小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐

陳芳

【摘 ? ?要】小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)全面具體。近幾年由于小學(xué)教育中出現(xiàn)一些漏洞，有些學(xué)?；蚪處熯^(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生各學(xué)科思維能力的發(fā)展培養(yǎng)不夠充沛。本文就“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐”展開(kāi)討論，就此問(wèn)題提出簡(jiǎn)單的想法和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)中;培養(yǎng)學(xué)生;思維能力;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0078-02

一、現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

首先教學(xué)中教師過(guò)于重視對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)框架的講解，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維能力培養(yǎng)的意識(shí)薄弱，有些教師認(rèn)為“只有掌握足夠的知識(shí)、單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法才能將英語(yǔ)學(xué)好”。這樣的想法本身沒(méi)錯(cuò)，但從另一方面想很大程度會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績(jī)始終落后。

其次教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科方面的培養(yǎng)策略很少，對(duì)于一些教學(xué)教案、大綱的使用過(guò)于死板。比如在教學(xué)中教師喜歡自己在課堂上講，然后學(xué)生在下邊埋頭奮筆疾書(shū)，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)少，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新環(huán)節(jié)過(guò)少，像是對(duì)語(yǔ)法單詞的講解中教師習(xí)慣直接全部講給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己思考問(wèn)題的時(shí)間過(guò)少。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、閱讀能力鍛煉的時(shí)間過(guò)少，基本的閱讀訓(xùn)練也就是跟讀等。在學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于等著教師去講而不是事先自己去復(fù)習(xí)探索，親自對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行歸納總結(jié)。課堂中教師提問(wèn)環(huán)節(jié)過(guò)少，不給學(xué)生留足充分時(shí)間思考問(wèn)題，還不對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的思維始終保持靜止。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地鍛煉學(xué)生的思維能力

鍛煉小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的思維能力，教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在教學(xué)中不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的思維能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的更新設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，教師教學(xué)方式的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要在課堂中將更加靈活的思維方式融入學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)。

英語(yǔ)教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效創(chuàng)新，將實(shí)例與課本進(jìn)行整合，通過(guò)圖片、視頻為學(xué)生展現(xiàn)更好的英語(yǔ)知識(shí)。教師在日常生活中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科各方面學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，并在課堂教學(xué)中建立重點(diǎn)，像對(duì)理解能力、表達(dá)能力、思維能力以及主觀分析等各方面能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 I like dogs中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。單元的主題講的是與動(dòng)物相關(guān)的事件，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供相應(yīng)的短語(yǔ)以及詞組，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些有意思的聽(tīng)力內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。在鍛煉學(xué)生思維能力的這一方面，教師可以為學(xué)生提供一張動(dòng)物的圖片，例如：老虎、鸚鵡、蜻蜓，讓學(xué)生列舉出與其類(lèi)似的動(dòng)物，并且用英語(yǔ)說(shuō)出相關(guān)的特征。在這樣的情況下，教師會(huì)更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于單詞的掌握情況，也會(huì)使課堂氛圍更加有趣。

英語(yǔ)語(yǔ)言的培養(yǎng)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力的任務(wù)之一，語(yǔ)言和大腦是相通的，只有大腦有意識(shí)地表達(dá)，才會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以合理安排時(shí)間，讓學(xué)生課前朗讀單詞、課文等，每節(jié)課都要求朗讀人員不同，以保證每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的鍛煉活動(dòng)，像在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit2 A new student 中，教師在上課時(shí)可以尋找學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的內(nèi)容為初次見(jiàn)面時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)句，可以使學(xué)生對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較清晰的理解，也會(huì)使學(xué)生對(duì)課程更加感興趣。隨后進(jìn)入課程時(shí)，教師為學(xué)生提供一些內(nèi)容關(guān)于一些問(wèn)候語(yǔ)的多媒體教學(xué)圖片。教師將學(xué)生按照座位進(jìn)行分組，使學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)，也可以思考出新的對(duì)話(huà)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熟練度。學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行朗讀、思考過(guò)程中就是對(duì)思維能力最好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在彼此之間溝通時(shí)更能進(jìn)行認(rèn)真思考，這樣能夠以最好的方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)科思維能力進(jìn)行有效發(fā)掘和培養(yǎng)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要做好系統(tǒng)全面的教學(xué)大綱。小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都較弱，在教學(xué)中要注重方式和方法的運(yùn)用。對(duì)思維能力的培養(yǎng)不能急于求成，教師可以在各種素材、短文中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、模式中根據(jù)不同層次的表達(dá)講述促進(jìn)學(xué)生思維模式的建立，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生各方面的領(lǐng)悟能力。結(jié)合譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Holiday fun，教師可以在安排課程的前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的PPT，關(guān)于課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，同時(shí)為課程設(shè)立一個(gè)小組目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有不一樣的想法。這樣的情況下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加認(rèn)真。小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加全面，更有利于學(xué)生對(duì)于課題的了解以及學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)從各方面系統(tǒng)考慮，新時(shí)代的今天對(duì)人才的需求是多樣且全面的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面興趣的提高也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段最重要的問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)擔(dān)起自身的責(zé)任，全力且全面地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)采取有效行動(dòng)。

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（責(zé)編 ?張 欣）