“課程思政”背景下高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)窺探

張浩益

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽(yáng) 413000）

思政工作是高等職業(yè)院校各項(xiàng)事務(wù)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)前提。高等職業(yè)院校是以“養(yǎng)育”出順應(yīng)社會(huì)要求的技術(shù)型綜合人才為辦學(xué)宗旨的，在重視培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀、人生觀。增強(qiáng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，其目的是為了把思政課程中的思政教育工作，與高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生自身成長(zhǎng)特點(diǎn)等相結(jié)合。而且，在高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)等與課程思政有著密切關(guān)系。所以，“課程思政”會(huì)讓高等職業(yè)院校的綜合型人才培養(yǎng)走上更高的臺(tái)階。

1 高等職業(yè)院?！罢n程思政”的意義

“課程思政”指的是把高校思政教育與高等職業(yè)院校一切育人工作、活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。具體而言，是把高校所有的課程劃分兩部分：第一部分是指高校的思政理論課，它不僅是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心，而且在大學(xué)生思政教育中處于引導(dǎo)地位；第二部分課程，主要包括相關(guān)教育課程、公共基礎(chǔ)課等以及哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)課。第一部分課程從思想意識(shí)方面入手，從意識(shí)形態(tài)方面進(jìn)行各種理念、思想的滲透。第二部分主要是在第一部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化。將兩部分內(nèi)容進(jìn)行相融合，到達(dá)思政理論教育與專業(yè)教育協(xié)同作用，更好的實(shí)現(xiàn)“全員育人”的思想理念。

2 高等職業(yè)院校開(kāi)展“課程思政”的必要性

2.1 社會(huì)發(fā)展需求角度：思政工作與時(shí)俱進(jìn)

近幾年，我國(guó)走入了改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)代，伴著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的成長(zhǎng)，高等院校的思政工作面對(duì)著更加復(fù)雜多變的嚴(yán)峻情況，其責(zé)任擔(dān)子重。從所處的國(guó)際形勢(shì)上看，各種思想滲入不斷的加重，而且滲入形式多元多變，相較于之前，手段更加高明，形式更加隱形化，不易察覺(jué)。從國(guó)內(nèi)的基本形勢(shì)上看，大眾的價(jià)值觀邁入了多元化發(fā)展階段，從而導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)方面的競(jìng)爭(zhēng)以及斗爭(zhēng)出現(xiàn)尖銳化、激烈化；與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛使用，信息傳輸傳播形式復(fù)雜多變，信息內(nèi)容各不相同，各種虛假信息、價(jià)值觀扭曲的信息等圍繞在生活周?chē)瑢?duì)于大眾的基本就判斷力形成了一定的干擾。高等職業(yè)院校思政工作主要對(duì)象是大學(xué)生，高職學(xué)生自我控制能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、信息整合能力差、成才意識(shí)淡薄，加之高等職業(yè)院校普遍重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)輕理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)傾向。高職學(xué)生容易在錯(cuò)綜復(fù)雜的輿論中迷失。因此，高等職業(yè)院校增強(qiáng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變是高等職業(yè)院校思政政治教育與時(shí)俱進(jìn)的需要。

2.2 職業(yè)規(guī)劃角度：“課程思政”與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)所需的人才基本要素為職業(yè)素養(yǎng)和能力。二者不僅是高等職業(yè)院校所“養(yǎng)育”的人才適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展需求的基本條件，也是高等職業(yè)院校作為人才“養(yǎng)育”的根本性任務(wù)，它更是高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才在自身職業(yè)生涯中確保其可以緊跟社會(huì)發(fā)展，不會(huì)被淘汰的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高職人才職業(yè)素養(yǎng)和能力的成長(zhǎng)，必需要以社會(huì)職業(yè)道德操守為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)、以其技術(shù)實(shí)踐能力為主旨，以其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力為中心，不斷的根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，做到方案與時(shí)俱進(jìn)，這就要求，高等職業(yè)院校教師要具有一定的思想前瞻性，高等職業(yè)院校要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出更高的要求，讓老師全身心投入到人才培養(yǎng)中，通過(guò)不斷的探索和研究，建立出可以培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)、自身素質(zhì)高以及職場(chǎng)應(yīng)變能力比較高等可以被時(shí)代認(rèn)可的人才。所以，思政課程走向“課程思政”的創(chuàng)新方向無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，都是對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的輔助力量。

總結(jié)而言，人才培養(yǎng)的作為高校的基本任務(wù)，需要每位老師的努力，需要高校所有授課老師的配合，所以，每一位教師在進(jìn)行各門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)中積極挖掘文化性、思想性的教育因素。人文素養(yǎng)教育在專業(yè)授課中的滲透更多的從思想上進(jìn)行文化的深入式教育，這種滲入式的培養(yǎng)學(xué)生可以從思想上改變學(xué)生未來(lái)的職業(yè)態(tài)度、基本個(gè)人行為習(xí)慣、讓其擁有良好的品德。

3 高職教師隊(duì)伍在課程思政背景下的建設(shè)策略

雖然，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生思政教育的主渠道，但是，如果只把思政理論課作為主要的、唯一的培養(yǎng)德與才相匹配，綜合發(fā)展的人才的場(chǎng)所，那基本是不可能實(shí)現(xiàn)的“理想”。其實(shí)，高校的每一門(mén)課程的設(shè)計(jì)的都包括著或多或少的育人資源，高職老師要樹(shù)立“思政意識(shí)”，努力挖掘這些課程的育人資源，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中自覺(jué)滲透思政教育，既做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又引發(fā)學(xué)生理性思考，從而做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.1 增強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)可

高職老師必須從自身思想上清楚的地認(rèn)識(shí)到，雖然在等教育階段，每個(gè)人的學(xué)習(xí)專業(yè)有了基本的劃分，但是實(shí)質(zhì)上每門(mén)課程的背后基本上有含有思政教育方面的資源，每個(gè)專業(yè)的背后都滲透著價(jià)值觀教育、教育本質(zhì)和育人的最終目的是相同的。教師不僅要傳授課本知識(shí)，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。本著教育者先受教育的原則，高職老師要主動(dòng)強(qiáng)化對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，全面且正確地深化對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，提高自身的思想政治素養(yǎng)，剔除“只教書(shū)不育德”的錯(cuò)誤思想。老師只有從內(nèi)心以及思想上真正認(rèn)同馬克思主義，才能將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)作為育人工作的重中之重，也才能將思政教育作為自己神圣的是使命。

3.2 提升自身能力，深挖德育資源

專業(yè)課程在講授過(guò)程中要注重以專業(yè)知識(shí)技能為載體開(kāi)展育人工作，找準(zhǔn)課程切入點(diǎn)，立足學(xué)術(shù)科學(xué)內(nèi)涵。以專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)為主要依據(jù)，探索學(xué)科中包含的德育教育資源，實(shí)現(xiàn)以理服人，以理正人，在“口傳心授”知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲入準(zhǔn)確的理想信念，發(fā)揮專業(yè)課程設(shè)計(jì)的背后蘊(yùn)含的育人力量，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但是必須明確的是，我們只是倡導(dǎo)將思政教育有效融入到專業(yè)課程中，依舊要以專業(yè)教育為主，不能因?yàn)榧尤脒@一教育就弱化了專業(yè)教育的功能，反而適得其反。在學(xué)科準(zhǔn)備的過(guò)程中，如果碰到難題，也可以同專業(yè)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，勇敢地說(shuō)出自己的問(wèn)題，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

3.3 針對(duì)學(xué)生特質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新媒體的影響下針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)特的特質(zhì)，高職老師應(yīng)該成為新媒體環(huán)境中的一員，學(xué)會(huì)利用新媒體來(lái)了解當(dāng)下前沿的網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，制定專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將專業(yè)課程和熱點(diǎn)的社會(huì)、生活、就業(yè)等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，適時(shí)嵌入思政元素，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，用自己的專業(yè)知識(shí)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的思政教育主要目的是符合國(guó)家需要，符合社會(huì)基本需求的具有高度社會(huì)責(zé)任感的人才，同時(shí)高等職業(yè)院校的專業(yè)教育在價(jià)值引領(lǐng)上應(yīng)該與思政課同向同行。高校設(shè)計(jì)的所有課程環(huán)節(jié)都應(yīng)該有基本的育人特色,讓所有的老師都肩負(fù)起有育人的基本職責(zé)責(zé)任,知識(shí)傳播與和教授，使得價(jià)值觀教育與其他協(xié)同進(jìn)行。“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變工作一旦得以有序的拓展推進(jìn)，這一工作的柔韌性就會(huì)得以彰顯，它的耳濡目染、滲入力是不可小覷的。這將推進(jìn)高等職業(yè)院校職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的升級(jí)，培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)、懂技術(shù)、會(huì)發(fā)展的社會(huì)職業(yè)精英。