春風(fēng)化雨 潤德無痕

黃玲

【摘要】小學(xué)道德與法治是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要課程，是德育教育的重要載體。如何在道德與法治課堂教學(xué)中更好地落實德育教育，實現(xiàn)學(xué)科育德？本文將以小學(xué)道德與法治二年級下冊“堅持才會有收獲”一課的教學(xué)為例，淺析如何將本課的德育目標(biāo)分解到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)摒棄說教的方式，運用回望生活、活動體驗、批判反思、創(chuàng)設(shè)情境的方式，使德育教育達(dá)到入腦、入心的效果，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育德。

【關(guān)鍵詞】品德與法治;課堂教學(xué);學(xué)科育德

統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材是一套充分吸收德育課程改革成果、滿足少年兒童思想道德成長需要、落實社會主義核心價值觀、促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成、反映人類文化成果的教材。開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能使其形成文明的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

道德與法治課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，要在道德與法治教學(xué)中更好地落實德育教育，實現(xiàn)學(xué)科育德，教師就要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，掌握學(xué)生的學(xué)段特點，善于采用學(xué)生樂于和適于接受的生動靈活的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長的有效過程。

因此，筆者以小學(xué)道德與法治二年級下冊“堅持才會有收獲”一課的教學(xué)為例，談如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)科德育。本課在本單元“我能行”“學(xué)習(xí)有方法”兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，主題是通過偉人成功的事例及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生立志奮斗，不斷獲得成功，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到成功貴在堅持。

一、回望生活，生成德性

道德離不開生活，是生活的構(gòu)成要素。只有源于學(xué)生實際生活的教育活動，才能真正激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗和道德認(rèn)知，體現(xiàn)品德教學(xué)源于生活又回歸生活的理念。因此，向生活學(xué)習(xí)，也是道德與法治學(xué)科提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在本課教學(xué)中，筆者通過四大板塊的活動將德育貫穿于教學(xué)始終。第一個活動是“我們都堅持過”，教師將教材中“我們都堅持過”“堅持的收獲”這兩個內(nèi)容有機(jī)整合，設(shè)計教學(xué)活動。為了讓學(xué)生在真實的生活中體驗和感受堅持帶來的變化、獲得堅持的真實感受，并在第一板塊喚醒他們對“堅持”的認(rèn)知，課前教師要有意識地讓學(xué)生收集生活中堅持做過的事或自己堅持去做一件事。開展這樣的課前活動能夠很好地促使學(xué)生在真實的生活中進(jìn)行體驗、思考，而且生活中經(jīng)歷過的事情會在學(xué)生心中留下深刻印象，使學(xué)生獲得“堅持做事”的真情實感，從而豐富他們的道德認(rèn)知，提升他們對“堅持”這一良好品質(zhì)的認(rèn)識與了解。課堂上，教師可以通過讓學(xué)生分析自己在生活中堅持做過的事情，播放班級“堅持小明星”的照片，展示堅持獲得的成果等方式，引導(dǎo)學(xué)生回望自己的生活，以具有教育意義的生活事件作為建構(gòu)教材生活化內(nèi)容的“原材料”。例如，學(xué)生可以說說自己學(xué)習(xí)彈鋼琴、練習(xí)書法等技能用了多長時間，在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難，遇到困難時如何做，自己是怎樣堅持的，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中經(jīng)歷過的“堅持”，使學(xué)生感受在學(xué)習(xí)、勞動、愛好、運動等方面的堅持帶來的成長和收獲，從而明白什么是堅持，使他們進(jìn)一步總結(jié)和歸納堅持的方法。在第一板塊活動中，教師通過課堂上的“回望”，加深學(xué)生的感受和體驗，從而強(qiáng)化“生活中處處有堅持，明白什么是堅持”這一德育目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能感受到堅持的力量，生成做事要堅持的德行。

二、活動體驗，內(nèi)化行為

品德課程的重要性質(zhì)之一是活動性?；顒拥谋憩F(xiàn)形式多種多樣且富于變化，其有兩個最顯著的特性，一是游戲化，二是體驗的真實感和思維的深刻性。

研究表明，當(dāng)我們把教學(xué)內(nèi)容活動化、游戲化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大幅提升。就道德成長而言，體驗是最好的老師，也可以說，體驗是道德學(xué)習(xí)的核心方式。在第二個板塊“我要試一試”中，教師可以結(jié)合教材中的繪本內(nèi)容，設(shè)計“青蛙看?！钡捏w驗活動，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生模擬繪本中青蛙看海的情景，讓全體學(xué)生扮演小青蛙，三次體驗青蛙深蹲、起跳、登山的過程。學(xué)生在三次跳躍中，從最初的興致勃勃到后來的氣喘吁吁，充分體驗到了堅持的過程充滿了挑戰(zhàn)，認(rèn)識到雖然在跳躍登山的過程中放棄，就不會苦、不會累，但是堅持下去，就能看到大海，就能收獲滿滿。在三次體驗中，教師也參與其中，扮演“小兔子、小蜻蜓”與“小青蛙”進(jìn)行對話，使學(xué)生自然地將自己代入角色中，獲得充分的情感體驗。本環(huán)節(jié)設(shè)計三次深蹲跳體驗登山活動的目的在于，在每次體驗中教師通過談話交流，對意志堅強(qiáng)、堅持到底的學(xué)生給予表揚和肯定，并強(qiáng)化他們的堅持意識;對意志較薄弱的學(xué)生提供幫助和鼓勵。第一次體驗為第二次體驗積累了方法，第二次體驗運用第一次體驗總結(jié)的方法去檢驗學(xué)生能否將道德思想內(nèi)化為行動，并在體驗活動中再次強(qiáng)化堅持的意義，幫助學(xué)生改正行為，使其有堅持下去的毅力。通過反復(fù)引導(dǎo)強(qiáng)化，能堅持到底的學(xué)生一次比一次多，到了第三次體驗，全班學(xué)生基本都能堅持下來，活動取得了明顯的成效。“青蛙看?！被顒芋w驗是一個通過角色扮演深化認(rèn)識的過程，達(dá)到了在活動中導(dǎo)行的目的，也在活動中潛移默化地落實了德育教育。

再將這一環(huán)節(jié)放到本單元中，單元設(shè)計著眼于解決學(xué)生成長中的各種問題，是基于學(xué)生立場的。 “我能行”一課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗自信的快樂和重要性，幫助學(xué)生自信生活?！皩W(xué)習(xí)有方法”一課通過觀察、比較、交流等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法的重要性，使學(xué)生探尋適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

“堅持才會有收獲”一課在前兩課的基礎(chǔ)上，在學(xué)生具有一定的自信、具備一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在活動中親歷困難、勇敢面對困難、克服困難。所以，在三次親歷體驗中，“小青蛙們”盡管累得癱坐在地上，也始終不放棄登上山頂看大海的目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計很好地落實了“初步形成堅持做一件事的生活態(tài)度，培養(yǎng)堅毅品格”這一教學(xué)目標(biāo)，突破了“體驗堅持后有所收獲的喜悅，培養(yǎng)堅毅品格”這一教學(xué)重難點。

三、道德辨析，明辨是非

批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現(xiàn)實情境中有著向善的可能。在教材中，批判反思的道德學(xué)習(xí)方式非常普遍。例如，在榜樣學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)正面人物與反面人物，這就包含著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的就是教材的“辨析”欄目通常包含正反兩方面的做法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的道德分辨意識，使他們形成正確的道德言行觀念與標(biāo)準(zhǔn)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)具有十分重要的意義，而意志品質(zhì)最常見的外在表現(xiàn)是堅持。

讓學(xué)生辨識兩種對待同一事物的態(tài)度和做法，在生活中踐行積極的意志品質(zhì)，是“特殊的較量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)成的目標(biāo)，而形成堅毅品格也是社會對人的基本要求之一。 因此，在第三個活動“特殊的較量”中，教師要充分發(fā)揮課本情境圖的育人作用，創(chuàng)設(shè)“小林在體育考試中，遇到了困難，讓我們一起去幫助他”的情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體察細(xì)微的心理變化。通過辨析內(nèi)心的兩個自我正在進(jìn)行激烈的較量：是選擇堅持還是放棄？引導(dǎo)學(xué)生以此為范例，說說自己是否有過類似經(jīng)歷，自己是怎么做的，想對這兩個“我”說什么呢？由此學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深入剖析自己的心理矛盾，通過分辨正反兩種不同的做法，反思自己應(yīng)該怎么做，從而明白在堅持的過程中會遇到困難和挫折，要有克服困難的勇氣和意志。

四、創(chuàng)設(shè)情境，滲透核心價值觀

道德與法治課是德育教育的主陣地，承擔(dān)著引導(dǎo)廣大青少年形成正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。由于道德與法治課程的育人性，社會主義核心價值觀和課程教學(xué)內(nèi)容有許多天然的結(jié)合點、契合點，這正是道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的優(yōu)勢。

在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)“厲害了，我的國”中，教師不僅把“堅持”停留在個人的層面，而且通過播放我國航天發(fā)展史的視頻，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，讓學(xué)生置身國家發(fā)展的環(huán)境中，并通過讓學(xué)生談感受的方式，使他們明白因為有了個人的堅持，才有了社會上每個行業(yè)的堅持，有了每個行業(yè)、每個集體的堅持不懈，才會有我國的復(fù)興和騰飛。視頻將學(xué)生帶入祖國蓬勃發(fā)展、各行各業(yè)堅持不懈與奮斗進(jìn)取的情境中，充分激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

余朝利.《道德與法治》教學(xué)中的難點與對策[J].今日教育，2017（05）：40-42.