信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的整合

蔡鵬程

【摘 要】歲末年初，新冠肺炎對(duì)國(guó)家的各行各業(yè)造成了很大的影響，尤其是給正常的教育教學(xué)增加了障礙。如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是一種剛需。小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，除了要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用外，更加要注重教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合與利用，這也是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效性提升的必然要求。在疫情影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)資源的整合狀況并不理想，系列問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，課題研究中的信息技術(shù)為教育教學(xué)中應(yīng)用到的各種技術(shù)總稱，包括多媒體技術(shù)等多種技術(shù)形式。網(wǎng)絡(luò)資源可以簡(jiǎn)單理解為網(wǎng)絡(luò)上的各種資源形式，課題研究中的網(wǎng)絡(luò)資源是指中學(xué)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。帶來(lái)了兩種的整合給小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的研究現(xiàn)狀

在信息技術(shù)教學(xué)化應(yīng)用趨勢(shì)越發(fā)顯著的背景下，與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源整合研究也十分多樣，研究深度和廣度也不斷增加。其中，后現(xiàn)代主義教育理論認(rèn)為，教學(xué)不能單純局限于一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)，教學(xué)資源也要得到有效整合。國(guó)外教育事業(yè)發(fā)展中信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)十分廣泛，與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究中也衍生出了很多優(yōu)秀理論。國(guó)內(nèi)學(xué)者在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合中也進(jìn)行了很多研究，通過(guò)閱讀《大數(shù)據(jù)時(shí)代下思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合》、《整合應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展》等文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者更為側(cè)重于結(jié)合某一學(xué)科教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合相關(guān)研究，學(xué)者們提出的多元網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑，聯(lián)系教材內(nèi)容整合教學(xué)資源的建議也具有很強(qiáng)的可操作性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合中存在的問(wèn)題

對(duì)疫情期間小學(xué)線上教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合中存在的以下問(wèn)題：

（一）網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象明顯

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下線上教學(xué)成為了一種十分基礎(chǔ)的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用頻率也大為提升。但網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象十分明顯，這些與教材內(nèi)容高度重復(fù)的文字、圖片資源難以變成為高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值偏低。將簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)資源搜集等同于網(wǎng)絡(luò)資源整合時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源整合層面存在的不足自然會(huì)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升產(chǎn)生很多制約性影響。資源重復(fù)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)課是一種時(shí)間上的延伸，對(duì)學(xué)生的健康不利，造成聽(tīng)課效率低下。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用缺乏具體目標(biāo)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用之間具有密切關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)資源整合狀況也會(huì)對(duì)其實(shí)際利用產(chǎn)生直接影響。通過(guò)觀察現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用狀況可以發(fā)現(xiàn)，部分教師往往是為了教學(xué)創(chuàng)新而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用，網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用中也缺乏具體目標(biāo)予以有效指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源整合層面缺乏具體目標(biāo)予以有效指引時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用上的盲目性特征也會(huì)被進(jìn)一步放大，這一狀態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)資源整合也只能是一種低質(zhì)量整合。這對(duì)教師備課提出了更大挑戰(zhàn)，備一節(jié)課要花正常情況下的2-3倍，加重了教師的負(fù)擔(dān)，以王窯鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，中青年教師居多，教師的壓力太大，一部分教師還要照顧家中的孩子上網(wǎng)課，還要自己上網(wǎng)課，課時(shí)量大，急需提高教學(xué)效率，解決網(wǎng)上教學(xué)的問(wèn)題。

（三）教師的網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同整合能力不足

教師的網(wǎng)絡(luò)資源整合中，協(xié)同整合的狀況并不理想，教師的網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同整合意識(shí)能力均相對(duì)較低。教師“各自為戰(zhàn)”的整合網(wǎng)絡(luò)資源拖慢了網(wǎng)絡(luò)資源整合效率，與此同時(shí)，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源整合經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法較好在校內(nèi)擴(kuò)散和傳播，從學(xué)校教育的角度看，這在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用的時(shí)間成本，甚至是成為了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下中學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合中的具體問(wèn)題。以王窯中小為例，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，教師利用釘釘、騰訊上課的課堂效果不佳，學(xué)生聽(tīng)課的水平不一致。

（四）網(wǎng)上教學(xué)的作業(yè)批改質(zhì)量不高

網(wǎng)上教學(xué)的作業(yè)批改存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步也存在問(wèn)題。

（五）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考試與檢測(cè)缺乏效度

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考試與檢測(cè)測(cè)評(píng)無(wú)法顯示學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性影響很大，不利于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。以王窯中小在3月25號(hào)的網(wǎng)上考試中，成績(jī)與以往的考試成績(jī)變化不一致的學(xué)生占到15%。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的方法與對(duì)策

（一）解決存在問(wèn)題的具體方法

1.文獻(xiàn)綜述法

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)上搜集課題研究相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究思路、結(jié)論等形成了一般認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究思路等也為課題研究思路的明確提供了很多幫助。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

制作對(duì)小學(xué)教師的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)資源整合認(rèn)識(shí)等信息，分析教師群體的網(wǎng)絡(luò)資源整合能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果細(xì)化課題研究?jī)?nèi)容。

3.觀察法

觀察不同的網(wǎng)絡(luò)資源整合策略實(shí)際有效性，對(duì)不同策略的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而遴選出幾種有效的網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用策略。

（二）解決存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.教學(xué)拓展下整合網(wǎng)絡(luò)資源

教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效分析，基于教學(xué)拓展的理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)形式創(chuàng)新的有效媒介，并在教學(xué)拓展視角下豐富教學(xué)內(nèi)容，借此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合。網(wǎng)絡(luò)資源整合中有意識(shí)的聯(lián)系教材知識(shí)，進(jìn)行一種拓展式的教學(xué)補(bǔ)充也能更好發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

2.學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向下明確網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用目標(biāo)

課程改革中多次提及了學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)中也要將學(xué)生發(fā)展放在首要位置。因此，在學(xué)生發(fā)展為具體導(dǎo)向下，明確網(wǎng)絡(luò)資源整合與利用目標(biāo)較為可取。例如，將學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)作為基本目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)的在網(wǎng)上整合一些生活化教學(xué)資源（習(xí)題等）并在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源予以利用也是不錯(cuò)選擇。

3.強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同整合意識(shí)及能力

為了提升現(xiàn)代信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)資源的整合效率，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與同學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)同整合，學(xué)校也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同整合上的引導(dǎo)，教師則要積極與其它教師進(jìn)行溝通、聯(lián)系、合作，借此更為效率的整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的交流以及網(wǎng)絡(luò)資源整合經(jīng)驗(yàn)的交流。

總之，通過(guò)這次探索，為像王窯中小這樣的偏遠(yuǎn)縣城的今后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革提供一些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給縣域內(nèi)的其他學(xué)生提供一個(gè)新的教育窗口。

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（甘肅省天水市秦安縣王窯學(xué)區(qū)，甘肅 天水 741619）