嵌入式課程的理論教學(xué)改革與實(shí)踐

何繼賢

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

嵌入式技術(shù)是一種與時(shí)俱進(jìn)、具有廣泛發(fā)展前景的技術(shù)，其與人們的生活、工作息息相關(guān)，給人們帶來(lái)許多方便。嵌入式系統(tǒng)在電子系統(tǒng)中應(yīng)用非常普遍，將其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識(shí)和技能。嵌入式系統(tǒng)包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，不僅可以用于監(jiān)控和通訊，還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因此涉獵領(lǐng)域甚廣。許多高校開(kāi)設(shè)嵌入式課程，對(duì)這一課程的教學(xué)十分重視，不過(guò)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握知識(shí)，能力也不能得到有效提升。為保證學(xué)生在畢業(yè)后成為合格的人才，滿(mǎn)足企業(yè)的需求，要加強(qiáng)對(duì)嵌入式課程教學(xué)的改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 嵌入式課程理論教學(xué)改革的必要性

1.1 轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)內(nèi)容

嵌入式理論課程之所以需要改革，主要是由于現(xiàn)階段所使用的教材內(nèi)容比較傳統(tǒng)，雖然知識(shí)點(diǎn)比較多，但許多知識(shí)比較抽象，使得學(xué)生難以理解和掌握。大多數(shù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)比較類(lèi)似，將理論知識(shí)與典型實(shí)例相結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容通常比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易產(chǎn)生興趣。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要保證嵌入式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，使其能夠更容易被學(xué)生所接受，這樣才能使學(xué)生做到活學(xué)活用。要選擇通俗易懂的教材，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，還要穿插實(shí)踐內(nèi)容，保證教學(xué)難度循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要保證學(xué)生能夠掌握嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用原理，這樣就可以保證學(xué)生在后續(xù)操作中更加順暢。

1.2 促進(jìn)教學(xué)方法改革

由于嵌入式教學(xué)包含的理論知識(shí)比較多，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性極強(qiáng)，因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)和技能。實(shí)際上，由于教學(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、能力不能得到提升的情況比較常見(jiàn)，比如，學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往采用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式，這種方法比較簡(jiǎn)單，不能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)嵌入式課程教學(xué)改革，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。

1.3 對(duì)考核制度進(jìn)行改進(jìn)

通過(guò)嵌入式課程教學(xué)改革，可以確保當(dāng)下考核制度得到改進(jìn)。傳統(tǒng)的考核方式還存在許多不合理之處，比如，不能準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的能力提升情況，教師也無(wú)法根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)中存在的不足及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。由于嵌入式課程對(duì)于學(xué)生綜合能力具有很?chē)?yán)格的要求，因此，加大考核制度的改革方可全面檢驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，有助于教師盡快調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生可以切實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)，擁有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

2 嵌入式課程的理論教學(xué)改革與實(shí)踐建議

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

為保證嵌入式課程內(nèi)容能夠被學(xué)生所接受、消化和掌握，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。首先，要保證課程中的內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)彼此有效銜接，減少重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握嵌入式系統(tǒng)的概念和原理。由于嵌入式課程體系理論教學(xué)很關(guān)鍵，又不能忽視實(shí)踐教學(xué)，因此，要在教學(xué)中恰當(dāng)融合理論與實(shí)踐部分，使二者互為補(bǔ)充。在理論課程教學(xué)中，要確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題，教師可采取一體化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師要善于將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀性很強(qiáng)的內(nèi)容，合理劃分知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，或通過(guò)分析專(zhuān)門(mén)的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這樣就更容易理解和消化知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中，還要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使積極提高自身應(yīng)用能力，參與認(rèn)證，通過(guò)認(rèn)證，使學(xué)生能夠看得到廣泛的就業(yè)前景，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)割裂，而且教師多采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)。教師雖然會(huì)采用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，為學(xué)生展示課件，但卻不能保證學(xué)生真正掌握知識(shí)，還有一些學(xué)生對(duì)于整體系統(tǒng)思路和實(shí)施過(guò)程不了解，或者僅僅對(duì)知識(shí)一知半解。還有一些教師將重點(diǎn)放在實(shí)例講解之上，雖然可以確保實(shí)例能夠被學(xué)生理解，但學(xué)生卻不能做到活學(xué)活用，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)遵循照搬原抄的原則，缺乏自己的見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)越發(fā)缺少創(chuàng)新能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將完整的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)子項(xiàng)目，使學(xué)生能夠按照項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這種方式能夠化整為零，使學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式理解和掌握完整的知識(shí)。教師要保證學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成每一個(gè)子項(xiàng)目，使學(xué)生在操作的過(guò)程掌握編程工具的操作方法?？傊?，這種方式可以保證學(xué)生能力得到有效提高。

2.3 改革考核方式

要加強(qiáng)對(duì)考核方式的改革，使其能夠滿(mǎn)足嵌入式課程教學(xué)的需求。除了必要的理論知識(shí)考核之外，還要加大實(shí)踐考核的比例，了解學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在開(kāi)展實(shí)踐考核時(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否可以設(shè)計(jì)出完善的嵌入式系統(tǒng)，這樣就可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，使其能夠?qū)υO(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行分析和應(yīng)用，保證系統(tǒng)的可行性。

2.4 增加師資力量

開(kāi)展嵌入式課程教學(xué)時(shí)，要考慮到課程中的許多內(nèi)容存在學(xué)科交叉的現(xiàn)象，而且還涉及到計(jì)算機(jī)軟件和硬件電路知識(shí)，因此，就要選擇不同專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)。比如，要根據(jù)軟件和硬件的內(nèi)容安排不同專(zhuān)業(yè)的教師，硬件部分教師的專(zhuān)業(yè)通常是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，軟件部分的教師通常是有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)從業(yè)背景。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)教師自己不斷提升，讓自己軟件和硬件方面都熟悉也是必然的趨勢(shì)，只有這樣，才能確保嵌入式課程教學(xué)更有效果。

2.5 成立興趣小組或社團(tuán)

要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，使嵌入式教學(xué)能夠延伸到課外。鼓勵(lì)學(xué)生成立課外興趣小組或社團(tuán)，使其擁有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)學(xué)生參加省專(zhuān)業(yè)技能大賽或電子設(shè)計(jì)大賽，既可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生在大賽中不斷提高實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 嵌入式課程教學(xué)改革實(shí)踐成果

通過(guò)改革嵌入式課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題，并具備創(chuàng)新意識(shí)。嵌入式課程教學(xué)改革遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使知識(shí)學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，這使學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高自身綜合技能。通過(guò)教學(xué)改革，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，還可以挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的通過(guò)不斷創(chuàng)新的方式完成相關(guān)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)互相合作的方式提高彼此知識(shí)和技能，學(xué)生會(huì)因此而收獲成長(zhǎng)，教師教學(xué)的積極性也可得到激發(fā)，不斷提高自身科研能力。嵌入式課程教學(xué)改革可做到因材施教，使不同層次的學(xué)生均可得到鍛煉。

總之，開(kāi)展嵌入式課程論教學(xué)改革時(shí)，要了解現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足之處，積極完善教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以得到實(shí)踐訓(xùn)練。要不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能力得到全面檢驗(yàn)和考察。要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)辟更多的機(jī)會(huì)，使其能夠充分參與到嵌入式課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中。