小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)現(xiàn)狀研究

謝麗英

【摘? 要】 “問題串”是圍繞某一問題而設(shè)置的問題組合，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力及思維能力的重要載體，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及思考情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以此來更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情來看，“問題串”設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀并不樂觀，本文先對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后提出了有效的優(yōu)化之策，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師除了需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際解決問題情況，因而問題的合理設(shè)計(jì)尤其重要。將“問題串”運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能將多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深入理解，以及知識(shí)體系的構(gòu)建是極為有利的，能快速實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)現(xiàn)狀

1. 問題設(shè)計(jì)不夠合理。老師所設(shè)計(jì)的“問題串”，常存在設(shè)計(jì)出并列式問題的情況，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行遞進(jìn)性的思考。

2. 缺乏充分的思考時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)“問題串”的目的就是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的問題串教學(xué)來看，雖然部分老師也設(shè)計(jì)出了有效的問題串，但課堂中通常不會(huì)有充足的思考時(shí)間，學(xué)生很難進(jìn)行深度思考，自然也就無(wú)法將問題串輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

3. 缺乏有效的教學(xué)反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題串”，要想真正讓之處于有效狀態(tài)，就需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地優(yōu)化“問題串”教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)問題串教學(xué)過程中，老師需要對(duì)問題串相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，以此來把握其內(nèi)涵及運(yùn)用原則。

1. 合理設(shè)計(jì)問題串。應(yīng)用問題串開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理設(shè)計(jì)問題串是教學(xué)的重要前提，老師要加強(qiáng)對(duì)此點(diǎn)的關(guān)注，多花時(shí)間與精力在設(shè)計(jì)問題串方面。

2. 預(yù)留充分的思考時(shí)間。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)完問題串之后，需要為其預(yù)留充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生提出解決問題的方案，進(jìn)行串聯(lián)性的思考，理清解題思路，掌握相關(guān)類題目的解題方法。

3. 注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)問題串教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)反思是極為必要的環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》問題串運(yùn)用過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。此時(shí)老師在教學(xué)結(jié)束后就需要進(jìn)行及時(shí)反思。第一，百分?jǐn)?shù)知識(shí)具有一定的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生理解起來難度較大;第二，老師所設(shè)計(jì)的問題串和學(xué)生的思考能力不相符合;第三，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決問題?；诖?，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：將學(xué)生分為不同小組，要求各小組學(xué)生相互提問，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的主體，幫助學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，教學(xué)反思環(huán)節(jié)極為必要，通過有效的教學(xué)反思，能夠及時(shí)總結(jié)問題串教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，更具針對(duì)性地開展問題串教學(xué)活動(dòng)，將之促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用更好地發(fā)揮出來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 管章偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題串教學(xué)的研究[J]. 教育觀察（下半月），2016（12）.

（責(zé)任編輯：彭一皓）