物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中“課程思政”的探索

丁成立 趙歡歡

[摘 要]為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，高?！罢n程思政”教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章探討了物理化學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)策略及“課程思政”與物理化學(xué)課相結(jié)合的重要意義。在物理化學(xué)課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)“課程思政”的有機(jī)融入，推動(dòng)高等院校物理化學(xué)教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政;物理化學(xué);思政元素

[基金項(xiàng)目]2016年國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“新疆準(zhǔn)東地區(qū)中階煤制水煤漿生物質(zhì)基高效分散劑的合成及性能研究”（21666035）;2016年新疆高?？蒲杏?jì)劃重點(diǎn)研究資助項(xiàng)目“新型兩性分散劑的合成及可控分散規(guī)律研究”（XJEDU20161019）

[作者簡(jiǎn)介]丁成立（1969—），男，江蘇沛縣人，博士，新疆大學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事精細(xì)化學(xué)品合成、能源清潔利用研究;趙歡歡（1994—），女，新疆阿克蘇人，碩士，新疆大學(xué)化工學(xué)院講師，主要從事高分子材料合成研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-08-12

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！睘槿嫱七M(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以期望專業(yè)教師能夠?qū)⑿聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義重要理論與專業(yè)課程相融合，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，高校各門課程都需要承擔(dān)思想政治教育工作，“課程思政”被納入本科教學(xué)體系[1-3]。

物理化學(xué)課程作為高等院?；瘜W(xué)、生物、材料類專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中同樣擔(dān)負(fù)著 “課程思政”的職責(zé)和使命[4]。物理化學(xué)作為化學(xué)的理論基礎(chǔ)，與其他學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透。那么如何在物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中融入“課程思政”，使其形成協(xié)同效應(yīng)。針對(duì)該問(wèn)題，本文通過(guò)研究物理化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了“課程思政”融入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并為“課程思政”能夠順利融入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供參考。

一、物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“課程思政”的意義

物理化學(xué)這門課的課程特點(diǎn)和地位，決定了其在諸多專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)中，成為最重要和最有發(fā)展前景的“課程思政”課程之一。物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容是“思政課程”的載體，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。如果在教學(xué)過(guò)程中“思政課程”的教學(xué)內(nèi)容如果過(guò)于單調(diào)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不大，強(qiáng)行加入思政內(nèi)容，與物理化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接，不僅會(huì)破壞物理化學(xué)課程知識(shí)體系的完整性、邏輯性，這樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的抵制情緒。因此，物理化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行“課程思政”，必須在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精加工，進(jìn)行篩選，充分梳理并發(fā)掘物理化學(xué)課程中的思政元素，找到合適的切入點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中自然而然的開(kāi)展“課程思政”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，接受思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的最終目標(biāo)。

1.物理化學(xué)作為最早形成的第一門邊緣交叉學(xué)科，是現(xiàn)代化學(xué)的核心內(nèi)容和理論基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)類化學(xué)課程體系中具有龍頭的作用?！拔锢砘瘜W(xué)”不是“物理”和“化學(xué)”兩門課程的簡(jiǎn)單組合，它是應(yīng)用物理學(xué)的一些基本原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行研究物質(zhì)系統(tǒng)的化學(xué)方式的原理、理論、規(guī)律和方法等最一般規(guī)律和理論的一門學(xué)科。物理化學(xué)涵蓋了從微觀到宏觀對(duì)物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的構(gòu)-效關(guān)系、化學(xué)機(jī)理以及控制理論的研究。物理化學(xué)是化學(xué)相關(guān)學(xué)科的核心方法、研究手段和理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)我?；瘜W(xué)、化工、生科、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。物理化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。涉及的學(xué)生范圍廣、數(shù)量多，課程影響大，相對(duì)于其他課程更具有“課程思政”建設(shè)的必要性和重要意義。

2.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，能夠使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，初步了解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路，掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，和最基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)會(huì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，鞏固物理化學(xué)的基本理論，進(jìn)一步加深對(duì)物理化學(xué)基本理論的理解，鍛煉學(xué)生基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.物理化學(xué)也是一些學(xué)科考研必選課，甚至在研究生階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生重視程度高，學(xué)習(xí)積極性大，所以對(duì)廣大學(xué)生更具有吸引力和感染力。

4.物理化學(xué)課程中的概念抽象、公式復(fù)雜、內(nèi)容繁多，被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”，具有非常豐富的思政教學(xué)資源，可以與其他課程的思政教育相呼應(yīng)、相結(jié)合。所以說(shuō)，相比其他課程，物理化學(xué)在“課程思政”方面的建設(shè)潛力更大，前景更廣。

二、物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“課程思政”的探索

物理化學(xué)是四大化學(xué)之一，化工、材料以及相關(guān)的專業(yè)的必修課程，眾多的需要學(xué)生研修。因此物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)水平，在思想政治方面對(duì)學(xué)生也有極為重要的影響。這就要求物理化學(xué)教師在授課時(shí)，一方面，注重加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，在課堂上傳播正能量。另一方面，把一些“課程思政”元素融入知識(shí)講授中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷以及團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)學(xué)生走入社會(huì)或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

物理化學(xué)教師在備課的時(shí)候，要有意識(shí)地挖掘“課程思政”的元素。講授物理化學(xué)緒論時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以圖片、小視頻以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)和我們的日常生活實(shí)例等方式方法開(kāi)展“課程思政”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)疆、愛(ài)家的思想情懷，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

講授熱力學(xué)時(shí)，熱力學(xué)第一定律闡述系統(tǒng)的能量守恒，也就是能量不能無(wú)故產(chǎn)生，也不能無(wú)故消失;曾經(jīng)一些研究學(xué)者對(duì)于永動(dòng)機(jī)的研究與追求非?？駸?，將早期的永動(dòng)機(jī)（不需要耗費(fèi)能量就能無(wú)止境運(yùn)動(dòng)）歸為第一類永動(dòng)機(jī)。眾所周知，第一類永動(dòng)機(jī)不可能制成。引導(dǎo)學(xué)生去思考，生活也是如此，沒(méi)有免費(fèi)的午餐，沒(méi)有天上掉餡餅的好事，我們的每一分收獲，都是辛勤努力的結(jié)果。想要取得好的學(xué)校成績(jī)，必須在日常的學(xué)校過(guò)程中踏踏實(shí)實(shí)，努力刻苦。將這些思考融入物理化學(xué)課堂教學(xué)，使物理化學(xué)課堂變得更豐富多彩，更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在物理化學(xué)學(xué)校過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到物理化學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行更深刻的思考。

熱力學(xué)第二定律-熵增原理，闡述一個(gè)熱力學(xué)平衡系統(tǒng)經(jīng)過(guò)絕熱過(guò)程達(dá)到另外一個(gè)新的熱力學(xué)平衡系統(tǒng)，系統(tǒng)的熵不會(huì)減小。熱力學(xué)第二定律是闡明與熱現(xiàn)象相關(guān)的各種過(guò)程進(jìn)行的方向、條件及限度的定律。另一方面，熵理論揭示系統(tǒng)的混亂的程度。熱力學(xué)第二定律應(yīng)用范圍廣泛，諸如社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、生物化學(xué)、生命現(xiàn)象、信息理論、低溫物理、氣象以及其他許多領(lǐng)域。熵增理論揭示物質(zhì)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方向，正如我們?nèi)祟惿鐣?huì)發(fā)展一樣，歸給到底是想方設(shè)法建立一個(gè)有序的社會(huì)，從而維持人類社會(huì)的生存和發(fā)展，這一理論揭示了我們?nèi)祟愒诎l(fā)展的同時(shí)，必須處理好與自然的關(guān)系。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，人類社會(huì)和自然界發(fā)展速度都發(fā)生急劇變化，這樣勢(shì)必造成我們生存的地球系統(tǒng)熵變化，具體表現(xiàn)土壤肥沃程度減小，大量的非再生資源緊缺、大氣、水資源污染嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境和能源環(huán)境惡化。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，熵的內(nèi)涵應(yīng)用不僅僅局限于熱力學(xué)，它具有更為普遍的意義，對(duì)我們?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展，對(duì)人與自然的關(guān)系具有指導(dǎo)意義。

在講授相圖這一章時(shí)，著重介紹中國(guó)物理化學(xué)的奠基人之一—黃子卿。溫度是熱力學(xué)的基本參數(shù)。1927年國(guó)際度量衡委員會(huì)選定水的冰點(diǎn)為熱力學(xué)溫標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)，定為273.15K。因水的冰點(diǎn)是在1大氣壓下被空氣飽和的水的液—固平衡的溫度，一些科學(xué)家精度提出過(guò)懷疑。1934年黃子卿赴美國(guó)，在麻省理工學(xué)院重新測(cè)定水的三相點(diǎn)。黃子卿考慮大氣壓力及水液面高度產(chǎn)生的附加壓力對(duì)實(shí)驗(yàn)冰室平衡溫度的影響，根據(jù)多組分系統(tǒng)理想稀溶液的依數(shù)性原理，在嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)條件下，黃子卿得到水的三相點(diǎn)為0.00980±0.00005℃。這一結(jié)果被美國(guó)華盛頓哲學(xué)會(huì)主席斯蒂姆遜推崇為水的三相點(diǎn)的可靠數(shù)據(jù)之一，成為國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)選擇基準(zhǔn)點(diǎn)-水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一。黃子卿1935年回國(guó)后，在執(zhí)教的同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行電化學(xué)和溶液理論的研究。黃子卿于1956年出版了《物理化學(xué)》。該書是我國(guó)這個(gè)領(lǐng)域第一部教科書。黃子卿從事高等學(xué)?；瘜W(xué)教育55年，講授過(guò)物理化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、電化學(xué)、溶液理論等。他講課一絲不茍，立論嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘，使學(xué)生終生不能忘懷。中華民族是富有愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族，無(wú)數(shù)海內(nèi)外中華兒女胸懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家安危與發(fā)展，將自己的一腔熱血融入中華民族的崛起和偉大復(fù)興中，諸多的思想政治元素能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化自信。

物理化學(xué)教材中化學(xué)平衡“課程思政”元素挖掘，可以與我國(guó)的環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系。將化學(xué)反應(yīng)的平衡理論與我們的環(huán)境生態(tài)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，我國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但環(huán)境面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于一些地區(qū)的生態(tài)平衡被破壞，造成土壤、空氣、水體污染較為嚴(yán)重，生態(tài)平衡是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的主要內(nèi)容，從理論上理解掌握習(xí)近平總書記提出的“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理論內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，環(huán)保的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境與資源和我們每個(gè)息息相關(guān)，從我做起，從小事做起，大家共同努力就一定能使我們的天空更藍(lán)，水更清。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育相融合。

三、增強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中“課程思政”育人理念

“課程思政”關(guān)鍵在于教師，教師是教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)過(guò)程中的第一責(zé)任人。好的教學(xué)內(nèi)容最終要通過(guò)課堂，通過(guò)教師進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)加以傳授。良好的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快樂(lè)、有效的所傳授的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一般都是以教師為中心，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，改變過(guò)去“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與，可以通過(guò)討論、互動(dòng)等形式讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的同時(shí)，接受“課程思政”的內(nèi)容。

“課程思政”也是對(duì)一名教師道德教育意識(shí)和育人能力的考驗(yàn)。要實(shí)施好“課程思政”，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)思想政治教育方面的知識(shí)，進(jìn)一步提升自身思想政治教育育人能力，具有一定的思政育人水平。所以教師平時(shí)要多看思想政治教育方面相關(guān)書籍，掌握好馬克思主義哲學(xué)思想，并活躍思維、打開(kāi)思路。多聽(tīng)思想政治教育理論課程，多向思想政治教育老師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多關(guān)注時(shí)事新聞，多了解國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)自己的思想政治理念，提高思想政治水平。

對(duì)于物理化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教師不僅僅具有傳授專業(yè)知識(shí)的技能，還要具有能夠影響學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建自身道德素養(yǎng)的能力。平時(shí)備課時(shí)，多思考總結(jié)思想政治教育與物理化學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能生搬硬套思想政治課的內(nèi)容，要把物理化學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想素養(yǎng)融入物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中。傳授物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是第一步，更為重要的是通過(guò)關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，用自身的人格去感染學(xué)生，使學(xué)生直覺(jué)形成良好的德行和道德理念。在傳授物理化學(xué)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而不斷提高專業(yè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“課程思政”強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)?！罢n程思政”著重點(diǎn)是在思政，是以課程的形式進(jìn)行思想政治教育的一種育人理念，是高校教學(xué)過(guò)程中的一次全新嘗試，同時(shí)也是對(duì)高校教師的一次挑戰(zhàn)。高校教師在實(shí)施“課程思政”教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，深挖課程內(nèi)容與“課程思政”的元素，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，使“課程思政”融入傳統(tǒng)教學(xué)中，培養(yǎng)一批擁有專業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的新時(shí)代有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董勇.論從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05）：90-92.

[2]史巍.論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，41（04）：168-173.

[3]林泉伶.“課程思政”：新時(shí)代高校思想政治教育新途徑研究[D].南京郵電大學(xué)，2019.

[4]張樹(shù)永.高校化學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑芻議—以物理化學(xué)課程教學(xué)為例[J].大學(xué)化學(xué)，2019，34（11）：4-9.

Abstract： In order to cultivate socialist builders and successors， and implement the fundamental task of establishing morality in colleges and universities， the teaching reform of "curriculum ideology and politics" in colleges and universities is imperative. This paper discusses the characteristics of Physical Chemistry， teaching objective， content setting， teaching strategy and the necessity and significance of combining "curriculum ideology and politics" with Physical Chemistry teaching， which provides reference for realizing the organic integration of "curriculum ideology and politics" and promoting the teaching reform of Physical Chemistry in colleges and universities.

Key words： curriculum ideology and politics; Physical Chemistry; ideological and political element