淺談任務教學法在英語教學中的有效應用

張延菊

【摘要】在新課程理念下的初中英語實際教學中，有效采用任務型教學法，能合理改變傳統(tǒng)的學習方式方法與學習環(huán)境，激發(fā)學生積極參與的欲望和學習英語的興趣，調動他們學習的主動性、積極性、探究性，創(chuàng)建良好和諧的課堂教學氛圍、平等民主的師生關系和輕松愉快的探究環(huán)境，減少教學和訓練的時間，促進學生更有效地學，教師更有效地教，充分了解每個學生的個人特征和需求，促進生生間及師生間在思想和情感上的進一步溝通交流，有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，改善學習策略，培養(yǎng)主動積極的學習態(tài)度和學習熱情，促進任務教育的實施，提升學生學會學習的能力和素質，從而提高實際語言運用能力和學習效率。

【關鍵詞】新課程理念? 初中英語? 任務教學法? 有效應用? 探究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0101-01

在新課程理念下的初中英語實際教學中，有效采用任務型教學法，能合理改變傳統(tǒng)的學習方式方法與學習環(huán)境，激發(fā)學生積極參與的欲望和學習英語的興趣，調動他們學習的主動性、積極性、探究性，創(chuàng)建良好和諧的課堂教學氛圍、平等民主的師生關系和輕松愉快的探究環(huán)境，減少教學和訓練的時間，促進學生更有效地學，教師更有效地教，充分了解每個學生的個人特征和需求，促進生生間及師生間在思想和情感上的溝通交流，有效改善學習策略，培養(yǎng)他們主動積極的學習態(tài)度和熱情，促進任務教育的實施，使學生的外語學習富有成效。讓學生真正明白任務的目的、要求和完成任務的方法，以適應新課標、新教材的要求，與學生現(xiàn)實生活、學習經(jīng)歷和社會實際相聯(lián)系，在實踐中不斷實踐、總結、反思、再實踐，使學生更快、更有效地完成任務，才能真正地使任務型教學法在教學中發(fā)揮應有的作用，有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，改善學習策略，培養(yǎng)學生的學習熱情，提升學生學會學習的能力和素質，從而提高實際語言運用能力和學習效率。下面結合自己的教學經(jīng)驗和實際情況，探討對任務型教學法在初中英語教學中的有效應用。

一、巧用任務型教學法有利于師生明確英語教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。

在初中英語教學中巧用任務型教學法有利于師生共同明確英語教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對所學的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)和調動起強烈的求知欲和學習的積極性，就會自覺主動地去學習。因為任務型教學活動中任務的形式多種多樣，豐富多彩，我們就要想方設法、有目的、有計劃地將課上得有聲有色，合理恰當滿足師生需要，活躍氣氛，使學生有興趣、有目標、積極主動學習，提高能力。例如，在學習關于節(jié)日的內(nèi)容時，先借助信息技術出示教學目標：使學生運用聽力掌握單詞和語法，并了解和區(qū)別中西方國家各種節(jié)日的習俗，讓學生明確這一教學目標;再出示學習目標：進一步在聽力中掌握所有單詞和相關語法，并熟練運用，同時更好地了解和掌握課文內(nèi)容，再明確這樣的學習目標。明確目標后，依據(jù)學生的實際情況，進行有針對性、有目標的聽力任務教學，引導學生積極完成相關的任務，進行有深度的自主嘗試學習，分情況對學生進行口頭表揚、肯定、激勵或文具等實物獎勵，樹立和增強他們學習英語的自信心，完成任務型教學。

二、巧用任務型教學法能充分發(fā)揮學生的主體性。

在初中英語任務型教學中要注意信息溝通，讓學習活動真實、有效、容量大，能充分發(fā)揮學生的主體性，使師生關系融洽和諧，學習環(huán)境輕松愉快，這樣就能創(chuàng)造出一個生動活潑、民主平等的良好語言氛圍，有效激發(fā)學生的參與意識與學習的積極性，使學生積極主動思考，用所學知識自主解決新問題，為學生提供了更多的語言實踐機會，有利于達成課程目標，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，充分體現(xiàn)做中學和學中做、樂得做和做得樂，培養(yǎng)提高學生綜合的語言運用能力，更好的全面實施素質教育。

三、巧用任務型教學法有利于更好面向全體學生進行教學，實施差異性任務教學，促進學生的全面發(fā)展。

在初中英語教學中巧用任務型教學法有利于更好面向全體學生進行教學，實施差異性任務教學，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學時，由于學生人數(shù)多，采用傳統(tǒng)教學方式，不能使全體學生在課堂上都得到實際操練的機會，不能更好地掌握英語技能?？筛鶕?jù)學生不同的水平設計不同的任務，有效采用任務型教學可大量采取小組活動或雙人活動的方式，使每個人都利用一切信息資源，采用多種手段，努力完成自己的任務，在此過程中真正獲得練習和掌握語言。讓每個學生都能在任務中接受挑戰(zhàn)并在完成任務后體驗成功。同時在此過程中教師很容易發(fā)現(xiàn)不同學生的不同問題，重視、承認個體差異，做到因材施教，并及時地給予幫助，指導。這樣既能做到照顧全體，又能培養(yǎng)個別學生進步，有效實施差異性任務教學，為不同層次的學生提供充分的訓練機會，使他們在原有的水平和基礎上，都有所提高、進步與發(fā)展，發(fā)展學生的邏輯思維、分析能力、注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、新精神和交際策略的能力，促進對學生進行情感態(tài)度教育、心理素質發(fā)展、愛國主義教育等，拓展國際視野，促進學生的全面發(fā)展 ，提高英語課堂教學效率。

四、巧用任務型教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力和整體素質。

在初中英語教學中巧用任務型教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力和整體素質。在任務型學習活動中，設計任務型活動要結合教學內(nèi)容和學生特點，使教學內(nèi)容涉及面寬，信息量大，拓寬學生的知識面，讓學生學到許多英語語言知識和語言能力，都有積極參與、獨立思考，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生自主學習能力，同時有效地促進了其他學科的學習，加強了語言交際運用能力的培養(yǎng)，教會了學生學習的方法，提高終身學習的能力 。

五、巧用任務型教學法有利于優(yōu)化教學材料資源，加大語言實踐的活動量，注重知識與能力的轉化。

在任務型教學中，巧用任務型教學法有利于優(yōu)化教學材料資源，制造和創(chuàng)設良好的英語語言交流環(huán)境，加大語言實踐的活動量，分組合作整體完成學習任務，注重知識與能力的轉化，有效開展學習任務的學習環(huán)節(jié)——理解、分配、實施與評價等，并通過思考、討論與爭辯，集思廣益，提高能力。它強調掌握語言，以時間參與和合作交流為基本特色，為學生提供更多的語言實踐機會，在實際交際時結合實際運用知識技能，使學生真正掌握英語語言知識，并將所學習的英語語言知識與技能在課堂活動中得到有效鍛煉，在實踐中合理運用。

總之，在初中英語教學中運用任務型教學方法，應充分考慮學生不同的學習情況、實際水平和對英語的接受能力等而設計任務，提高對學生技能。

參考文獻：

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