《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的探索與應(yīng)用

張 華

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213011）

1 課程思政的提出與內(nèi)涵

2017年12 月，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。這一全新的理念與精神指引，創(chuàng)造性地為高校提升“立德樹人”動(dòng)力、破解思政教育“孤島”困境提供了科學(xué)的行動(dòng)指南。

課程思政不是一門課程，也不是簡(jiǎn)單地在課程中添加思想政治元素，而是一種課程觀，是指在課程教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入高校思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和思政課程同向同行，形成協(xié)同，達(dá)到“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

2 職業(yè)學(xué)校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)學(xué)校的思想政治教育與專業(yè)課教育互相分離，專業(yè)課只是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)技術(shù)，專業(yè)教育和思想政治教育并沒有建立起應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，而是相互分離的“兩張皮”。學(xué)生難以將學(xué)到的思想政治理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，不能切實(shí)有效地保證思想政治教育的效果。

3 《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課程思政建設(shè)的必要性

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》以比較典型、實(shí)用的三菱FX2N系列PLC為例，介紹了PLC的組成結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)方法及在工業(yè)制造和日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。按照“學(xué)做合一”的教學(xué)模式組織教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備PLC綜合工作任務(wù)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝能力、具備控制程序的設(shè)計(jì)、編程能力，整體控制系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試能力。是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程。教師將思政育人內(nèi)容引入到教學(xué)的全過(guò)程中，并在課程中做到將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對(duì)PLC的使用狀況，逐步將思政課程的目的性融入其中，具有重要指導(dǎo)意義。

4 《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐

為了達(dá)到課程目標(biāo)，讓課堂成為思想政治教育的有效載體，《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課堂教學(xué)要切實(shí)遵循教書育人規(guī)律，充分挖掘該課程所包含的思政元素和承載的思政功能，系統(tǒng)地梳理和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

（1）完善課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化思想政治教育。每門課程在開設(shè)前都會(huì)制定其課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)技能目標(biāo)同時(shí)，還會(huì)結(jié)合該課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，制定相關(guān)的德育教育工作要求。綜合《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)和凝練出的思政元素，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，其中增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、求真的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。任課教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分配各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)，保證體現(xiàn)思政元素的教學(xué)內(nèi)容得以有效實(shí)施。

（2）正確融入思政元素，科學(xué)實(shí)施課程思政育人。把從課程中挖掘出來(lái)的思政元素，正確融入課程教學(xué)，使之與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又有利于育人作用的實(shí)現(xiàn)。思政元素的融入不是生搬硬套，不是與教學(xué)實(shí)施分裂，而是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行挖掘、設(shè)計(jì)?！禤LC控制技術(shù)及應(yīng)用》這門課程，實(shí)踐案例眾多，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，將相關(guān)思政內(nèi)容有機(jī)地融入到對(duì)應(yīng)的案例之中，毫不違和。如使用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)梯形圖，要求學(xué)生積極探索、各抒己見，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；在軟件上完成設(shè)計(jì)，要求學(xué)生認(rèn)真畫圖，細(xì)心校對(duì)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)；在講述選擇分支時(shí)，則提醒學(xué)生這選擇分支猶如人生的三岔路口，每一條都要慎重對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣的例子還有很多，這些思政元素都和專業(yè)知識(shí)很好地融合在一起，不生硬，不違和，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受了思想政治的教育和熏陶。

（3）提高任課教師的課程思政意識(shí)。作為專業(yè)課教師，在授課時(shí)，更過(guò)關(guān)注的是課程涉及的專業(yè)技能知識(shí)，而忽略了課程背后所蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和元素。而作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的德育意識(shí)與思政意識(shí)得到了強(qiáng)化，才能在課堂教學(xué)中真正將德育內(nèi)涵與思政教育納入其中，才能有效推動(dòng)完善“三全育人”的工作體制和機(jī)制。在新形勢(shì)下，教師要通過(guò)多種方式提高自身的政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和人文情操，增進(jìn)自己的育德意識(shí)和育德能力。教師要把立德樹人的根本任務(wù)牢記在心，深入挖掘提煉課程匯總所蘊(yùn)含的思政元素，研究與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式和教學(xué)方法，切實(shí)提高課程思政的時(shí)效性和引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)教育主體的主動(dòng)性和積極性，有力挖掘《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》的思政元素，并將其充分地融入到課堂教學(xué)中去，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其成為既有過(guò)硬的技術(shù)又有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)的專業(yè)人才。