高校思政課教學課件存在的問題與應對策略

胡騰

當前，教學課件應用成為高校思政課中不可或缺的一項輔助教學手段，被諸多教師所青睞。教學課件具備的教學優(yōu)勢自不必說，但在其教學應用過程中逐一浮現(xiàn)出的各種問題卻日益嚴重，若不能及時正視這些問題，探索積極有效的應對措施，不僅無法達到預期的教學目標，阻礙其教學優(yōu)勢的發(fā)揮，還有可能造成負面的教學成效，使教學工作變得事倍功半?；诖耍恼箩槍Ξ斍案咝Ｋ颊n課件制作中出現(xiàn)的各類問題展開分析與研究，并在此基礎(chǔ)上論述相關(guān)應對策略，以供參考。

一、高校思政課件出現(xiàn)的問題

（一）認知環(huán)節(jié)存在的問題

部分思政教師在初次接觸多媒體課件時，僅看到了多媒體課件的便捷性特質(zhì)，卻未意識到課件的真實要義。課堂中諸多教學重難點知識都可在教學網(wǎng)站、論壇中搜索出來，這就導致教師忽略了對教學內(nèi)容本質(zhì)的思考，并未依據(jù)教學大綱對課件進行詳細的了解和認知，甚至存在直接下載網(wǎng)絡課件，不加以推敲、修改就帶入課堂的現(xiàn)象。究其原因，是思政教師對課件的認知還不夠翔實、深刻。由此可見，思政教師對課件的認知不足不利于課堂質(zhì)量的有效提升?；诖?，教師需擺正教學態(tài)度，重視對課件各項要素內(nèi)容的理解，加強認知。

（二）設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，普遍存在內(nèi)容豐富卻深度不夠的現(xiàn)象。教師雖花費了大量時間去設(shè)計教學課件，但是就教學課件的整體質(zhì)量來講，往往出現(xiàn)樣式、資料過度豐富，實質(zhì)性內(nèi)容卻極度匱乏的問題，進而導致教學內(nèi)容與課件資料之間缺乏聯(lián)系，間接增加了學生的學習難度，在實際應用時，會造成資料過度堆砌，浪費授課時間的現(xiàn)象。因此，課件在內(nèi)容方面缺乏深度，不利于提升教學成效。

（三）應用環(huán)節(jié)存在的問題

質(zhì)量再好的課件，若在應用階段出現(xiàn)問題，也無法實現(xiàn)其實際的教學價值，因此，了解課件在應用環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題十分重要。現(xiàn)如今，普遍存在的課件應用問題有以下兩點：

1.缺乏準確定位

越來越多的高校開始重視多媒體課件的應用，導致在實際授課過程中，課件成為思政課堂的主導者，這無疑偏離了課件的實際定位，造成了本末倒置的教學現(xiàn)象，使師生之間的交流愈加匱乏，教師漸漸由課堂的主導者轉(zhuǎn)化成了課堂的配角。

2.過度依賴課件

課件的不合理應用極易導致教師對課件產(chǎn)生依賴性，這不僅不利于課堂質(zhì)量的有效提升，還會造成教學水平的下降。在課堂教學中，往往存在教師大段念課件的現(xiàn)象，使“講課”變成了“念課”，這就失去了課件本應有的教學價值。

二、具體應對措施

（一）樹立正確的認知思路

正確的認知思路是優(yōu)質(zhì)課堂的良好開端，是教學工作順利開展的第一要素。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的普及化發(fā)展，現(xiàn)代化的思政教學課件中也融入了多媒體元素，諸多教師開始在課堂中嘗試引用多媒體課件。但在此之前，需要對現(xiàn)代化課件樹立正確的認知：1.在應用課件時，需將其作為一類“助教工具”認真對待，在充分了解學生具體思政知識水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身教學風格，結(jié)合教材教學任務進行課件設(shè)計。2.堅決杜絕直接下載網(wǎng)絡課件，不做調(diào)整、修改就加以應用的行為?？扇∑渚A內(nèi)容，設(shè)計出具有教學特色、符合自身教學風格、契合學生實際需求的實效性課件。

（二）科學設(shè)計課件功能

針對課件設(shè)計不當?shù)默F(xiàn)狀，思政教師在設(shè)計課件前需對學生具體的學習狀況做好調(diào)查工作，充分了解學生的興趣所在以及對思政課的理解與看法，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計課件的各項功能。具體要求如下：1.核心內(nèi)容要利用精細化的文字進行表述，對重難點內(nèi)容進行標注，使學生能夠找準學習重點，提升學習效率。2.圖表制作需要將思政知識內(nèi)容的層次變化、數(shù)據(jù)變化清晰地反映出來。同時，還需合理應用圖片對教材知識內(nèi)容加以佐證，必要時引入音樂要素，帶動課堂氛圍，激發(fā)學生參與思政學習的興趣。3.針對理解難度較大、相對抽象的課程內(nèi)容，可通過微視頻插入降低學生的學習難度。4.適時引入“動畫”元素對教材內(nèi)容、圖片內(nèi)容加以補充，且課件中需滲透師生互動方面的內(nèi)容。此外，教學課件可在授課后下發(fā)給學生，幫助其鞏固所學的知識點內(nèi)容。

（三）合理應用教學課件

在課堂中，合理化的課件應用措施不僅是對教學工作的有效助攻，更是對教材知識的最好詮釋。因此，思政教師需在樹立正確教學思路的基礎(chǔ)上，合理應用教學課件。具體措施如下：

切實意識到高校思政課程的教育任務不僅是使學生掌握單純的思政理論知識，更重要的是鍛煉學生思政素養(yǎng)、大局觀念，培養(yǎng)其分析社會問題、解析政治事件的能力?；诖耍沙浞掷镁W(wǎng)絡資源，發(fā)揮其時效性優(yōu)勢，適時在課件中引入最新的相關(guān)新聞以及社會時政問題等，鼓勵學生借此機會進行交流探討，使其在學習教材知識的同時，拓展學習空間，掌握更多實踐性內(nèi)容，逐步養(yǎng)成應用所學知識分析社會現(xiàn)象的良好學習習慣。例如，在課件中延伸“談一談”模塊，引領(lǐng)學生依據(jù)所學知識談一談自己對“中美貿(mào)易”的看法，教師要針對學生不合理的看法，及時予以糾正。又如，教師可以組織學生觀看《 毛澤東紀錄片 》《 厲害了，我的國 》等相關(guān)影片，使學生深刻理解國家歷史，強化民族責任感，切實意識到政治課程的學習價值。

另外，要對教學內(nèi)容與課件進行有機融合。在課件應用階段，需采取有效措施實現(xiàn)二者間的有機融合與關(guān)系平衡。首先，針對部分難以通過語言充分闡述的知識點內(nèi)容，要結(jié)合聲音、多媒體動畫等元素展開教學;其次，合理規(guī)劃教學時間，重點講解難點知識。

（四）趣味、知識相結(jié)合

課件的教學價值就是有效改善教學模式的呆板與單一。因此，課件的有效引入有助于提升課堂的趣味性、生動性、現(xiàn)代性，使學生在愉快、生動的學習氛圍中提升學習效率。但在實踐教學過程中，容易出現(xiàn)趣味性與知識性缺乏有效聯(lián)系的狀況，這就丟失了課件本身具有的輔助性教學價值。因此，制作課件時需注重現(xiàn)代媒體、趣味化因素與教材知識的有機結(jié)合。

（五）體現(xiàn)簡潔、精練的特征

課件制作并不是多重資料的簡單疊加，而是教材知識與拓展性內(nèi)容的精練化體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的教學課件并不是資料越豐富越好，而是需要具備精練、簡潔、代表性等特征。因此，思政教師需要對教學課件進行優(yōu)化，具體措施如下：1.選擇資料時始終秉持“簡潔明了”的選材思路，內(nèi)容方面不可過于啰唆、復雜，否則將會沖淡教學主題。2.選取具有代表性的資料，且將數(shù)量控制在合理范圍之內(nèi)，切忌為了一個政治問題，堆積多個輔助材料的做法;善于利用課堂時間、師生精力，將能力培養(yǎng)作為教學主線，引領(lǐng)學生突破學習困境，逐步掌握自主分析問題、思考問題的能力。

（六）善于利用先進技術(shù)

在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的社會背景下，為培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)，教師也需緊跟時代步伐，樹立現(xiàn)代化的教學思路，積極引進先進技術(shù)展開教學。以課件為例，除了常用的 PowerPoint軟件之外，還可積極利用Flash、Authorware等軟件豐富課件功能，就拿Flash來講，基于該軟件制作的課件在視聽覺方面比PowerPoint更具有教學優(yōu)勢。

三、結(jié)語

針對如今大學思政課堂中思政教師在課件認知、課件設(shè)計、課件應用等方面出現(xiàn)的各類問題，需要思政教師及時進行反思，重新審視課件的教學意義，并始終秉持科學化、合理化、趣味化、簡潔化、精練化、先進化等教學原則，采取有效措施對教學課件進行優(yōu)化，充分發(fā)揮課件的各項教學價值，全面提升教學質(zhì)量。

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（作者單位 四川文化傳媒職業(yè)學院）