新商科背景下高職商科學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)的保障機(jī)制研究

[摘要]在復(fù)雜的全球經(jīng)濟(jì)背景下，加大對(duì)高職院校商科學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)，將為企業(yè)輸送更多符合崗位需求的高素質(zhì)復(fù)合技能型“新商科”人才，這在緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力上也將發(fā)揮重要作用。以“新商科”概念為背景，以高職商科學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)為研究對(duì)象，分析在政府、學(xué)校和企業(yè)的協(xié)作和配合下，如何對(duì)商業(yè)技能培養(yǎng)提供有效的保障，為高職院校商科專業(yè)人才技能培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職;新商科;商業(yè)技能;保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G718

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1新商科背景下高職商科學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1新商科概念的內(nèi)涵

2018年，教育部高教司提出：“高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)‘新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”。新商科的概念也由此產(chǎn)生，“新商科”是在“新文科”理念下開展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念。以往傳統(tǒng)的商科課程設(shè)計(jì)是基于亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工理論，按照工具型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念來(lái)設(shè)置的，該理念強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都是相對(duì)獨(dú)立，并且自成體系，這樣的專業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)傾向于割裂知識(shí)，容易使商科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力不夠全面且容易出現(xiàn)知識(shí)斷層。

“新商科”是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)、新理念、新模式、新方法融入商科課程，為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。因此，新商科人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗力的時(shí)代潮流，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需求的“新商科”人才，已經(jīng)成為高校的重要研究命題。

1.2商業(yè)技能的內(nèi)涵

商業(yè)技能是商科學(xué)生從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，包括該學(xué)生人職企業(yè)后表現(xiàn)的專業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)技能素質(zhì)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯管理能力等。高職商科學(xué)生通過(guò)跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、工作規(guī)劃能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度融合起來(lái)。

在“新商科”的教育理念下，商科專業(yè)的建設(shè)必須圍繞相關(guān)商科專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才技能需求的更新體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，將商科專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合在一起。商科專業(yè)，比如國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，多是多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此“新商科”商業(yè)技能主要培養(yǎng)的是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，適合企業(yè)需求的復(fù)合商業(yè)技能。

1.3國(guó)外高校商業(yè)技能培養(yǎng)的借鑒

國(guó)外高校對(duì)商業(yè)技能的培養(yǎng)起步早，也取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，如非常重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)，注重不同專業(yè)間的“嫁接”，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力的人才的目的的沃頓商學(xué)院、英國(guó)杜倫大學(xué)和日本慶應(yīng)大學(xué);非常注重產(chǎn)教融合和校企合作的德國(guó)雙元制、瑞士三元制、美國(guó)和加拿大的“CBE模式”;以及通過(guò)舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽推廣職業(yè)技能培訓(xùn)的的瑞士、芬蘭、俄羅斯職業(yè)技能競(jìng)賽。這些先進(jìn)的商業(yè)技能培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高職院校商科學(xué)生的商業(yè)技能培養(yǎng)提供丁經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.4國(guó)家政策支持

2020年，受新冠肺炎疫情影響，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，其中年需就業(yè)人口1500萬(wàn)左右，畢業(yè)人數(shù)+退伍軍人合計(jì)1200萬(wàn)左右，擴(kuò)招成為緩解就業(yè)壓力的重要手段之一，2020年2月教育部表示擴(kuò)大研究生招生和專升本規(guī)模，分別擴(kuò)大18.9萬(wàn)、32.2萬(wàn)人，其中專升本的計(jì)劃增量，主要將投向職教本科和應(yīng)用型本科，并向預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)管理、電子商務(wù)等專業(yè)傾斜。

但是擴(kuò)招后，如何保障學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，為企業(yè)輸送符合崗位需求的人才，將是高職院校人才培養(yǎng)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此之前，2019年國(guó)家也多次出臺(tái)有關(guān)鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的政策方案，比如啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企深度合作、打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，這些都是從培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能方面來(lái)著手的利好政策。

2新商科背景下高職商科學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)保障機(jī)制建議

2.1政府激勵(lì)機(jī)制保障

2.1.1政策保障。政府出臺(tái)的鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的政策方案將 激勵(lì)高職院校加大對(duì)高職商科學(xué)生復(fù)合商業(yè)技能人才的培養(yǎng)。2019年4月16日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出在職業(yè)院校啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，“1”代表高校學(xué)歷證書，“X”代表行業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書，鼓勵(lì)學(xué)生既能夠獲得高校學(xué)歷證書，也能夠獲取各種職業(yè)技能等級(jí)證書，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的目的。例如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商學(xué)院成功申報(bào)了“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”與“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”的第二批1+X證書制度試點(diǎn)單位，面向電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、電子商務(wù)技術(shù)與國(guó)際商務(wù)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生開展試點(diǎn)工作，同時(shí)同步集中優(yōu)勢(shì)師資力量，全面參與師資培訓(xùn)。

地方政府要堅(jiān)持把高素質(zhì)技能培養(yǎng)作為支撐實(shí)現(xiàn)區(qū)域現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，要依據(jù)國(guó)家政策法規(guī)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，指導(dǎo)并參與高職院校的建設(shè)，使高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相適應(yīng)，為地方行業(yè)和企業(yè)輸送綜合高素質(zhì)人才，從而起到更好的推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.1.2經(jīng)費(fèi)保障。政府應(yīng)提供配套財(cái)政支持，加大對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作、技能大賽等方面的經(jīng)費(fèi)支持力度。

2.2學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)保障

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中首先要考慮的是，要培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)商科學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的商業(yè)技能？例如湖南商務(wù)技術(shù)學(xué)院電商學(xué)院在現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)中強(qiáng)調(diào)了要重點(diǎn)培養(yǎng)與提升學(xué)生在內(nèi)貿(mào)電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)和移動(dòng)電子商務(wù)等電子商務(wù)行業(yè)的“建設(shè)、推廣、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)”四大技能，通過(guò)開設(shè)校企合作訂單班等方式進(jìn)行多樣化的人才技能培養(yǎng)。

2.3商科專業(yè)課程設(shè)置保障

2.3.1大數(shù)據(jù)保障?！靶律炭啤蹦繕?biāo)是為高職商科學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。高職院校開設(shè)的商科專業(yè)多是與行業(yè)、企業(yè)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校商科專業(yè)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生商業(yè)技能需求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)將學(xué)生最缺乏和最重要的商科技能素養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和對(duì)比。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求設(shè)立或修改專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)能力拓展課和職業(yè)素養(yǎng)課等一系列理論知識(shí)與商業(yè)技能兩手抓的課程體系。在商業(yè)技能培養(yǎng)中既要注重傳授給學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，又要注重學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

2.3.2政府和學(xué)校聯(lián)合保障。在商科專業(yè)課程設(shè)置保障機(jī)制中，政府和學(xué)校應(yīng)該緊密配合，根據(jù)最新政策指引，行業(yè)和企業(yè)的需要，發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，確保商科專業(yè)課程設(shè)置合理科學(xué)，為商科專業(yè)學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

例如“1+X”證書制度是國(guó)家職教20條的一項(xiàng)重要舉措，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商學(xué)院以試點(diǎn)為契機(jī)，開展了“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”與“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”培訓(xùn)，這些培訓(xùn)內(nèi)容和電商相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將結(jié)合在一起，完善和更新教學(xué)體系和內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接和融合。

2.3.3課賽結(jié)合對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的保障。實(shí)施課賽融合，即以賽促教、賽學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能，將促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)改革，提升專業(yè)整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，推動(dòng)商科學(xué)生商業(yè)技能的教育。技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是與國(guó)家和省專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的，充分發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用，根據(jù)技能大賽最新技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整和完善高職專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

2.4雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障

新商科背景下高職商科學(xué)生復(fù)合商業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開一只高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。但是很多高職院校教師沒(méi)有一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，校園到校園的高職老師比較多，專業(yè)知識(shí)水平單一，滿足不了新商科對(duì)復(fù)合型商業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求。因此，提高雙師型教師團(tuán)隊(duì)的水平，完善高職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制尤為重要。

2.4.1經(jīng)費(fèi)保障。要加大雙師教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入，提高師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的需求培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能，培養(yǎng)教師的跨專業(yè)綜合技能，建立高效的師資培訓(xùn)制度。例如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院定期開展教師和企業(yè)合作的1+X專業(yè)證書培訓(xùn)，多名骨干教師跨專業(yè)參加了“1+X電商數(shù)據(jù)分析線上師資培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，不斷提高教師跨專業(yè)的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4.2鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，給創(chuàng)業(yè)教師提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持。讓教師在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中，近距離接觸企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)，教師上課時(shí)所傳授的技能將更加貼進(jìn)于企業(yè)的需求，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4.3鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校組織骨干教師參加國(guó)培項(xiàng)目和省培項(xiàng)目，加強(qiáng)校際之間學(xué)習(xí)交流、師資互派，有針對(duì)性的開展幫扶幫教，有效提升各職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)能力，為高職院校打造一批優(yōu)秀的雙師教師團(tuán)隊(duì)。例如由湖南省教育廳主辦、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2019年國(guó)家級(jí)培訓(xùn)——“送培到校、精準(zhǔn)培訓(xùn)”邵陽(yáng)市計(jì)算機(jī)學(xué)校培訓(xùn)班項(xiàng)目，根據(jù)邵陽(yáng)市計(jì)算機(jī)學(xué)校電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等主體專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要共同制定培訓(xùn)實(shí)施方案，共同組織實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。

2.4.4引入企業(yè)人才擔(dān)任教師。引入行業(yè)龍頭企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。例如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商學(xué)院與阿里巴巴、巴拉巴拉等知名電商企業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠等高水平專業(yè)技能人才來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講學(xué)，組織本校授課老師同企業(yè)專業(yè)技能人才進(jìn)行研討，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定等。“巴拉巴拉”電子商務(wù)與移動(dòng)商務(wù)訂單班，結(jié)合企業(yè)對(duì)高職學(xué)生商業(yè)技能的要求，訂單班的學(xué)生能夠接受到企業(yè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的授課和頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這些措施可以切實(shí)提升商科學(xué)生的綜合專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5專業(yè)集群規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障

新商科注重多學(xué)科的交叉融合，但目前，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并沒(méi)有考慮到專業(yè)融合的問(wèn)題，一是因?yàn)閹熧Y問(wèn)題，很多老師是校園到校園，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己本身就缺乏復(fù)合商業(yè)技能能力，因此導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在規(guī)劃不夠合理，缺乏實(shí)戰(zhàn)商業(yè)氛圍;二是脫離了專業(yè)群思維來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容和功能單一，沒(méi)有辦法為學(xué)生培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)技能。

因此，高職院校應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)群的建設(shè)，依托專業(yè)群來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，大力引入校企合作，將對(duì)口的專業(yè)群和行業(yè)知名企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。

例如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群2018-2020年三年建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中，關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容就強(qiáng)調(diào)了要整合實(shí)訓(xùn)基地資源，構(gòu)建“12345”校內(nèi)校外功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)基地，即構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)、兩家公司、三個(gè)中心、四大基地和五家實(shí)體的12345”校內(nèi)校外功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)條件;強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新專業(yè)群校企共建機(jī)制，建設(shè)校企合作的湖南省電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.6評(píng)價(jià)機(jī)制保障

2.6.1教育行政部門評(píng)價(jià)機(jī)制保障。地方政府教育行政部門要根據(jù)國(guó)家政策對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。例如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)利用職業(yè)教育集團(tuán)，通過(guò)組織湖南省供銷社系統(tǒng)內(nèi)企事業(yè)單位，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。

2.6.2學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制保障。高職院校成立專業(yè)評(píng)價(jià)小組，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制與總結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式對(duì)全校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括課前自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)和回顧、課前課中課后與老師的互動(dòng)情況，能夠判斷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行情況;總結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括期末考試、技能抽查考核、專業(yè)技能競(jìng)賽、國(guó)家職業(yè)技能證書的取得等，能夠判斷學(xué)生能否達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

2.6.3就業(yè)單位評(píng)價(jià)機(jī)制保障。高職院校積極參與企業(yè)合作，及時(shí)搜集和反饋畢業(yè)生在企業(yè)的信息，以及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的技能需求，及時(shí)調(diào)整和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和體系;高職院校與畢業(yè)生積極保持聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，使得畢業(yè)生及時(shí)把最新的崗位和技能需求反饋給學(xué)校。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新商科背景下，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的技能需求提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，在這樣高速發(fā)展的時(shí)代下，高職院校想要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合商業(yè)技能人才就需要有積極的行動(dòng)和大膽的創(chuàng)新變革，政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)，互相配合，保障高職商科學(xué)生商業(yè)技能的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

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[5]雍鋅遠(yuǎn).新商科背景下的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式變革[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2020（03）：37-38.

[6]秦琴.高職院校新商科類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（01）：267-268.

[收稿日期]2020-07-20

[基金項(xiàng)目]2019年度湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新商科背景下高職院校商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19C1021）。

[作者簡(jiǎn)介]倪瑩瑩（1984-），女，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、高職教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。