小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)創(chuàng)新與思考

李泉

【摘? 要】 語文是教育課程機制中的核心學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。它要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與綜合能力，還對學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有嚴(yán)格的要求。這就需要語文教師在課堂中融入實踐性理念，并進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教育專業(yè);實踐性教學(xué);創(chuàng)新;思考

語文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，實踐性教學(xué)手段受到了教師的青睞，也能真正提高實現(xiàn)小學(xué)生的綜合能力。因此，本文對實踐性教學(xué)的重要舉措進(jìn)行了闡述與探究。

一、開展實踐性教學(xué)的重要性

（一）有效彰顯學(xué)科特點

語文是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科都要以其為基礎(chǔ)而展開教學(xué)。因此，教師要對語文教育的綜合性具有明確的認(rèn)知。只有將語文學(xué)好，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。若是將小學(xué)語文學(xué)習(xí)融入生活，就可以充分彰顯其存在的意義與價值，讓小學(xué)生對相關(guān)知識具有更深入的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在實踐中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作，共同完成要求與任務(wù)。小學(xué)生個性化差異較大，其發(fā)育、認(rèn)知水平、理解能力都各有不同。實踐性教學(xué)的有效開展，有利于學(xué)生將語文知識融入日常生活中，從而使學(xué)生“脫離”機械式的記憶模式，拓展他們的學(xué)習(xí)道路，讓教學(xué)活動“活”起來。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

語文教學(xué)是一項綜合的活動，因此教師可以通過多種活動如演講比賽、背古詩比賽以及作文比賽等方式來開展實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行具體活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的情境，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）理論與實踐有機結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為實踐的展開是為了理解與掌握理論知識，因此理論大于實踐的思想在學(xué)生心中穩(wěn)扎，導(dǎo)致理論與實踐發(fā)生斷層。對教師而言，要想使理論與實踐有機結(jié)合，應(yīng)提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)規(guī)律，并做到觸類旁通。應(yīng)當(dāng)利用多種資源進(jìn)行融會貫通，確保學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上系統(tǒng)性地開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中靈活利用不同的理論知識。

在人教版四年級下冊《三月桃花水》一課的教學(xué)過程中，教師可以組織一場“尋找桃花水”的實踐活動，讓學(xué)生可以直觀地觀看“桃花水”。讓學(xué)生在教師的充分解讀之下與作者產(chǎn)生共鳴，真正了解桃花水的美好與作者對其的喜愛與贊美之情，從而實現(xiàn)課程知識和實踐活動的融會貫通，從源頭之處轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的落后的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）評價方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文教育專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)評價方式，充分發(fā)揮自己作為課堂主導(dǎo)者、組織者與管理者的身份，在教學(xué)中利用不同的教學(xué)評價手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，用發(fā)展的眼光去看每位學(xué)生，從而充分挖掘?qū)W生的潛在能力?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價手段可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，要想提升實踐教學(xué)質(zhì)量，在評價過程中，不能單純的看中分?jǐn)?shù)，還要重視學(xué)生實踐能力的評價，使其可以對實踐教學(xué)能力的意義與價值充分認(rèn)知，從而積極主動地融入實踐教學(xué)過程中。

在人教版四年級下冊中《千年夢圓在今朝》一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行通讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀狀態(tài)以及表現(xiàn)進(jìn)行評價，運用藝術(shù)性的語言文字，讓學(xué)生透徹感悟。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中，若遇到難題，教師要時刻保持微笑并且對其進(jìn)行講解、啟發(fā)并且解決。教師應(yīng)當(dāng)公正、公平且公開的開展教學(xué)評價，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識到自我不足，進(jìn)行對應(yīng)的完善與轉(zhuǎn)變。

（三）開展針對性的實踐活動

對小學(xué)生而言，其由于年齡階段特點、興趣愛好以及認(rèn)知能力薄弱，不能全面且正確的認(rèn)識外界，容易被外界影響，無法集中精神。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)，去創(chuàng)設(shè)和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍，制定對他們成長特點相符的實踐活動，進(jìn)一步提高實踐活動的質(zhì)量與效率。

在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊《貓》一課時，四年級的學(xué)生對家庭寵物“貓”有一定的了解與認(rèn)識，但卻對其生活習(xí)性了解的并不深刻。在教學(xué)開展過程中，教師可以開展“貓的特點知多少”趣味搶答活動，即教師出題，學(xué)生舉手搶答，看誰回答的最為全面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生主動地融入實踐活動當(dāng)中。這種貼合課文又貼合學(xué)生特點的實踐活動，不僅提高學(xué)生對于貓的了解與認(rèn)識，還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

要想促進(jìn)小學(xué)語文教育專業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是要強化教學(xué)活動的實踐性。教師應(yīng)當(dāng)將實踐的理念貫徹落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實踐性教學(xué)的價值與意義充分認(rèn)知與了解。教師還應(yīng)在教學(xué)開展中不斷嚴(yán)格要求自己，對于以往的教學(xué)手段與理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)實踐與理論有機結(jié)合，才可以使小學(xué)語文教育專業(yè)的創(chuàng)新有效實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：陳大慶）