小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究

王勇

從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，生活化內(nèi)容主要指可以觸發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活情境教學(xué)有效地融入其中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地發(fā)掘出來(lái)，并能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵，及其生活化教學(xué)方法的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行探析。

新課標(biāo)要求教師在課堂上必須突顯學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論結(jié)合實(shí)踐的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的教學(xué)模式是踐行新課標(biāo)要求的最佳選擇。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，并適當(dāng)?shù)貙⒄n堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合的方式就是生活化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)水平有著極大的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行深入思考及研究，采取行之有效的生活化教學(xué)策略，從而使教學(xué)效率得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一方面，教師必須高度重視學(xué)生的生活體驗(yàn);另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程方法與生活建立有效的聯(lián)系。從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律可以看出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要指在日常生活中小學(xué)生所能接觸到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，例如生活中經(jīng)常接觸的數(shù)字、計(jì)算以及各類(lèi)數(shù)學(xué)符號(hào)等。這些內(nèi)容有利于小學(xué)階段的學(xué)生了解最基本的數(shù)學(xué)概念，并且對(duì)于學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)模型能夠產(chǎn)生積極的作用，還有就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較為枯燥、抽象的概念和理論的時(shí)候，能夠在生活的基礎(chǔ)上，對(duì)其的了解和掌握更加真實(shí)化、生動(dòng)化。相較于在生活中不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行生活化教學(xué)主要指的是教師在積極開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，提煉出與之相關(guān)聯(lián)的因素和練習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將理論知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系。只有通過(guò)這種方法才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正做到學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程實(shí)際上就是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中那些較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)，借助生活化的形式予以充分的表達(dá)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度被降低，也就是說(shuō)對(duì)于抽象復(fù)雜、晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以產(chǎn)生生活化的認(rèn)知，從而更容易掌握知識(shí)內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，在課堂教育過(guò)程中，將生活化教學(xué)融入其中需要從多個(gè)方面著手。一方面，教師必須要適時(shí)放開(kāi)手腳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。雖然從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師要比學(xué)生思考得更為全面、科學(xué)，但通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考所獲取到的知識(shí)則會(huì)與其本質(zhì)的思維模式更加貼近，讓學(xué)生更易產(chǎn)生滿(mǎn)足感和自信心，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)生活中的事物有著極大的好奇心，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至有的不切實(shí)際，但這正是這個(gè)年齡階段的學(xué)生所具備的難能可貴的特質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，如果教師把學(xué)生豐富的想象力扼殺在搖籃里，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)產(chǎn)生逆反心理，并且也會(huì)讓生活化教學(xué)方式受到影響。另外，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程中，可以將小組學(xué)習(xí)、分組合作等諸多教學(xué)方法嘗試著融入進(jìn)來(lái)，例如在講授與“軸對(duì)稱(chēng)”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生從生活中找一找屬于軸對(duì)稱(chēng)的圖形并進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在小組討論中產(chǎn)生互幫互助的心理，進(jìn)而群策群力，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師安排的任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，可以在彼此之間建立起信任的關(guān)系，在互幫互助的過(guò)程中收獲到寶貴的友誼和支持。這對(duì)于小學(xué)生保持積極健康的心態(tài)非常有利，并且教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使其與小學(xué)生的實(shí)際生活更加貼合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容中較為理性化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活化問(wèn)題，讓其與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，從而使學(xué)生在日常生活中可以更加清楚地感受到數(shù)學(xué)的魅力，也更容易使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)數(shù)學(xué)單位相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)身邊的學(xué)習(xí)用具，如書(shū)本、文具盒等進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，這樣可以讓學(xué)生對(duì)厘米、毫米等長(zhǎng)度概念有一個(gè)更為清晰、直觀的印象，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效地實(shí)現(xiàn)從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘、分析和整合，尋找生活化素材

作為數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中介，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行深入挖掘、分析和整合。因此，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)積極探究數(shù)學(xué)課本，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和整合。教師可以以課本章節(jié)為根據(jù)，引入生活化教學(xué)方式，如在進(jìn)行“筆算除法”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，引入學(xué)生比較熟悉的情境，如植樹(shù)活動(dòng);在“位置與方向”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，引入學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，如操場(chǎng)、教室。通過(guò)導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行觀察、思考和判斷，從而幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

為讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的生活情境進(jìn)行改編、創(chuàng)造并將其作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

教師可以引入當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。比如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量、計(jì)算平面面積的時(shí)候，教師可以將購(gòu)房、房屋裝修等熱點(diǎn)問(wèn)題引入，讓學(xué)生到自己家中進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。學(xué)生通過(guò)對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量的實(shí)際操作，可以掌握選擇測(cè)量工具的方法，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與房屋面積測(cè)量結(jié)合起來(lái)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能夠提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力，而學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（五）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，積極營(yíng)造和諧融洽、輕松愉悅的課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以更容易使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維得到發(fā)揮，為學(xué)生更加積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際生活提供重要的前提條件。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找解答作業(yè)的方法。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)并積累更為豐富的生活化素材，并逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，教師與學(xué)生也可以在更加輕松、融洽的狀態(tài)下進(jìn)行互動(dòng)交流，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（六）運(yùn)用多角度教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利的生活環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要善于對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行積極捕捉，還要深入挖掘生活中隱藏的數(shù)字信息，強(qiáng)化課堂上學(xué)生的生活體驗(yàn)。通過(guò)這些措施，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及單一化的授課環(huán)境中走出來(lái)，不再產(chǎn)生厭學(xué)心理，真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活時(shí)空也能夠得到充分?jǐn)U展，學(xué)生的視野也會(huì)變得更加開(kāi)闊。但并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用于生活化教學(xué)方法，這就需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法、角色扮演法以及多媒體教學(xué)等多種形式，這些措施將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維有著極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的有效整合以及教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，真正使生活化教學(xué)方法成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推動(dòng)力，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（作者單位 山東省莒南縣第五小學(xué)）