微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析

于佳麗，王曉平，李珊珊

（1.齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 新時代微課教學(xué)的含義和特點

1.1 新時代微課教學(xué)的含義

隨著時代科技發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，微課作為一種新型教學(xué)方式正逐漸走入大家的視線。微課是指一種利用現(xiàn)有科技和多媒體技術(shù)，通過老師知識點的整理講解，以零碎的學(xué)習(xí)方式授予學(xué)生知識的新型教學(xué)模式[1]。如今我們的生活節(jié)奏越來越快，微課作為一種“碎片化”教學(xué)模式十分順應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，方便學(xué)生教師合理安排自己的學(xué)習(xí)備課時間，提高工作效率。

1.2 新時代微課教學(xué)的特點

新時代微課教學(xué)模式有以下幾個突出特點：

（1）教學(xué)時間長度合理：微課教學(xué)模式教師可以根據(jù)每節(jié)課知識內(nèi)容合理安排教學(xué)時間，上課內(nèi)容長度自由靈活，方便學(xué)生隨時隨地自學(xué)。

（2）課堂所含內(nèi)容多少適宜：相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課由于其課程特性，教學(xué)內(nèi)容避免繁雜晦澀，方便學(xué)生平時上下課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也便于學(xué)生消化，更好地吸收理解知識，形成良好的教學(xué)循環(huán)。

（3）教學(xué)方式多樣化：微課教學(xué)方式有且不僅限于視頻講課，老師可以通過線上答疑解惑，線上習(xí)題布置等方式更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生可以合理安排自己時間完成任務(wù)，使得教學(xué)更滿足全部人員的需要，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 以往汽車維修專業(yè)教學(xué)模式存在問題

汽車維修專業(yè)教學(xué)十分注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)盡力調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生在理論上費時較多，而這類專業(yè)課對實際動手操縱能力有較高的要求，使得學(xué)生往往無法獲得最好的教學(xué)效果。汽車維修專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理論講解的時候就引導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)，獲得最佳的效果，然而實際教學(xué)中，實踐課與理論課經(jīng)常相隔時間較久，或者學(xué)生在實踐課的時候往往只是觀看老師進(jìn)行操作，極少自己安裝維修，理論與實操脫節(jié)，形成只會“紙上談兵”的尷尬局面[2]。

傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)模式在授課過程中遇到重難點可能只是做到細(xì)致講解，但學(xué)生的具體掌握情況無法準(zhǔn)確了解，學(xué)生遇到問題或?qū)χR有所不解時往往沒有渠道再學(xué)習(xí)再領(lǐng)悟，傳統(tǒng)課堂使得學(xué)生在有事請假時錯過的內(nèi)容無法彌補，而某些知識點的欠缺將很大程度上影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

這些情況使得學(xué)生以及教師深深期盼傳統(tǒng)教學(xué)模式可以更改，有新的教學(xué)方式能夠有效合理地刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，方便教師合理高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3 汽車維修專業(yè)教學(xué)對于微課的應(yīng)用

隨著國家對于新時代教學(xué)模式更新改革的重視，許多汽車維修專業(yè)也開始使用微課為目前教學(xué)工作的另一種方式，文章將大致分析微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用情況。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的合理增減

汽車維修專業(yè)理論枯燥，再加之較長的上課時間往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)聽課興趣，使得教師授課效果無法達(dá)到最佳。而微課教學(xué)模式教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配小的模塊，每一個知識模塊都可以做成獨立的微課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的時候合理分配自己的精力，把最活躍的思維留給較難環(huán)節(jié)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 知識框架得到建立

教師在進(jìn)行微課講解前可以將知識框架進(jìn)行搭建，建立思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生了解汽車維修專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識的重難點，方便指導(dǎo)學(xué)生日后學(xué)習(xí)。知識框架體系的建立使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性，教學(xué)內(nèi)容具有連貫性。學(xué)生平時也可快速根據(jù)微課上記錄的汽車維修領(lǐng)域知識框架，查找自己需要補充的知識，根據(jù)自身情況查漏補缺。

3.3 將理論與實踐快速結(jié)合

汽車維修專業(yè)是一門需要將理論和實踐完美結(jié)合的專業(yè)，傳統(tǒng)課程由于種種原因很難做到理論實踐的完美結(jié)合相互交融。但是現(xiàn)在推出的汽車維修微課，教師可以憑借現(xiàn)有技術(shù)讓同學(xué)們快速接觸實踐，通過動畫3d播放，使得同學(xué)可以深入了解有關(guān)領(lǐng)域?qū)嵅賉3]。由于微課的特性，實踐部分的演練可以反復(fù)觀看，避免學(xué)生在時間結(jié)束后繼續(xù)學(xué)理論的期間，對之前操作過程有所遺忘，方便學(xué)生進(jìn)行課程回顧，鞏固實踐經(jīng)驗。

3.4 課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)豐富

汽車維修專業(yè)平時課上理論知識難度系數(shù)較高，且比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會跟不上進(jìn)度，從而感到焦躁，失去學(xué)習(xí)動力。而微課可以做到使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，課前老師提出問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過一系列上課環(huán)節(jié)：課前知識預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理，課外相關(guān)知識補充，動畫講解重難點區(qū)域，課堂內(nèi)容隨學(xué)隨放，課后知識復(fù)習(xí)，階段性章節(jié)小測，實踐活動講解以及線上疑難問題解答等等方面自主學(xué)習(xí)，微課平臺做到確保學(xué)生在自學(xué)的過程中不會出現(xiàn)障礙，充分鼓勵學(xué)生利用零碎時間鉆研知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.5 對有限的資源進(jìn)行合理分配

由于汽車維修專業(yè)學(xué)員眾多，而目前線下資源有限，可供學(xué)生練習(xí)掌握操作技巧的機會和場地不足，這給汽修專業(yè)的教學(xué)帶來了困難。然而，微課可以為學(xué)生隨時隨地的提供理論與操作學(xué)習(xí)，大大地降低了線下場地必要利用率，減少了教師對于資源分配的壓力。學(xué)生可以通過微課掌握實操技巧，再配合教師線下指導(dǎo)達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4 微課運用于汽車維修專業(yè)的實踐檢驗以及效果分析

為了更好地調(diào)查說明微課在汽車維修專業(yè)的應(yīng)用，筆者以“大修發(fā)動機”為例簡單講解微課在汽車維修專業(yè)中如何輔助教學(xué)。

首先，確定課題。由于發(fā)動機經(jīng)常面臨著損耗需要大修的現(xiàn)象，因此掌握大修發(fā)動機技術(shù)是現(xiàn)代汽修專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。其次，確定學(xué)習(xí)方案，學(xué)生們根據(jù)教師分配或自愿分工創(chuàng)建小組，確定每組組長，由組長帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行動手實操，合理分配每組人員的工作量，確保每名學(xué)生都有動手操作的環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行課程之前，學(xué)生可以通過微課開始預(yù)習(xí)，使得課堂上的動手操作具有一定的熟練度，避免浪費時間，給教師更多可以指導(dǎo)每名學(xué)生的機會。課程進(jìn)行中學(xué)生若遇到問題，也可通過微課快速查找相關(guān)知識點和技能點，回顧知識。課后學(xué)生也可以通過觀看微課復(fù)習(xí)本節(jié)課的重難點。并且開展線上答疑活動，方便學(xué)生解決某些遺留問題，也為教師增加時間和地點的便利度。整體課程采用課前確定主題提出問題，課中學(xué)生自主組隊通過微課輔助研究，課后利用微課及時復(fù)習(xí)，使得課堂氛圍輕松，學(xué)生自主性提高。

通過觀察目前汽車維修專業(yè)教學(xué)工作中微課的作用，從利弊兩方面歸納了以下有關(guān)目前微課使用的情況，希望能對微課教學(xué)工作帶來一些啟發(fā)。

4.1 汽修專業(yè)微課使用良好效果

（1）充分利用學(xué)生教師零碎化時間。微課由于其占內(nèi)存比例較低，且內(nèi)容較少，時間把控合理，因此學(xué)生能利用閑暇之余學(xué)習(xí)，老師錄制講解視頻準(zhǔn)備工作也井然有序，節(jié)省了時間同時減少了不必要的精神損耗。學(xué)生可以在任意地點靈活利用碎片化時間學(xué)習(xí)，真正將學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活，這種教學(xué)模式也能激發(fā)學(xué)生興趣，尤其針對汽車維修這種專業(yè)知識乏味的領(lǐng)域，將有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方式多樣化。微課由于利用現(xiàn)代科技技術(shù)，使得上課內(nèi)容模式多樣化，方便學(xué)生自學(xué)也方便老師管理。老師可以分配好教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課程講解內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握程度選擇性發(fā)放，學(xué)生也可以靈活選擇上課時間[4]。同時利用線上打卡教學(xué)，作業(yè)收集統(tǒng)計，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析等科技，使得老師可以更針對性的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以更合理地對自己的學(xué)習(xí)各方面水平有清晰合理的認(rèn)知。

（3）能將理論與實踐較好結(jié)合。汽修專業(yè)不僅實踐性強，而且知識更新速度快，微課可以對傳統(tǒng)課程中難以經(jīng)常性接觸的實踐科目進(jìn)行頻繁更新，并保持回放功能。這對該專業(yè)的學(xué)生提供了強有力的實踐指導(dǎo)和豐富的操作經(jīng)驗積累，并對汽車維修專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供巨大的幫助。

4.2 汽修專業(yè)微課帶來的問題

（1）學(xué)生對其持應(yīng)付態(tài)度。許多高校強制要求學(xué)生在微課上面做到必須的任務(wù)量，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，對其持有應(yīng)付差事草草了事的態(tài)度，這使得微課的意義不復(fù)存在。微課應(yīng)當(dāng)設(shè)計的富有特色，因為大部分課程內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)課堂上所獲取，如果微課不能有針對性的通過特色向?qū)W生講解知識點，將很難引起學(xué)生的興趣。

（2）選取知識點針對性較弱。微課作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，它的主要功能是針對大部分學(xué)生比較薄弱的知識領(lǐng)域進(jìn)行講解，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無死角。然而汽修專業(yè)許多微課課程內(nèi)容卻過于“全面”，課程安排沒有重難點，使得學(xué)生教師都要耗費大量的時間精力進(jìn)行無意義知識點的重復(fù)獲取，反而使得微課教學(xué)起了反效果[5]。

5 結(jié)語

總而言之，汽車維修領(lǐng)域的微課正作為一種新型的教學(xué)模式進(jìn)入我們的視線，它利用現(xiàn)代科技為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活帶來極大的便利，我們應(yīng)當(dāng)好好利用微課帶來的便利條件，豐富我們的知識，并掌握有關(guān)實踐內(nèi)容。同時，我們也要認(rèn)識到微課在為我們帶來便利的同時也存在負(fù)面影響，我們應(yīng)當(dāng)正確看待，合理利用。未來隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，微課作為新興上課模式將得到進(jìn)一步的完善。