基于初中政治主體性教學(xué)的思考

傅靈芝

摘要：所謂的教學(xué)主體性，其實(shí)質(zhì)就是指在教學(xué)活動(dòng)中要凸顯出學(xué)生的主體地位，這是新課改中明確提出的教學(xué)要求。因此，文章就針對(duì)初中政治教學(xué)，分析了當(dāng)前學(xué)生主體性在教學(xué)活動(dòng)中凸顯的問題，然后針對(duì)性提出主體性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治；主體性教學(xué)；問題；策略

新課標(biāo)的深入推行，要求教學(xué)活動(dòng)要以生為本，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生擺在主體地位展開教學(xué)活動(dòng)。但是從目前初中政治教學(xué)的實(shí)情來看，并未做到學(xué)生主體性的教學(xué)，教師仍舊是將學(xué)生放在客體從屬地位，自己占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，如此就是和新課標(biāo)的要求完全不符了。因此，對(duì)于初中政治教師而言，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到主體性教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，積極做好教學(xué)改進(jìn)。

一、初中政治教學(xué)中學(xué)生主體性凸顯存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生主體性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的前期工作，在這一階段中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體性形成重視，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。但是從當(dāng)前的初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)情來看，不少教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，依舊是從自身的角度出發(fā)，憑借自己對(duì)教學(xué)要求的理解，對(duì)學(xué)生水平認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)依舊是將學(xué)生擺在了客體地位，與新課標(biāo)提出的以生為本、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)要求不相符合。

（二）教學(xué)活動(dòng)沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程也應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，尤其是在課堂中要讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位。而這一目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵在于教學(xué)方法模式要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。然而從目前的初中政治教學(xué)來看，教師所采用的方法還是傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)模式，這種模式下教師站在講臺(tái)上對(duì)教材書本進(jìn)行講解，學(xué)生只是坐在座位上聽講和記筆記，依舊處在客體被動(dòng)地位。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性

教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過程中，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，理應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中也占據(jù)一席地位。然而在目前的初中政治教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是教師通過課堂提問或是測(cè)試來實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程中并未發(fā)揮出學(xué)生自身的作用，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)偏向教師主觀，沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性。

二、初中政治教學(xué)中學(xué)生主體性體現(xiàn)的教學(xué)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生主體性

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體性加強(qiáng)重視，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)之前先從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生興趣點(diǎn)在哪里，對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)又在哪里，從而確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平。同時(shí)，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，也要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，這就需要注重預(yù)習(xí)和導(dǎo)入這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主體性得到強(qiáng)化體現(xiàn)。

比如在教學(xué)《世界文化之旅》這一節(jié)的時(shí)候，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，教師就需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把握好預(yù)習(xí)和導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，對(duì)課本中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐一囊括，比如中國、朝鮮、日本等國的新年。讓學(xué)生通過觀看微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，教師則可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，如中國和日本新年在習(xí)俗上有哪些異同。通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開課前討論，讓學(xué)生發(fā)揮思維想象，通過自主討論強(qiáng)化自身的主體性。

（二）在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體性

除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)流程和方法作了設(shè)計(jì)，但是實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些變化，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)了。

比如，還是在教學(xué)《世界文化之旅》這一節(jié)的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)上針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題討論。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在觀看微課的過程中就已經(jīng)開始了關(guān)于這一問題的討論，因此教師就不必再來提出問題，而是可以在學(xué)生已經(jīng)展開討論的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)變，讓學(xué)生進(jìn)一步討論各國新年習(xí)俗出現(xiàn)差異的原因。如此不僅讓學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)和保證，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的深化。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在初中政治教學(xué)中，教師一定要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形成重視，并且要在這一過程中讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生過對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。

比如，在教學(xué)《誠信是金》這一節(jié)的時(shí)候，在對(duì)基本的課本知識(shí)講解完成之后，教師就可以開展一個(gè)“誠信自評(píng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況、自身的誠信表現(xiàn)等等方面進(jìn)行打分，每項(xiàng)總分為10分。在誠信教育下，讓學(xué)生展開自評(píng)，一方面可以讓學(xué)生自主客觀地評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)，另一方面也對(duì)應(yīng)了教學(xué)主題——誠信，讓學(xué)生在自評(píng)過程中感受誠信。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評(píng)，即對(duì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。如此一來，通過自評(píng)與他評(píng)，便可以得到一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，在這一過程中也凸顯出來學(xué)生的主體地位。

結(jié)語

新課標(biāo)要求初中政治教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但是目前還是存在一些問題，沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。因此，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)不同的環(huán)節(jié)中做好改進(jìn)優(yōu)化，將學(xué)生主體性體現(xiàn)其中。

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