芻議小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

張紀(jì)釗

【摘? 要】 概念教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的特質(zhì)與個(gè)性，進(jìn)行有針對(duì)性的、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素，為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提出新思路、新方法與新道路，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量與水平，助力學(xué)生深刻學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教育學(xué);概念教學(xué)

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)理論中的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練邏輯思維能力與推理能力的重中之重。但在傳統(tǒng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)成效不容樂(lè)觀，并不能很好的讓學(xué)生深入其中、進(jìn)行全面透徹的理解。因此，有必要進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式調(diào)整。為了清晰把握小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的變革方向，我們有必要梳理、明確影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)階段的學(xué)生能力與知識(shí)水平

小學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生必定沒(méi)有很全面、完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，因此，不能很好的理解數(shù)學(xué)概念，更不能通過(guò)抽象化的概念得到具象化的想象與應(yīng)用。這極大地阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，使課堂教學(xué)難以推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入僵局。

所以，有必要通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，以及全面立體的多媒體、模型、圖像展示，讓學(xué)生具象化的、透徹而深刻的認(rèn)識(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，結(jié)合生活中的事例進(jìn)行概念的應(yīng)用練習(xí)，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解、應(yīng)用能力。

例如，在面積相關(guān)的概念教學(xué)中，要幫助學(xué)生構(gòu)建概念知識(shí)理解體系，讓學(xué)生將之前的周長(zhǎng)相關(guān)概念與面積的概念全面系統(tǒng)的聯(lián)通起來(lái)，幫助學(xué)生掌握周長(zhǎng)與面積之間的重要聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于前后概念融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)概念自身的抽象性

數(shù)學(xué)概念本身具有抽象性，是晦澀難以理解的，只靠刻板記憶，并不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的記憶，更不能培養(yǎng)學(xué)生的概念應(yīng)用能力。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)概念的應(yīng)用情景，在解決生活具體問(wèn)題的實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考與探求，完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用練習(xí)。

三、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣

“興趣，是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，由于概念自身的抽象性、課堂灌輸式教學(xué)的枯燥性等因素的綜合作用，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)處于興趣較低，投入較少的狀態(tài)。

因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)全面、立體的教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的趣味性。

數(shù)學(xué)概念對(duì)邏輯思維能力的要求，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。由于小學(xué)階段的固有知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)概念的固有抽象性質(zhì)，以及學(xué)生興趣、課堂氛圍等諸多因素，都限制著數(shù)學(xué)概念教學(xué)的深化發(fā)展，我們必須對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)擊破，讓學(xué)生更為全面、透徹地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念方面的學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：彭一皓）