交流討論，確保各個(gè)成員都能夠參與其中，積極完成教學(xué)任務(wù)。各小組內(nèi)的成員要互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。小組合作探究方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和自主探究能力是十分有利的。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考，采取多種方式解決問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)的目的。

比如，教師可以讓學(xué)生探討“保溫杯如何設(shè)計(jì)會(huì)更省用料？”這一問題，教師可以向?qū)W生提問：保溫杯怎么設(shè)計(jì)會(huì)花費(fèi)最低的成本？引導(dǎo)他們將生活實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，得出保溫杯為圓柱體時(shí)會(huì)更節(jié)省材料。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)圓柱體的表面積及體積計(jì)算公式，讓學(xué)生對(duì)自己手中現(xiàn)有的保溫杯進(jìn)行測(cè)量，并計(jì)算其體積和表面積，提出以下猜想：假設(shè)保溫杯的半徑為r，高度為h，將其體積和表面積的計(jì)算公式表示出來;還可以讓小組進(jìn)行探究，如果保溫杯體積保持不變，半徑和高度為多少時(shí)其表面積最小，之后再通過技術(shù)手段對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

4.設(shè)置開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

所謂開放型試題，就是指答案并不是唯一的問題，解題方法和解題思路有多種。對(duì)于學(xué)生而言，這類問題有一定難度。因此，教師在設(shè)置開放型試題時(shí)，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，始終遵循由淺至深、由易到難的原則。學(xué)生在進(jìn)行問題探究時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸深入了解問題。我們?cè)谠O(shè)置開放型試題時(shí)可以從下面兩個(gè)方面著手：第一是讓學(xué)生根據(jù)題目所給的條件對(duì)結(jié)論進(jìn)行探究;第二是讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論對(duì)條件進(jìn)行推理。

已知：在菱形ABCD中，F(xiàn)是BC上任意一點(diǎn)，連接AF交對(duì)角線BD于點(diǎn)E，連接EC。求證：AE=EC。本題的考點(diǎn)主要有：中位線、全等和相似三角形的應(yīng)用。教師可以將案例進(jìn)一步改編成開放型試題：∠ABC=60°時(shí)，∠CEF=60°，點(diǎn)F在線段AB上的什么位置？

此類問題能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，教師在設(shè)置此類問題時(shí)，一定要定期進(jìn)行分析和總結(jié)，確保開放性試題設(shè)置的科學(xué)性和合理性，以達(dá)到培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

5.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前，教師要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活息息相關(guān)的趣味性問題以供學(xué)生探討。比如，在進(jìn)行“線段、射線、直線”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置以下問題：如果要將一張長(zhǎng)方形圖畫釘在墻上，需要用到多少圖釘？學(xué)生可以就此問題進(jìn)行交流探討，各抒己見。通過一番交流探討，學(xué)生會(huì)對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解。之后，教師可以讓學(xué)生列舉出生活中有哪些常見的線段、直線以及射線的例子。比如，學(xué)生手中拿著的直尺就是一條線段，手電筒是一條射線，平時(shí)上學(xué)經(jīng)過的馬路可以看作一條直線。之后，教師再讓學(xué)生在紙上分別畫出直線、線段以及射線，并分析這三者有何不同。在進(jìn)行本章節(jié)教學(xué)時(shí)，以上活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合能力有著一定的積極作用。

6.采取合理的評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)觀

在初中數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)，將核心素養(yǎng)觀落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使他們的整體素質(zhì)得以提高、綜合能力得以提升。多元的評(píng)價(jià)方式能夠很好地落實(shí)核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式主要包括以下兩種：

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。課堂評(píng)價(jià)必須照顧到每個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都感受到成功的喜悅，讓他們通過自主思考、自我反省的過程逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，樹立他們的責(zé)任意識(shí);對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的各種能力及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（2）評(píng)價(jià)主體多元化。課堂評(píng)價(jià)要逐漸從單一走向多元，要重點(diǎn)關(guān)注師生在教學(xué)過程中的感受，讓評(píng)價(jià)成為教師總結(jié)自己、反省自己、提升自己的一種重要手段。課堂評(píng)價(jià)主要通過以下三個(gè)方式開展：進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生的自主能力;進(jìn)行生生互評(píng)，落實(shí)他們質(zhì)疑批判的能力;師生互評(píng)，落實(shí)他們的參與能力。

結(jié)語(yǔ)

教師要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，多采取合作探究、實(shí)踐教學(xué)等方式發(fā)散學(xué)生的思維、開闊他們的視野，使課堂充滿趣味性，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李文龍（1982— ），男，甘肅慶陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，副校長(zhǎng)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理。