巧用動態(tài)生成，彰顯課堂魅力

程彩云

【摘要】品德課堂教學(xué)中的精彩，往往源自教師對生成資源的運用。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引發(fā)精彩生成，增添課堂驚喜；巧妙借用生成，提高教學(xué)效果；善于捕捉生成差異，綻放課堂光彩；積極有效引領(lǐng)生成，彰顯課堂魅力。只有這樣，思想品德課堂教學(xué)才能五彩斑斕，生機勃勃，趣味盎然，精彩無限！

【關(guān)鍵詞】品德與社會課堂；動態(tài)生成；捕捉差異

我國著名教育學(xué)家葉瀾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@就要求教師應(yīng)及時捕捉課堂中的動態(tài)生成，演繹精彩的課堂。從而讓學(xué)生的活潑個性得以飛揚，創(chuàng)造欲望得到滿足，知識界面得到拓展，智慧潛能得到挖掘。那么，該如何在品德與社會課堂教學(xué)中對生成資源的開發(fā)與利用呢？

一、引發(fā)精彩生成，增添課堂驚喜

在課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，往往會呈現(xiàn)一種意想不到的驚喜。這種驚喜會激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，進而引發(fā)精彩的生成。

二、巧妙借用生成，提高教學(xué)效果

做為品德與社會學(xué)科教師，要要有一雙敏銳的眼睛，去捕捉生活中具有教育因素的人物、場景、事例。積累豐富多彩的生活教材，讓學(xué)科教學(xué)有不盡的源泉和豐厚的基礎(chǔ)。巧妙借用生成的資源，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、捕捉生成差異，綻放課堂光彩

由于每個孩子生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、知識儲備、興趣愛好的不同，所以他們看待某一問題的立場角度、切身感受、獨特見解也可能不盡相同。

面對產(chǎn)生的差異，老師積極挖掘其背后蘊藏的不同的思維方式和情感價值取向，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，也讓品德課堂更靈動、更精彩！

四、有效引領(lǐng)生成，彰顯課堂魅力

面對動態(tài)生成，教師要有效引領(lǐng)，讓學(xué)生客觀正確認識世界，形成科學(xué)的世界觀。同時也在課堂上彰顯了品德教學(xué)的魅力。例如，《豐富多彩的民族風(fēng)情》同學(xué)們記起電視娛樂節(jié)目也訪談過“走婚”。為了讓學(xué)生了解的更透徹，我趕快打開百度查閱，學(xué)生好奇地默讀著。隨后，我趕快提問：“這種婚姻是否像很多人說的那樣，是簡單的一夫多妻或者一妻多夫？”學(xué)生堅定地搖搖頭。我順勢引導(dǎo)：“走婚是一千多年前母系社會留給他們歷史產(chǎn)物，受當(dāng)?shù)貧v史、環(huán)境、文化等影響而形成的一種婚姻習(xí)俗?！彪S著我繪聲繪色的講解，學(xué)生臉上洋溢著燦爛的笑容。

面對這種動態(tài)生成，老師沒有簡單回避，而是順勢引領(lǐng)，客觀面對，澄清歷史，走出“三人成虎”的誤區(qū)。不僅讓學(xué)生知曉更多的民族風(fēng)情，而且讓他們學(xué)會剖析歷史，淋漓盡致的彰顯了品德教學(xué)的獨特魅力！

總之，《品德與社會》課堂動態(tài)生成的案例層出不窮，可開發(fā)和利用的教學(xué)資源也豐富多彩。我們要用心去收集、探究、創(chuàng)新，合理、科學(xué)、正確地引領(lǐng)。只有這樣，課堂才會彰顯魅力、精彩無限！

【參考文獻】

[1]劉潔璇.小學(xué)品德課程價值生成研究[D].南京師范大學(xué)，2011.