突出學(xué)生主體地位 提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率

陸秦華

【摘 要】基于當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)開(kāi)始教育改革工作，職業(yè)教育逐步得到人們的重視。然而在早期教學(xué)的過(guò)程中，由于多方面因素存在，使得教育工作出現(xiàn)了多方面問(wèn)題。尤其是無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生自身的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)水平下滑。為此，教師理應(yīng)在這一方面進(jìn)行深入思考，通過(guò)多種不同的方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。本篇文章主要描述了職高語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】職高教育;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;主體地位

對(duì)于職高教育而言，部分教師由于受到了傳統(tǒng)理念帶來(lái)的影響，思考模式極為陳舊，未能將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，促使其積極性大幅度下滑。為此，教師理應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理引導(dǎo)，以此確保教學(xué)效率有所提升。

一、職高語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）理念十分陳舊

基于新課改的要求，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的理念。然而當(dāng)前部分教師的思想觀念十分陳舊，被早期的理念所束縛，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的模式。如此自然會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情下滑，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)方法極為單一

當(dāng)前在進(jìn)行職高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，普遍教師應(yīng)用的方法十分單一化，基本上都以強(qiáng)行傳遞為主。顯然，這種方式會(huì)使得整個(gè)課堂的氛圍變得極為沉悶，造成學(xué)生積極性不斷下滑。同時(shí)，師生之間的溝通也非常少，教師無(wú)法了解學(xué)生們的需求，造成其思維無(wú)法得到發(fā)散。

（三）學(xué)生熱情不高

由于職高學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)較差，同時(shí)教師應(yīng)用的教學(xué)方法也非常單一化，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常都會(huì)感到極為吃力。盡管看似十分努力，但成績(jī)一直未能得到明顯提升。如此一來(lái)，自然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)熱情造成強(qiáng)烈打擊。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方法

（一）堅(jiān)持以人為本的理念

在早期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一些教師的思維觀念存在問(wèn)題，總是將自己當(dāng)作是課堂的主體人物。因此在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持著非常嚴(yán)肅的態(tài)度，促使學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文教師有著較高的敬畏之心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有足夠的興趣，使得教學(xué)效率不斷下滑?；诮谈谋尘?，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，時(shí)刻貫徹以人為本的基礎(chǔ)原則，將學(xué)生的主體地位全部展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步變成主動(dòng)投入，從而促使教學(xué)效率得到大幅度提升。

（二）做好預(yù)習(xí)工作

為了有效提升教學(xué)活動(dòng)的整體效率，將學(xué)生們的主體地位全部展現(xiàn)出來(lái)，課文預(yù)習(xí)是一種非常有效的方式。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容大致有所了解，為其之后的學(xué)習(xí)可以帶來(lái)諸多幫助。

例如，在進(jìn)行課文《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生們自主展開(kāi)預(yù)習(xí)，在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料，了解作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的背景。同時(shí)還可以自主展開(kāi)分析，把握其中的語(yǔ)言文字，如果有任何語(yǔ)句內(nèi)容無(wú)法有效了解，可以將其記錄下來(lái)。之后在次日的課堂學(xué)習(xí)之中，帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)講。此外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)提問(wèn)，了解其預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)手段

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)應(yīng)用多種不同的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這其中，最為常見(jiàn)的便是多媒體教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)視頻和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生直接觀看，促使其視覺(jué)感官得到刺激。

例如，在進(jìn)行課文《鴻門(mén)宴》教學(xué)的時(shí)候，教師便可以通過(guò)多媒體設(shè)備，播放一些與之存在聯(lián)系的相關(guān)影視資料。相比于單純進(jìn)行文字講解，顯然視頻資料更為直接，學(xué)生們可以直觀地感受文章情節(jié)，了解其中的人物。之后，教師再讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論，思考為何劉邦最終能夠贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的主體地位便會(huì)得到全面凸顯，同時(shí)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)得到有效改善，進(jìn)而使其綜合能力得到全面增強(qiáng)。

（四）激發(fā)學(xué)生熱情

相比于高中學(xué)生，職高學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平相對(duì)偏弱。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常都較為吃力。為此，教師理應(yīng)對(duì)此有所認(rèn)知。通過(guò)對(duì)學(xué)生自身的主體地位展開(kāi)突出，促使其潛在的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文科目產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)自主投入進(jìn)來(lái)。為此，教師可以從三個(gè)方面入手。

其一，突出學(xué)生的主體地位，不要有所束縛，讓其基于自身的實(shí)際想法來(lái)表達(dá)課文觀點(diǎn)，闡述自己真實(shí)的想法。

其二，教師理應(yīng)嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。不要總是采用板書(shū)的形式，而是將多種不同的方法共同組合在一起，促使學(xué)生們能夠接觸到多種不同的教學(xué)模式，進(jìn)而提高對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

其三，教師理應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活情境。畢竟語(yǔ)文知識(shí)本身便從生活而來(lái)，作者們之所以進(jìn)行創(chuàng)作，主要是對(duì)自身生活進(jìn)行表達(dá)。因此，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文感知，理解其中的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行職高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們的主體地位進(jìn)行突出，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。如此便會(huì)使得教學(xué)效率有所提高，進(jìn)而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平得到有效提升，進(jìn)而能夠大幅度提升其綜合素養(yǎng)。

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