量表評(píng)估在文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)用

譚其佳， 方柏林

(1.三峽大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 湖北 宜昌 443002; 2.阿比林大學(xué) 教育技術(shù)處，美國(guó) 德克薩斯州)

翻譯標(biāo)準(zhǔn)一直是翻譯界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也是翻譯理論研究的中心課題[1]。譯者從事翻譯活動(dòng)，必須遵循科學(xué)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)；衡量翻譯質(zhì)量也不能草率行事，需要科學(xué)地評(píng)估。因此，翻譯標(biāo)準(zhǔn)是譯者從事翻譯工作所要遵循的制約性規(guī)范和翻譯工作設(shè)定的目標(biāo)，也是讀者賞析和評(píng)價(jià)譯文的準(zhǔn)則依據(jù)。就翻譯標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，“我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)支謙提出的‘意譯替代音譯，……力圖適應(yīng)漢人的口胃’；道安的‘五失本、三不易’的翻譯原則；鳩摩羅什的‘傾向意譯’的翻譯原則；玄奘關(guān)于‘五不翻’的論述；嚴(yán)復(fù)提出的‘信、達(dá)、雅’”[2]。在談到“信”這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，嚴(yán)復(fù)說(shuō)“《易》曰：修辭立誠(chéng)；子曰：辭達(dá)而已；言之不文，行之不遠(yuǎn)”?！靶拧⑦_(dá)、雅”對(duì)譯文中語(yǔ)言的使用、語(yǔ)境、語(yǔ)篇提出了要求，三者相互作用，缺一不可，是翻譯的完美狀態(tài)。自嚴(yán)復(fù)首標(biāo)“‘信、達(dá)、雅’之后，又有‘意美、音美、形美’、‘忠實(shí)、通順和美’、‘不增不減’、‘神似’、‘化’等說(shuō)法提出”[3]。

一、“信、達(dá)、雅”翻譯標(biāo)準(zhǔn)的利與弊

鄭海凌認(rèn)為文學(xué)翻譯無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，或者認(rèn)為文學(xué)翻譯可以不要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的誤解[4]。“信、達(dá)、雅”理論是我國(guó)翻譯思想史上的一座里程牌，自此以來(lái)，一直作為中國(guó)譯界評(píng)價(jià)翻譯質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。但是市場(chǎng)上的文學(xué)翻譯作品差異性大，初學(xué)者在翻譯過(guò)程中遇到“信”與“達(dá)”、“達(dá)”與“雅”矛盾時(shí)，難以把握“信、達(dá)、雅”的尺度，甚至出現(xiàn)譯者割裂“信、達(dá)、雅”的情況，或片面追求“信”，目標(biāo)語(yǔ)對(duì)等翻譯，翻譯時(shí)束手束腳；或片面追求“達(dá)”，天馬行空，忽視作者，脫離原文；或片面追求“雅”，大量華麗的辭藻和優(yōu)美的句子，偏重譯入文化風(fēng)格。再者，文學(xué)翻譯對(duì)譯者有較高要求，涉及美學(xué)、藝術(shù)、文化、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，在翻譯實(shí)踐活動(dòng)中，譯者受主觀能動(dòng)性的影響，每個(gè)譯者對(duì)“信、達(dá)、雅”的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一致，不利于文學(xué)翻譯作品的傳播，也不利于初學(xué)者展開(kāi)翻譯實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們需要一個(gè)科學(xué)的、可操作的、普適性的、明確的翻譯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)完整的評(píng)估體系，還需要一個(gè)有效的反饋機(jī)制，既有利于譯文質(zhì)量的提高，也有利于初學(xué)者翻譯水平的提升。

二、文學(xué)翻譯評(píng)估基礎(chǔ)

關(guān)于翻譯標(biāo)準(zhǔn)的前期探討主要集中在國(guó)內(nèi)外翻譯理論的再造，如嚴(yán)復(fù)的“信、達(dá)、雅”、克里斯蒂娜·諾德的“功能翻譯理論”和尤金·奈達(dá)的“功能對(duì)等理論”，禁錮于舊的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是等值標(biāo)準(zhǔn)還是等值效應(yīng)，很難鑒別市面上翻譯作品的質(zhì)量。隨著跨學(xué)科的發(fā)展，翻譯行業(yè)與其他行業(yè)相融合，翻譯標(biāo)準(zhǔn)在旅游、電影、商務(wù)、科技等領(lǐng)域的運(yùn)用，體現(xiàn)出翻譯標(biāo)準(zhǔn)跨學(xué)科研究的特點(diǎn)?！鞍退鼓翁卦谒摹斗g研究》中闡述了翻譯學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性。他認(rèn)為翻譯研究不是比較文學(xué)的分支，也不隸屬于語(yǔ)言學(xué)，而是一門(mén)與文體學(xué)、文史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)的學(xué)科”[5]。

1.形成性與終結(jié)性評(píng)估

評(píng)估(evaluation)是為了讓我們看到事物的價(jià)值(value)。衡量商品價(jià)值的時(shí)候，我們會(huì)根據(jù)成本、屬性、市場(chǎng)等要素，標(biāo)出五元十元千元萬(wàn)元的價(jià)碼。面臨選擇，我們不會(huì)籠統(tǒng)地說(shuō)某物很爛，所以一走了之。好，或者爛，好在哪里，爛在哪里？如何形成這種結(jié)論？很多論者將鑒賞(appreciation)和評(píng)估(evaluation)混為一談。評(píng)估先于鑒賞，當(dāng)我們有合理評(píng)估結(jié)論的時(shí)候，才可以去從事鑒賞。事關(guān)評(píng)估，我們需要區(qū)分評(píng)估是形成性評(píng)估(formative evaluation)，還是終結(jié)性評(píng)估(summative evaluation)。前者在于尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)，就好比醫(yī)生給人看病，看完了還是要醫(yī)治的，力求讓人恢復(fù)健康，或不至惡化。現(xiàn)在一些翻譯批評(píng)，尤其是大眾媒體上的批評(píng)，不屬于治病救人，而是想將人亂棍打死、就地活埋。終結(jié)性評(píng)估，是對(duì)譯本進(jìn)行判斷，對(duì)譯者形成用或不用的判斷。

一些翻譯批評(píng)本屬形成性評(píng)估的范疇，可幫助有潛質(zhì)的譯者勘誤、改進(jìn)，使其譯本更加出色。這樣的評(píng)估，也可以幫助翻譯學(xué)習(xí)者和翻譯教學(xué)機(jī)構(gòu)，了解譯者應(yīng)培養(yǎng)哪些方面的技能和素質(zhì)。然而目前，借著幾個(gè)錯(cuò)誤不負(fù)責(zé)地扼殺一個(gè)譯本的終結(jié)性評(píng)估、排斥性評(píng)估(dismissive review)泛濫成災(zāi)。不負(fù)責(zé)的評(píng)論者在一通否定之后，總覺(jué)得應(yīng)由水平更高的人來(lái)另起爐灶?！跋丛杷秃⒆右黄饾姷簟钡男膽B(tài)，造就大量重譯、惡性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，無(wú)端浪費(fèi)社會(huì)資源。因此當(dāng)前翻譯批評(píng)界更需要的是形成性評(píng)估。

美國(guó)著名評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯克里文(Michael Scriven)提出“形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)”[6]。1969年，美國(guó)評(píng)價(jià)專(zhuān)家布盧姆(Benjamin Bloom)將形成性評(píng)價(jià)移植到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域。形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，與學(xué)生一起討論、收集資料，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、成功標(biāo)準(zhǔn)、獲取學(xué)習(xí)證據(jù)、分析學(xué)習(xí)證據(jù)、診斷差距，并給予反饋，自我完善的良性循環(huán)。

2.追求風(fēng)格匹配

在考慮翻譯評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，我們首先要考慮風(fēng)格的可變性。風(fēng)格變化體現(xiàn)在同一部作品風(fēng)格的內(nèi)在變化，不同作者之間的風(fēng)格變化，同一作者不同作品風(fēng)格的變化。作家和作品風(fēng)格變了，譯文也應(yīng)隨之變化。用一個(gè)翻譯標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同風(fēng)格變化的作品是不可取的；對(duì)不同作者，也不能采用相同的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。許鈞先生稱(chēng)，傅雷譯梅里美的《高龍巴》、巴爾扎克的《高老頭》和莫羅阿的《人生五大問(wèn)題》，原作風(fēng)格迥異，在傅雷筆下卻都是同一種“節(jié)奏明朗、飄逸清奇的風(fēng)格，以流暢的行文、輕快的四字結(jié)構(gòu)、豐富的用詞、多變的色彩為特征”[7]。貝蒂·史密斯、安妮·普魯、?？思{、科倫·麥凱恩的各種作品就體現(xiàn)出不同的風(fēng)格，譯者風(fēng)格凌駕于作品風(fēng)格，實(shí)屬不妥。

現(xiàn)當(dāng)代作品，尤其是后現(xiàn)代文學(xué)中，常有作者信奉真相的多元表述。一部作品內(nèi)有不同視角，不同敘述，導(dǎo)致作品風(fēng)格內(nèi)部裂變。?？思{的《我彌留之際》、帕慕克的《我的名字叫紅》等，都在同一部作品里呈現(xiàn)不同聲音。譯者即便在同一部作品內(nèi)，也要跟著變換風(fēng)格，把脈不同角色特征，進(jìn)入狀態(tài)，去創(chuàng)造與之類(lèi)似的聲音。原作風(fēng)格變化，譯作風(fēng)格卻變不過(guò)來(lái)，也是失敗。

熟悉作品的風(fēng)格，根據(jù)這種風(fēng)格去衡量譯作更為合理。著名學(xué)者安諾德(Arnold Matthew)《論荷馬翻譯》中稱(chēng)《伊利亞特》翻譯必須遵循4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“曉暢(rapidity)、明晰(clarity)、直接(directness)、高貴(nobility)。安諾德把具體作品的風(fēng)格外顯出來(lái)，明確化，然后才便于譯者對(duì)應(yīng)。譯者需要對(duì)原作風(fēng)格精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上尋求風(fēng)格匹配和再現(xiàn)”[8]。

3.標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)可行

標(biāo)準(zhǔn)粗線條，讓人難以把握，只能通過(guò)流程再造，將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。翻譯中宗教典籍翻譯最為嚴(yán)格，一個(gè)詞的翻譯差異，可能會(huì)產(chǎn)生不同宗教派別。例如耶和華見(jiàn)證人的傳教士，他們往往會(huì)指出其他宗派不敢直呼耶和華之名的弊端，該宗派的名稱(chēng)便與這種強(qiáng)調(diào)相關(guān)。在中文圣經(jīng)譯本中，也一直有把耶和華翻譯為“上帝”和“神”的長(zhǎng)期爭(zhēng)執(zhí)。為了盡量減少這種分歧，《圣經(jīng)》翻譯的流程嚴(yán)格，通常是一個(gè)人或一組人翻譯，不同的人將其譯文“回譯”，驗(yàn)證翻譯的準(zhǔn)確性，不準(zhǔn)確時(shí)回爐再造。這是借助流程控制減少理解分歧。

有些文本，借助回譯處理，或許造價(jià)太大，難以實(shí)踐。但是，評(píng)估者可在評(píng)估過(guò)程中，對(duì)“信”進(jìn)一步解讀。《古蘭經(jīng)》中有各種比喻，同樣難以再現(xiàn)，如何體現(xiàn)“信”的標(biāo)準(zhǔn)？有學(xué)者提出不可“過(guò)度翻譯”(overtranslation)、“不足翻譯”(undertranslation)，也不可有“語(yǔ)意偏離”(semantic deviation) 。這樣的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，就讓“信”的判斷容易得多”(Aldahesh， 2016)[9]。

三、文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)中的量表評(píng)估模式

1.量表評(píng)估

早在20世紀(jì)70年代，rubrics的概念被提出，直到1981年Grubb使用rubrics評(píng)分。今天rubrics運(yùn)用在教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。Rubrics是一種運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制，一種有效的評(píng)價(jià)方式，大大節(jié)約了教師的評(píng)分時(shí)間，并且給學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，美國(guó)教育專(zhuān)家安瑞(Andrade)一直致力于將Rubric應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究，其研究成果得到了很多教育工作者的認(rèn)可[7]。

使用教育學(xué)中常見(jiàn)的量表方法(rubrics)，可以開(kāi)展更為合理的翻譯評(píng)估。量表評(píng)估方法是為了評(píng)估的精準(zhǔn)、反饋的有效，而使用紙張或電子的表格。量表一般有3個(gè)元素：一是標(biāo)準(zhǔn)(criteria)，二是等級(jí)(scale)，三是權(quán)重(weighting)。教師課前要思考自己的教學(xué)目標(biāo)，明確對(duì)學(xué)生的期望，一一列舉出來(lái)，根據(jù)屬性進(jìn)行分類(lèi)，歸納成rubrics的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有多個(gè)細(xì)節(jié)描述，或者每一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又列舉最好表現(xiàn)的描述，避免學(xué)生誤解老師的要求，讓學(xué)生明白如何獲得最高分。等級(jí)(從高到低，從好到差)：一般不超過(guò)5個(gè)等級(jí)。等級(jí)可以使用數(shù)字分級(jí)(等級(jí)1-等級(jí)3)，可以描述性分級(jí)(非常好-較好-需要改進(jìn))，但注意描述性分級(jí)盡量使用積極詞匯，避免低分段給學(xué)生造成心理壓力，等級(jí)是對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的進(jìn)一步區(qū)分，等級(jí)可以是“不能接受、較差、中等、良好、優(yōu)秀”這種文字的定性，也可以是數(shù)字等級(jí)。設(shè)置1-5這樣的等級(jí)，更有利于細(xì)化評(píng)價(jià)，降低受評(píng)者的心理壓力。它的好處是在標(biāo)準(zhǔn)累加的時(shí)候，比較容易將其換算為百分制；它最大的好處是把任務(wù)細(xì)化，目標(biāo)明確化，可以把整個(gè)任務(wù)化分成小模塊。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)，可以設(shè)置無(wú)價(jià)值判斷的中性術(shù)語(yǔ)(如“原文理解”)，也可以設(shè)置有所判斷的說(shuō)法(例如“理解準(zhǔn)確”)，并且可以給這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附上描述，進(jìn)一步解釋說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生明確不同等級(jí)的得分原由。權(quán)重是對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)的重視程度，給出百分比，如比較重要的理解可以賦予40%，而版面雖不關(guān)鍵，卻也需要，可以賦予5%，等等。每個(gè)模塊可以賦予不同的權(quán)重，有利于學(xué)生分清主次?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生加入到rubrics的制定。有研究表明，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)互動(dòng)性，有利于學(xué)生加深理解。“翻譯評(píng)分量表包括3個(gè)要素：一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即決定表現(xiàn)任務(wù)質(zhì)量的各個(gè)指標(biāo)；等級(jí)水平，即描述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量上從差到好的序列；詳細(xì)說(shuō)明，即對(duì)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在不同水平上的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)描述”[10]。

例如以標(biāo)準(zhǔn)(理解)為例，量表可呈現(xiàn)為4種方式：

(1)簡(jiǎn)述型：判斷標(biāo)準(zhǔn)可分為較差、中等、優(yōu)秀，三個(gè)維度。

(2)詳述型：具體描述三個(gè)維度，較差：對(duì)原文字詞句理解有大量或者比較嚴(yán)重、低水平錯(cuò)誤；中等：對(duì)原文的字詞句理解部分地方有錯(cuò)誤；優(yōu)秀：對(duì)原文的字詞句理解精準(zhǔn)，從譯作上看，對(duì)原文的理解偏差少或沒(méi)有。

(3)數(shù)字型：設(shè)置1-5等級(jí)，1(差)、2(較差)、3(合格)、4(良)、5(優(yōu))。

(4)混合型：標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說(shuō)明匹配等級(jí)評(píng)分。

量表簡(jiǎn)單復(fù)雜程度不一，可根據(jù)評(píng)估的實(shí)際情形(如作品數(shù)量、人員數(shù)量、時(shí)間成本)選擇使用。翻譯量表不是一層不變的，每部文學(xué)作品需要定制合適的量表，為了保證評(píng)價(jià)的一致性，量表制定者的主要工作是根據(jù)文學(xué)作品的特征進(jìn)行定標(biāo)，譯者也能根據(jù)翻譯量表不斷完善譯文。例如，小說(shuō)Prodigal Summer的翻譯量表制定，可細(xì)分為：原文理解40分(語(yǔ)義理解20%，風(fēng)格理解20%)；譯文質(zhì)量40分(文字流暢20%，風(fēng)格對(duì)應(yīng)20%)；技術(shù)處理20分(文件格式5%，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)5%，版面工整5%，注釋使用5%)。

(1)語(yǔ)義理解20%：Now it would take more than tracks, and on this sweet, damp morning at the beginning of the world, that was fine with her. “beginning of the world”是形容此處的蠻荒，如同世界開(kāi)始的地方。不能譯為“世界萬(wàn)物剛剛蘇醒”。

(2)文字流暢20%：He loved the air after a hard rain, and the way a forest of dripping leaves fills itself with a sibilant percussion that empties your head of words. She could not remember a more compelling combination of features on any man she’d ever seen.中文的用詞不盡精準(zhǔn)，比如描述聲音的“sibilant”(“咝咝聲”)而非“滴答聲”。再如“逼迫性的表情”，此處“compelling”是指吸引人，而非“逼迫”。

(3)風(fēng)格對(duì)應(yīng)20%：Her limbs rejoiced to be outdoors again, out of her tiny cabin whose log walls had grown furry and overbearing during the long spring rains. 這樣新鮮生動(dòng)的說(shuō)法，被譯為“走出小屋再次來(lái)到戶外的她高興得手舞足蹈?！边^(guò)于平常，風(fēng)格不對(duì)應(yīng)。

2.翻譯量表評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

翻譯量表的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？一般情況下都是從譯作本身去評(píng)估譯作，比如理解是否準(zhǔn)確，譯文是否流暢，風(fēng)格是否近似。不妨也考慮一些過(guò)程性因素，比如有無(wú)校對(duì)，有無(wú)對(duì)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一和對(duì)照，對(duì)于疑難問(wèn)題是否做過(guò)深入研究，等等。評(píng)估者未必能一一對(duì)照所有文字，這些過(guò)程性的因素，能幫助讀者了解譯文是否信實(shí)可靠。還有一個(gè)不容忽視的因素，明確評(píng)估的“利益相關(guān)人”(stakeholder)？評(píng)估的目的是什么？不同人訴求是不一樣的。例如，對(duì)于編輯來(lái)說(shuō)，評(píng)估可能還要顧及排版、校對(duì)工作。在其他條件同等的情況下，編輯的評(píng)估肯定會(huì)側(cè)重于那些版面整潔的譯作，而不會(huì)是那種認(rèn)得眼睛發(fā)花，排版很困難的作品。

根據(jù)這些考慮，提出如下一些標(biāo)準(zhǔn)：

(1)理解準(zhǔn)確：對(duì)原文的字詞句理解精準(zhǔn)，從譯作上看，譯者對(duì)原文的理解偏差少或無(wú)。如屬重譯，新譯對(duì)原作做出了出色演繹，有助于增進(jìn)讀者和研究者對(duì)原作的理解。

(2)譯文流暢：譯文讀來(lái)流暢，除特殊情況外，罕有翻譯腔，譯者中文表述豐富有力，文字駕馭能力出色。

(3)風(fēng)格近似：譯文和原文風(fēng)格類(lèi)似，讀來(lái)如同作者用目標(biāo)文字所寫(xiě)。譯者處于隱身狀態(tài)，很好地再現(xiàn)了原作風(fēng)格，譯文未過(guò)度滲入譯者個(gè)人色彩。

(4)校對(duì)過(guò)關(guān)：譯文經(jīng)過(guò)認(rèn)真校對(duì)，無(wú)明顯病句、錯(cuò)漏、筆誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。

(5)術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一：人名、地名等專(zhuān)有名詞遵循約定俗成的譯法，或依據(jù)特定風(fēng)格指南。若系獨(dú)創(chuàng)或改變，需給出合理的原因或說(shuō)明。

(6)注釋合理：合理使用尾注或腳注，必要時(shí)增加原文，能進(jìn)一步幫助有興趣的讀者查詢。不過(guò)要做到合理平衡，注釋說(shuō)明有所收斂，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主，影響閱讀。

(7)研究過(guò)硬：翻譯過(guò)程中，譯者對(duì)于疑點(diǎn)和難點(diǎn)(包括傳統(tǒng)上有所爭(zhēng)議的地方)有過(guò)認(rèn)真研究，他人能通過(guò)翻譯注釋、后記、前言或與編輯、作者的溝通，看出譯者的調(diào)查研究。

(8)版面美觀：如果使用文字處理軟件，排版合理美觀。如交手寫(xiě)稿，版面整潔，文字容易辨認(rèn)。

(9)宣傳有力：譯者能通過(guò)自己的渠道，幫助宣傳作家和譯作，增進(jìn)學(xué)界和大眾對(duì)作家和作品的認(rèn)知。

(10)質(zhì)量連貫：同一譯者的譯作自始至終保持高質(zhì)量，而不是發(fā)揮不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差。

五、結(jié)語(yǔ)

量表式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性，讓文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)更直觀，更具有操作性，有利于翻譯市場(chǎng)的良性發(fā)展，有利于文學(xué)作品的傳播，有利于初譯者展開(kāi)翻譯實(shí)踐，也為教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，教學(xué)目標(biāo)更明確，培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我完善和同行評(píng)價(jià)的能力，將自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生和教師的工作效率。