南寧市護(hù)理專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素的調(diào)查研究

廖運(yùn)潔 張錦敏 陸琪 施維 譚進(jìn)前 韋義萍

[摘 要]文章對南寧市3所高校開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)的在校420名男護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解在讀男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀并分析其影響因素。本科男護(hù)生專業(yè)知識、專業(yè)情感和專業(yè)認(rèn)同感總分均高于?？颇凶o(hù)生;學(xué)歷層次、是否熱愛該專業(yè)、交際能力、護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)理專業(yè)的工作待遇、未來的發(fā)展前景等是男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)同感的影響因素，高?？蓮倪@些方面入手加強(qiáng)引導(dǎo)，提高男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)專業(yè);男護(hù)生;專業(yè)認(rèn)同感;影響因素

[基金項(xiàng)目]2019年廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“南寧市護(hù)理專業(yè)男生對自身專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素的調(diào)查研究”（201910598201）;2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究—以廣西醫(yī)科大學(xué)《護(hù)理科研》課程建設(shè)為例”（2020JG147）;2019年廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《護(hù)理科研》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2019XJGA17）

[作者簡介]廖運(yùn)潔（1998—），女，廣西南寧人，廣西醫(yī)科大學(xué)本科生在讀，研究方向?yàn)樽o(hù)理學(xué);韋義萍（1962—），女（壯族），廣西金秀人，教育學(xué)碩士，教授（通信作者），主要從事護(hù)理教育、護(hù)理教學(xué)與研究。

[中圖分類號] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-08-04

隨著我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展，護(hù)理專業(yè)作為一級學(xué)科，對維護(hù)人類的健康發(fā)揮著越來越重要的作用，男護(hù)士由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢使其成為護(hù)理人才中不可或缺的一部分[1-2]。然而，我國護(hù)理學(xué)專業(yè)男性生源不足，調(diào)劑者居多，畢業(yè)后男護(hù)生流失率較高[3]。本調(diào)查旨在了解南寧市男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響因素，以便為高校提升男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感教育提供依據(jù)。

一、對象與方法

（一）對象

采用便利抽樣法，抽取南寧市3所高校開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)的2017—2019級在校未實(shí)習(xí)的420名男護(hù)生為調(diào)查對象，大專生292人，本科生128人。納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿參與本項(xiàng)調(diào)查，是南寧市護(hù)理學(xué)專業(yè)的大專、本科學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的在校男護(hù)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：已處于實(shí)習(xí)階段及中專學(xué)歷的男護(hù)生。

（二）方法

1.調(diào)查工具。在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，參考胡忠華[4]編制的《護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》形成本次調(diào)查問卷，第一部分為調(diào)查對象基本情況：包括年級、學(xué)歷、生源地、是否獨(dú)生子女、家庭月收入、父母學(xué)歷和職業(yè)、學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)來源共九項(xiàng)內(nèi)容，第二部分為專業(yè)認(rèn)同和影響因素組成，其中專業(yè)認(rèn)同有專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)期待三個(gè)維度，評分標(biāo)準(zhǔn)為：對條目中非常正性的回答賦值4分，其他依次為3分，2分，1分，非常負(fù)性的回答賦值0分（參考值為0—12分）。分值越高，表明男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感程度越高。問卷的內(nèi)容效度和條目一致性均高于0.8，重測信度達(dá)0.7的標(biāo)準(zhǔn)。

2.資料收集方法。調(diào)查員經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)后向南寧市三所開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)的高校發(fā)放問卷，在自愿原則下、采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向男護(hù)生說明調(diào)查目的并取得配合、現(xiàn)場發(fā)放并回收問卷。共發(fā)放問卷450份，回收420份，有效回收率93.3%。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法。采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，計(jì)量資料用（±s）表示;不同年級男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同得分情況比較采用方差分析;男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的影響因素分析用行多項(xiàng)logistic回歸分析，以P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）基本情況及專業(yè)認(rèn)同得分情況比較

420名男護(hù)生基本情況見表1。不同年級男護(hù)生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)期待等三個(gè)維度方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本科生與大專生在專業(yè)知識、專業(yè)情感及總分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），而在專業(yè)期待方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表2。

（二）男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同影響因素的線性回歸分析

以對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度為因變量，其他因素為自變量進(jìn)行多項(xiàng)logistics回歸分析對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的影響因素，結(jié)果表明學(xué)歷層次、是否熱愛該專業(yè)、交際能力、護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)理專業(yè)的工作待遇、未來的發(fā)展前景等是影響男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)同感的主要因素（P<0.05），見表3。

三、討論

男性選擇護(hù)理的意愿不斷增強(qiáng)，但仍存在以下影響因素：（1）家庭因素。420名男護(hù)生中，35%的男護(hù)生是聽取了父母和他人的建議，說明部分男護(hù)生并非主動(dòng)選擇護(hù)理專業(yè)，其中54.5%的男護(hù)生父母的職業(yè)為農(nóng)民。而父母職業(yè)是男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的影響因素，可能原因是來自農(nóng)村的男護(hù)生認(rèn)為自身生活水平不高、家庭不能給予經(jīng)濟(jì)資助，近年來護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢較好，故選擇護(hù)理專業(yè)很大程度上是出于對現(xiàn)實(shí)境況的考量，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，這與高秀娟[5]等的研究結(jié)果一致。（2）個(gè)人因素。有74.3%的男護(hù)生樂意成為一名男護(hù)士，只有4.5%的男護(hù)生不樂意，可能與在填報(bào)志愿前，從各種渠道對護(hù)理專業(yè)及較高就業(yè)率有所了解，并對今后的學(xué)習(xí)和工作中可能存在的困難與阻力有了一定的心理預(yù)期有關(guān)[6]。而熱愛該專業(yè)、個(gè)人的交際能力是專業(yè)認(rèn)同感的影響因素，部分男護(hù)生不確定護(hù)理專業(yè)是否能施展其個(gè)人的能力和特長，但有55.2%的男護(hù)生表示自身交際能力較好，這不僅可以為自己營造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，還可以在此過程中獲得滿足感，因而專業(yè)認(rèn)同感會(huì)比較高。（3）學(xué)校因素。醫(yī)學(xué)院校教育體制的弊端致使許多男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)存在誤解，思想普遍不穩(wěn)定[7]。由表1、4可以看出，專業(yè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度是專業(yè)認(rèn)同感的影響因素，66.4%的男護(hù)生認(rèn)為專業(yè)課程難且多。護(hù)理專業(yè)課程理論性較強(qiáng)、需掌握知識較多有關(guān)，而課程教學(xué)時(shí)間安排相對少，護(hù)生們無法在短時(shí)間內(nèi)吸收理解;20.2%的男護(hù)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，可能與老師的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)有關(guān)。（4）工資待遇和就業(yè)前景。工資待遇和就業(yè)前景是專業(yè)認(rèn)同感的影響因素，僅有39.3%的男護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作待遇好、工資高，這可能與部分男護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作瑣碎、壓力大、發(fā)展前景一般、傳統(tǒng)觀念強(qiáng)化職業(yè)群體女性特征有關(guān)[8]。（5）年級與學(xué)歷層次因素。不同年級男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感得分情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與馬少勇[8]的研究結(jié)果基本一致。不同學(xué)歷比較，本科生在專業(yè)知識與專業(yè)情感兩個(gè)維度方面得分高于大專生，在專業(yè)期待上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能與近年來高校人才培養(yǎng)方案對護(hù)理本科生培養(yǎng)質(zhì)量要求提高，而在行業(yè)就業(yè)形勢、護(hù)理事業(yè)發(fā)展等方面對護(hù)理本科男生和大專男生本質(zhì)要求差別不大有關(guān)。南寧市高校男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感還有待提高，需要多方共同努力，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： A questionnaire survey is conducted among 420 male nursing students in three colleges and universities in Nanning， in order to understand the professional identity status of male nursing students and analyze its influencing factors. The total scores of professional knowledge， professional emotion and professional identity of undergraduate male nursing students are higher than those of junior college male nursing students. The influencing factors of male nursing students' identification with nursing specialty were education level， love for the major， communication ability， learning attitude of nursing courses， working treatment of nursing major and future development prospect. So， universities should strengthen guidance from these factors to improve male nursing students' professional identity.

Key words： nursing major; male nursing students; professional identity; influencing factors