立足小學(xué)英語(yǔ)課堂 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

王靜

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的方向。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是教學(xué)改革的迫切需求，又是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。核心素養(yǎng)包括多種能力，主要有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。本文將立足于改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂模式，闡述如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其自主發(fā)展;提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)參與度;增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，從而幫助小學(xué)生提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程，在學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和社會(huì)參與能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、自主發(fā)展、合作培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)方面，是學(xué)生應(yīng)該具備的促進(jìn)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)是學(xué)生除語(yǔ)文學(xué)科外的語(yǔ)言課程，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)道路上濃墨重彩的一筆。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要在特定環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷。課堂是所有學(xué)生都要嚴(yán)肅對(duì)待的場(chǎng)所，在課堂上進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，并在其他學(xué)生的幫助下持續(xù)發(fā)展核心素養(yǎng)，從而發(fā)展成一個(gè)有正確價(jià)值觀(guān)的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方式

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以從生活化課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)化課堂環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在生活化課堂上，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活事物相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在教學(xué)譯林版教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元Our animal friends一課中，教師可以先制作一些動(dòng)物的卡片，將教室布置成一個(gè)溫馨的“動(dòng)物園”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。在此，教師可以做一些硬性要求，如在課堂上必須用英語(yǔ)交流，從而幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)交流和表達(dá)。教師還可以在課堂上建立一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將組內(nèi)交流拓展到課外，從而營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。由于團(tuán)體中往往會(huì)有關(guān)鍵人物起著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師在將學(xué)生劃分小組時(shí)要注意關(guān)鍵人物的設(shè)置，確保小組成員都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師可以依據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)的第一單元中的Goldilocks and the three bears的故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生用情景劇的形式進(jìn)行故事演繹，并鼓勵(lì)學(xué)生在演繹過(guò)程中融入自己的理解，還可以采用教室里的一些可以直接使用的道具讓故事更生動(dòng)，從而讓學(xué)生更清楚地理解故事內(nèi)容和其中的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.采用多元化教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

多元化教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，新奇的東西會(huì)讓學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)。多元化教學(xué)體現(xiàn)為教學(xué)工具、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)工具是三尺講臺(tái)和教師的一張嘴。教師通過(guò)口頭講解和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，容易造成教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。新時(shí)代，教學(xué)工具越來(lái)越多，有投影儀、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物工具等，投影儀和動(dòng)畫(huà)能讓一個(gè)概念或其形成過(guò)程更加具體形象，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師用視頻來(lái)教學(xué)音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的發(fā)音進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。實(shí)物工具的使用能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化。比如，對(duì)于一些方位介詞，教師就可直接利用模型來(lái)教學(xué)，比單純的口頭講解更加形象具體。課堂的講解方式是教師將知識(shí)點(diǎn)或結(jié)論教給學(xué)生的方式，但最好的學(xué)習(xí)應(yīng)該從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在講臺(tái)上講題。這樣，學(xué)生在知識(shí)輸出的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度就會(huì)更高。傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往是在教室里完成教學(xué)。為了讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的魅力，一些學(xué)校會(huì)引進(jìn)一些外教，讓學(xué)生獲得純正的英語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受，從而在一定程度上增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。多元化教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在平衡多種學(xué)習(xí)方法后，往往能夠挑選出更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)走出去，需要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生要將英語(yǔ)真正用起來(lái)，除通過(guò)測(cè)試證明自己的英語(yǔ)水平外，還要進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐的方式有很多，如知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐、語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容上的實(shí)踐、利用對(duì)話(huà)形式進(jìn)行實(shí)踐等。知識(shí)點(diǎn)往往具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以區(qū)分，只有在實(shí)踐過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的遺漏。學(xué)生可以利用直接對(duì)話(huà)的形式，通過(guò)交流和表達(dá)讓知識(shí)點(diǎn)變得靈活起來(lái)，并在交流中產(chǎn)生新的收獲。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，交流方式越來(lái)越多元化，學(xué)生可以和外教進(jìn)行直接交流，也可以和電子產(chǎn)品進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)更加注重個(gè)性化發(fā)展，除教師提供的學(xué)習(xí)方法外，還要不斷發(fā)掘自己，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在日常的交流對(duì)話(huà)中多使用英語(yǔ)。在真正的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程就是知識(shí)輸出的過(guò)程，也是再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，收獲新的知識(shí)，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，不斷提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)文化品格，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的文化品格可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。英語(yǔ)作為不同于中文的語(yǔ)言，在詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成上與中文有著很大的差異。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化來(lái)加深對(duì)文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。教師可以定期安排關(guān)于文化知識(shí)的分享活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好地了解文化。在日常教學(xué)和生活中，教師可以分享涉及文化內(nèi)涵的英文內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生不斷豐富自己的文化涵養(yǎng)。當(dāng)然，文化不僅限于知識(shí)，歌曲與電影等藝術(shù)形式也是文化的重要載體。學(xué)生從小接觸和了解這些文化，能夠強(qiáng)化自主性。例如，教師可以將電視劇《少年謝爾頓》推薦給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)了解美國(guó)文化的一些特色，并在潛移默化中提高英語(yǔ)水平。當(dāng)然，文化包含的精神才是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化，讓自己在文化的長(zhǎng)河里不斷被浸染，通過(guò)了解文化能夠更加深刻地感悟到其中包含的精神魅力，獲得更加豐富的精神體驗(yàn)。只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重了解其涉及的文化，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到其中的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，提高自己的文化基礎(chǔ)，在以后的個(gè)人發(fā)展中重視精神的傳承，讓自己過(guò)得更開(kāi)心，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在這個(gè)學(xué)生可塑性較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

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