農村小學勞技紙藝教學中的問題及對策

徐珊珊

摘 要：在農村小學勞技教學中，紙藝教學是其中的重要組成部分。在開展紙藝教學時，教師要深入分析教學中存在的問題，結合創(chuàng)新觀念進行教學改進，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)他們學習紙藝的積極性，掌握紙藝創(chuàng)作技法，提高他們的創(chuàng)新能力。隨著小學勞技紙藝教學的不斷推進，教師要加強勞技紙藝理論的學習和教學實踐的探索，不斷提高教學能力，更好地對學生進行指導，實現高效的農村小學勞技紙藝教學。

關鍵詞：小學勞技;紙藝教學;多媒體情境;合作學習

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.076

隨著素質教育的推進，學生在學習文化知識的同時還要具備較高的綜合素質，因此小學農村勞技學科越來越受到重視。在教學過程中，教師要加強勞技紙藝的教學，立足教學現狀對存在的問題進行改進，為學生提供豐富的學習內容，讓他們在快樂體驗下學習紙藝知識，在積極創(chuàng)作中提高紙藝技能。在教學中，教師還要給學生提供展示平臺，通過展示作品來提高他們的學習自信心，推動紙藝教學的深入進行。

一、農村小學勞技紙藝教學中存在的問題

在農村小學傳統(tǒng)教育過程中，很多教師對小學勞技紙藝教學不重視，認為進行紙藝學習可有可無，只要把文化知識學好就行。在這種觀念下的教學過程中，學生在勞技課堂上的學習動力不足，很難推動教學的有效進行。通過分析小學農村勞技紙藝教學的現狀，發(fā)現主要存在以下問題。第一，學校和教師對勞技紙藝教學不重視，經常出現缺課、占課的現象，導致學生也不重視勞技紙藝學習。第二，農村小學勞技教師的專業(yè)能力不強，掌握的勞技專業(yè)知識不夠，缺乏對教材內容的深入研究，不能針對學生的實際情況開展教學。第三，教學方式比較單一，學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，在紙藝學習和創(chuàng)作中缺乏積極思考的動力，導致創(chuàng)作出來的紙藝作品沒有新意。

二、改進農村小學勞技紙藝教學的有效策略

隨著素質教育的進行，農村小學和教師要重視小學勞技紙藝教學，加強對教學的改革，提高教師的專業(yè)教學能力，針對教學中存在的問題進行教學創(chuàng)新，給學生提供豐富的教學內容，讓學生在勞技紙藝學習中掌握豐富的紙藝知識，主動投入到紙藝創(chuàng)作中，提高他們的紙藝技能，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的紙藝作品，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）改變教學觀念，重視勞技紙藝教學

在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，農村小學勞技教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對勞技教學的改革，結合創(chuàng)新觀念設計教學內容，激發(fā)學生對勞技學習的興趣。在進行勞技紙藝教學時，教師要從學生的年齡和興趣出發(fā)設計教學內容，采用創(chuàng)新的教學方式給學生提供豐富的學習內容，提高學生的學習主動性，讓他們通過紙藝學習和紙藝創(chuàng)作加深學習體驗，積極主動地投入到紙藝學習中，促進他們紙藝技能的提高。教師在注重勞技紙藝教學的過程中，還要建立新的師生關系，積極與學生溝通交流，讓學生在和諧友好的師生關系下主動學習紙藝知識，大膽說出自己對紙藝知識的理解和看法，在教師指導下進行深入學習和創(chuàng)作，推動紙藝教學的高效進行。

（二）加強專業(yè)知識學習，提高教學能力

隨著農村小學對勞技學科重視程度的不斷提高，勞技教師也要重視起本學科的教學，認真學習勞技專業(yè)知識，精心準備教學內容，給學生提供優(yōu)質的紙藝教學。

教師可借助網絡進行勞技紙藝知識的學習，通過互聯(lián)網了解勞技紙藝的相關知識，學習其他教師進行紙藝教學的優(yōu)秀經驗，并有選擇地運用到教學中，促進紙藝教學的順利進行。農村小學為了提高勞技教師的教學能力，還要加強對教師進行勞技紙藝專業(yè)知識的培訓，讓他們能深入了解紙藝材料與常見紙藝作品，學習使用紙藝工具，掌握紙藝技能。通過進行勞技紙藝專業(yè)知識的學習，教師能從教材出發(fā)精心設計教學內容，讓學生在積極探究和創(chuàng)作中掌握紙藝知識，推動教學的高效進行。

（三）優(yōu)化教學策略，打造優(yōu)質課堂

在教學改革的過程中，教師在開展農村小學勞技紙藝教學時，要立足教材內容，選擇創(chuàng)新的教學方式，對紙藝教學進行優(yōu)化，充分調動學生的學習興趣。學生在豐富的教學內容下能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在學習中掌握紙藝創(chuàng)作的技能，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的紙藝作品，提高他們的學習自信心，推動紙藝優(yōu)質課堂的構建。

1.創(chuàng)新多媒體情境，激發(fā)學習主動性。把多媒體與農村小學勞技紙藝教學結合起來，可以利用多媒體中豐富的教學素材，給學生創(chuàng)設直觀的學習情境，讓他們在視覺刺激下對所學的紙藝知識產生興趣，能主動進行學習，激發(fā)思維的活躍性，掌握各種紙藝技能。在多媒體情境下開展紙藝教學，教師可以在導入環(huán)節(jié)用多媒體給學生播放精美的紙藝作品，使他們對紙藝創(chuàng)作產生興趣。在學習紙藝制作的過程中，教師可以利用多媒體給學生分步展示制作過程，讓學生能輕松掌握紙藝制作技能，積極投入到紙藝創(chuàng)作中。在拓展環(huán)節(jié)，教師還可運用多媒體向學生介紹其他紙藝知識，拓寬他們的知識面。

2.考慮學生年齡，開展針對性教學。在小學勞技紙藝教學中，教師設計教學內容和選擇教學方式時要考慮學生的年齡，針對他們的認識能力進行教學，使每個年齡階段的學生都能積極投入到紙藝學習中，通過學習獲得提高，推動紙藝教學的高效進行。

（1）激發(fā)低年級學生對紙藝的興趣。低年級的小學生年齡較小，他們的動手能力較差，在開展勞技紙藝教學時，教師要重點激發(fā)學生對紙藝制作的興趣，讓他們從簡單的紙藝技法學起，循序漸進地獲得提高。例如，在教學《剪窗花》時，教師可以給學生展示各種各樣的窗花，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動進入剪窗花的學習中，提高學習紙藝的興趣。

（2）提高中年級學生的紙藝技能。小學中年級學生已經掌握了基本的紙藝制作技法和制作規(guī)律，在教學過程中教師要逐步加大學習難度，在紙藝基本技法的基礎上增加卷、揉、搓、盤等較簡單半立體的卷折圖形、浮雕等知識的教學，提高學生的紙藝技能，讓他們制作出更優(yōu)秀的紙藝作品。例如，在教學《抽拉式課程表》時，教師要讓學生了解抽拉結構的特點，掌握刻曲線的技法，按照教材中的步驟完成抽拉式課程表的制作，并能對抽拉式課程表的結構進行改進，提高他們的紙藝技能。

（3）提高高年級學生的創(chuàng)作能力。在小學高年級勞技紙藝教學中，教師要給學生充分的自主學習空間，讓他們在掌握所學紙藝技法和技能的基礎上進行創(chuàng)作，掌握難度更大的紙藝技法，提高他們的創(chuàng)作能力。例如，在教學《紙編蝴蝶》時，教師讓學生學習蝴蝶的編制方法。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學生在基本技法的基礎上自由發(fā)揮，編成自己喜歡的樣子，提高他們的創(chuàng)作能力。

3.引導學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學勞技紙藝課堂上，教師在讓學生掌握了紙藝制作的基本技能和技法后，還要引導他們進行大膽想象，根據紙藝制作的要求進行創(chuàng)作，通過折、撕、剪、粘貼、團、揉等技法創(chuàng)作出不同的紙藝作品，充分提高學生的創(chuàng)作能力。在想象中進行創(chuàng)作，學生的思維更加靈活，他們在教師提出的紙藝制作要求基礎上對紙藝作品進行創(chuàng)作，制作出不同的形狀，在這個過程中深入掌握紙藝的技能和技法。完成紙藝作品后，教師還要讓學生向大家介紹自己作品的創(chuàng)意和所用的技法，在相互分享和傾聽過程中，學生接觸到了更多的優(yōu)秀創(chuàng)意，有利于促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。

4.開展合作學習，提高操作能力。在農村小學勞技紙藝教學中，學生作為學習主體參與到學習活動中，他們通過主動探索和積極操作來掌握紙藝知識，提高紙藝技能。在學習過程中，學生的理解水平和動手能力強弱不一。針對學生之間的能力差異，教師在開展紙藝教學時，要把操作能力強和操作能力中等、較差的學生分成一組，讓他們在進行紙藝創(chuàng)作時能夠合作學習，通過交流討論高效掌握所學的紙藝知識，在合作互助的過程中提高紙藝技能，完成紙藝作品的創(chuàng)作，促進每個小組成員的操作能力的發(fā)展。

例如在教學《立體花》時，教師可以組織學生進行合作學習，先讓學生欣賞一些立體花的紙藝作品，調動他們學習的主動性。在制作的過程中，教師讓學生在小組合作中學習立體花的一個單元部件“花瓣”，然后通過把花瓣進行組合完成立體花的制作。通過合作學習，學生掌握了立體花的制作方法，不僅提高了他們的操作能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識。

5.創(chuàng)設展示平臺，提高學習自信心。學生進行學習的動力和自信來源于教師、同學的認同。在農村小學勞技紙藝教學中，教師要善于從學生的作品中發(fā)現優(yōu)點，通過與之前的紙藝作品進行比較，找到他們的進步之處進行表揚。在教師的表揚下學生能積極、認真地進行紙藝作品的創(chuàng)作，運用所學的紙藝知識和大膽的想象創(chuàng)作出更好的紙藝作品。

學生完成紙藝創(chuàng)作后，教師要給他們提供展示的平臺，讓他們把自己的作品放到教室的展示臺上，然后全班學生投票選出最優(yōu)秀的紙藝作品，并把這些優(yōu)秀作品放到學校的紙藝展示區(qū)進行展示。通過展示紙藝作品，學生能夠從中受到激勵，激發(fā)他們進行紙藝學習的積極性，使其主動進行勞技學習，掌握豐富的紙藝知識，了解紙藝創(chuàng)作的規(guī)律和技能，創(chuàng)作出更好的紙藝作品。

三、結語

綜上所述，在農村小學勞技紙藝教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視勞技紙藝教學，為學生創(chuàng)設豐富的教學內容，讓他們在活躍、有趣的課堂上對紙藝學習產生興趣，通過主動探究掌握紙藝的基本技能，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師還要加強紙藝專業(yè)學習，提高教學能力，實現教學的優(yōu)化，讓學生在豐富的紙藝課堂上體驗到紙藝學習的樂趣，推動紙藝教學的高效進行。

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