群文閱讀教學(xué)，選好議題是關(guān)鍵

郭燕

【摘? 要】 群文閱讀是新課程改革提升閱讀素養(yǎng)的新的教學(xué)方式，在群文閱讀教學(xué)中，決定課堂效率的主要因素之一就是議題的確定。它是群文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和靈魂，本文重在對群文閱讀議題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并梳理了議題選擇的幾種角度，希望能對群文閱讀教學(xué)的開展有一定啟示。

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀;議題選擇;小學(xué)語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，發(fā)展閱讀能力。由此，群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生。群文閱讀是新課程改革提升閱讀素養(yǎng)的新的教學(xué)方式，是指圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇有關(guān)聯(lián)的幾篇文章，進(jìn)行閱讀、探索、討論、整合、集體建構(gòu)知識體系，最終達(dá)成共識的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為在以上所有的目標(biāo)中，議題所扮演的角色尤為重要，它直接關(guān)系著群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是群文閱讀教學(xué)之魂，那么，什么是議題？議題有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎么選擇恰當(dāng)?shù)淖h題就成為我們打開群文閱讀教學(xué)大門的鑰匙。

所謂“議題”，就是所選群文中蘊(yùn)含的可以引發(fā)教師和學(xué)生探討研究的話題，是群文閱讀區(qū)別于單篇閱讀的重要特點(diǎn)之一，是閱讀活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向，沒有議題就不算是群文閱讀，它有兩個(gè)非常重要的特征：

1. 可議性：議題應(yīng)該是有分歧，有爭論價(jià)值的，它不同于教材每個(gè)單元前的主題導(dǎo)讀，主題是對同一個(gè)范圍內(nèi)容的界定，含義比較寬泛，也沒有明確的指向。如戰(zhàn)爭，是一個(gè)主題，但我們卻不知道它要講的究竟是戰(zhàn)爭的激烈還是戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，又或是戰(zhàn)爭中人物命運(yùn)的悲慘與否？而議題必須要有可議的空間，那么范圍就不能過大，焦點(diǎn)必須集中，不然大家都不知道從哪里議起，因此教師可以選擇其中的一個(gè)方面，如戰(zhàn)爭中的殘酷，讓學(xué)生圍繞“殘酷”這一中心通過閱讀一組群文展開討論、整合，產(chǎn)生思想的碰撞，從而達(dá)成共識得出結(jié)論。

2. 開放性：是指議題存在多元理解的可能性，它是一個(gè)話題，而不是一個(gè)結(jié)論，如果事先給出了答案就不具備討論基礎(chǔ)了，因此教師要從多角度來解讀文本，用議題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生展開讀書、交流、質(zhì)疑和思考，歷練思維能力，啟迪讀書智慧，讓學(xué)生可以充分與文本對話，從而形成不同見解，更好地交流討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

針對以上兩點(diǎn)，我覺得群文閱讀議題的選擇可從以下角度來選擇：

一、摸準(zhǔn)單元主題確定議題

小學(xué)語文教材在編排上，每個(gè)單元都是圍繞同一主題選擇幾篇課文，因而單元主題十分明晰。在選擇群文閱讀的議題時(shí)，可以單元主題為依據(jù)。以單元主題的一個(gè)點(diǎn)作為議題，這也是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較多的選擇議題的方式。如人教版五年級下冊的“精彩極了和糟糕透了”“慈母情深”“學(xué)會看病”，主題為感受父母的愛，我們就可確定群文閱讀的議題為“愛的表達(dá)”，讓學(xué)生通過列表梳理出這幾篇文章在選材、寫作等方面的異同點(diǎn)，通過比較、多角度地探討“愛的多種形式”，豐富了學(xué)生對愛的多元理解，從而學(xué)會在生活中去感受愛，表達(dá)愛。

二、著眼于相同的表達(dá)方式

如《古井》《落花生》《桃花心木》《白楊》這幾篇文章在表達(dá)上都采用了借物喻人的方法，教師在教學(xué)中就可把它們組合一起進(jìn)行群文閱讀，以《白楊》一文為重點(diǎn)，讓學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫事物特點(diǎn)和表現(xiàn)人物品格的句子，并思考：作者借什么物喻什么人，物與人之間有什么相通的地方，給予學(xué)生閱讀此類文章有效的學(xué)法指導(dǎo)。然后由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生在一組文章的閱讀中真切地感悟到“借物喻人”這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

三、選擇作者為議題

在群文閱讀中，我們還可以探究作者為議題組合。如教學(xué)《母雞》《貓》后，為了讓學(xué)生充分感受老舍在描寫小動(dòng)物作品中所表達(dá)的思想感情和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可把老舍的《小麻雀》《小動(dòng)物（鴿）》組合起來進(jìn)行群文閱讀。學(xué)生通過閱讀同一作家不同的作品，充分感受老舍這位名家大師的寫作風(fēng)范：觀察細(xì)致，語言簡練、樸實(shí)，運(yùn)用了擬人化手法，感情細(xì)膩，字里行間都透露著對它們的喜愛。

四、同一體裁為議題組合

不同的文體，有不同的特點(diǎn)，把具有相同文體的一組文章放在一起，會讓這種文體的學(xué)習(xí)更加有效。如寓言，總是通過一個(gè)小故事說明一些道理;神話，故事性強(qiáng)，人物常常充滿神奇的色彩，因此我們可從這些文體形式中提煉議題，通過閱讀同文體的多篇文章，讓學(xué)生去尋找特征，掌握規(guī)律，從而很快習(xí)得不同文體的閱讀策略，提高閱讀能力。

總之，議題是群文閱讀教學(xué)的靈魂，也是群文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，如果把群文閱讀的群文看作是一顆顆珍珠，那議題就是串起這顆顆珍珠的那條線，有了這根線，才能把零散的珍珠變成美麗的項(xiàng)鏈。作為老師，必須以語文課標(biāo)的學(xué)段要求為目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際需求和價(jià)值取向?yàn)橐罁?jù)來確定、選擇議題，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于澤元. 群文閱讀教學(xué)理論大綱[J]. 上海教育科研，2015（2）.

[2] 于澤元，王雁玲. 群文閱讀的理論與實(shí)踐[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）