基于激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用分析

劉菊

【摘 ? ?要】隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識的需求。新課改不斷強調(diào)，不僅要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力，還要在提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。本文主要闡述了激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】激勵式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0018-02

基于激勵策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也是拓寬學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效措施。在滿足學(xué)生情感體驗，加強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，落實新課改教育理念的同時，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的嚴謹性和抽象性，應(yīng)用激勵策略拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，不僅可以加強學(xué)生數(shù)學(xué)感知，完善其數(shù)學(xué)能力，也是樹立正確數(shù)學(xué)觀念，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力，加強數(shù)學(xué)建模等的有效措施。數(shù)學(xué)的嚴謹性給小學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)阻力，學(xué)生往往因為某個知識點理解形成抽象，進而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)生日后學(xué)習(xí)較為吃力。而利用激勵政策構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，不僅可以加強學(xué)生數(shù)學(xué)自信心，也能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于注重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭惡、抵觸等心理，不僅不利于開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥，進而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改影響下，諸多小學(xué)教師已經(jīng)將激勵策略應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但現(xiàn)階段激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用仍存在一定問題，主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下方面。

（一）激勵對象過于單一，無法引起全體學(xué)生重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行考查知識的過程中，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚與鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生沒有全面受到激勵，且只針對少部分學(xué)生激勵，尤其是針對學(xué)習(xí)良好的學(xué)生激勵，對學(xué)困生沒有實施激勵策略，不僅導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，也會讓學(xué)生之間的差異逐漸擴大。

（二）激勵方式過于單一，無法有效調(diào)動學(xué)生積極性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在激勵學(xué)生的過程中，只是應(yīng)用一些較為簡單的話語，向?qū)W生家長、學(xué)生傳達進步的夸獎，長此以往這種單一的激勵方式會讓學(xué)生對教師的激勵變得乏味，進而形成學(xué)生受到教師的激勵后沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，沒有實現(xiàn)有效性激勵。

（三）應(yīng)用的激勵缺乏合理性

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師認為只有經(jīng)過激勵，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而改善教學(xué)不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致每次學(xué)生出現(xiàn)進步、表現(xiàn)良好的情況，數(shù)學(xué)教師就濫用激勵策略，促使學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)膨脹、自大等不良現(xiàn)象，從而不在意教師給予的激勵。這種現(xiàn)象不僅無法實現(xiàn)有效激勵政策，而且讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)觀念偏移軌道。因此，教師在給予學(xué)生激勵的過程中應(yīng)充分注重激勵的合理性、科學(xué)性，保障學(xué)生可以因激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而形成自主學(xué)習(xí)、自主探究，發(fā)揮激勵策略的最大價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵策略的有效措施

（一）教師在應(yīng)用激勵政策的過程中面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對全體學(xué)生實施激勵策略，面向全體學(xué)生，不僅局限于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也要對學(xué)習(xí)不認真、不聽講的學(xué)生實施激勵策略，落實到每個學(xué)生身上，激勵學(xué)生積極向上，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）利用多元化措施應(yīng)用激勵政策，加強學(xué)生數(shù)學(xué)感知

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在面對教學(xué)時，由于思維能力與理解能力較為薄弱，在面對知識的過程中存在一定的抽象性，教師如一味地灌輸理論知識，只會讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)將激勵政策滲透教學(xué)各個環(huán)節(jié)，利用多元化措施，豐富學(xué)生情感體驗，加強學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力，進而推動學(xué)生綜合發(fā)展，加快數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成。

（三）采取合理的激勵措施，促進學(xué)生綜合發(fā)展

應(yīng)用激勵策略雖然可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生數(shù)學(xué)認知，但過于應(yīng)用激勵策略，會導(dǎo)致學(xué)生對于教師的激勵形成“麻木”等狀態(tài)，但采取過于嚴厲、苛刻的教學(xué)策略，會導(dǎo)致學(xué)生思維過于局限，導(dǎo)致學(xué)生對教師出現(xiàn)害怕、恐懼等心理。因此，合理的激勵措施是激勵體系的核心因素，針對心理不成熟的小學(xué)生，其在理解事物的過程中都是通過直觀感受，如果教師過于嚴苛或者過于激勵，不利于學(xué)生綜合發(fā)展，這就需要數(shù)學(xué)教師針對激勵策略進行深入研究。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中會出現(xiàn)多元化心態(tài)，激勵策略可以有效鼓勵學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識，也是建立自信心，拓展學(xué)生思維的有效措施。教師應(yīng)合理應(yīng)用激勵策略，改善學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻：

[1]何麗.解析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]趙維娥.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）.

（責(zé)編 ?楊 菲）