談提高小學語文課堂教學有效性

劉雪艷

【摘要】隨著新課程標準改革的逐步深入，語文教育越來越重視提高和培養(yǎng)學生的綜合素質。如何推動小學生向多元化發(fā)展，這就需要教師在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，切實提高課堂教學效率。鑒于此，從小學語文出發(fā)，針對如何提高語文教學有效性提出幾點行之有效的對策，并著重結合閱讀教學進行詳細分析。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

語文課程屬于基礎性課程，是豐富的情感和語言表達能力的一門學科，對于有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，具有非常重要的意義和作用，也是其他課程發(fā)展的核心。同時，小學語文也是不斷夯實學生基礎的一門學科，對于學生以后的個性化發(fā)展具有非常重要的意義。通過分析當前的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在教學中仍然存在著一些問題和不足，并不能充分發(fā)揮自身的引導作用，降低了語文課堂對于學生的吸引力，切實提高語文課堂教學的有效性顯得至關重要。

一、教師的教學力求有效

通過對當前的教學現(xiàn)狀進行分析和調查，我們發(fā)現(xiàn)許多語文課堂仍然是教師占據(jù)主導地位，學生只是被動地學習者和被灌輸?shù)膶ο?。在學習的過程中，教師不僅是學生的引導者，而且要有效教會學生學習的方法。針對語文學科的學習過程當中，教師可以采取豐富多彩的教學方法，有效激發(fā)學生的注意力，進而不斷開動學生的大腦，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、情感態(tài)度和價值觀。以課本為載體，通過選取靈活多樣的教學活動，讓學生能夠對語文學科的知識有一個總體地了解和把握。只有師生共同參與教學活動，才能夠充分發(fā)揮語文課程的有趣性和積極作用，讓學生能夠真正了解語文課程，并主動學習語文課程。此外，教師還要積極參與學校定期舉辦的交流培訓活動，了解自己的不足和問題，并在后續(xù)的教學過程當中不斷完善。

例如，在講習《桂林山水》時，教師首先明確有效的教學目標，即通過朗讀背誦緊抓桂林山水的特點，讓學生體會“桂林山水甲天下”的美感;其次，確定有效的教學思路與內容，幫助學生理解課文的“總—分—總”寫作順序，用對比的方法描繪了漓江的水與桂林的山突出特點，指導學生更好地理解課文;再者，教師要改變傳統(tǒng)教育模式，用于打破傳統(tǒng)理念的禁錮，靈活運用多種教學方法，如游戲教學、情境創(chuàng)設等，讓學生多感官參與到學習中來，便于更好地體會作者的情感與桂林山水的奇麗。

在閱讀教學中，提高教學的有效性需要從以下兩個方面著手：

一方面，教師要深入鉆研教材，準確把握單元導讀，加強教材內容整合，并深化解讀文本，優(yōu)化文本使用。教師要了解每個單元的閱讀重點，多角度分析教材，為閱讀教學打好基礎。

例如，在“人物描寫”專題教學時，教材內容圍繞“作者筆下的人”形成了讀人、說人、寫人的系列課文。教師可以針對性進行閱讀訓練安排，精選教學內容，合理擬定教學目標，梳理清楚課堂教學中需要解決和可能面臨的問題，結合學生實際設計問題，確定重難點，從而有效引導學生抓住人物刻畫的方法。

另一方面，教師要精心設計教學方法，靈活運用各種科學有效的教學方法提高教學的有效性。教學是師生之間的對話，師生互動的有效性在很大程度上取決于教學方法是否科學、有效。這要求教師必須立足實際，合理運用不同的教學方法。

例如，可以根據(jù)教材選擇教學方法。小學語文閱讀教學涉及敘事、寫景、記人等類別，有說明文、議論文等不同體裁，不同的教學內容適合的教學方法也各有不同。對于敘事為主的記敘文，可以運用“以讀代講”法，引導學生在讀中感悟、體會，而對于側重人物描寫的文章需要對人物語言、神態(tài)、動作等進行分析解讀，引導學生了解人物的性格特征和心理活動。

再如，應根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法。對于小學生而言，低年級學生的好奇心很強，但紀律性、主動性不高，一般更加適合采用情境教學法來揚長避短;高年級學生的認知能力更強，可以采用小組合作探究的方式開展教學，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性和合作探究能力。

此外，教師還可以根據(jù)自身的特點選擇教學方法。每個教師都有自身的特點和優(yōu)勢，對不同教學方法的掌握和運用能力存在一定差異，在選用教學方法的過程中也要關注自身的個性特色和客觀條件。比如，有的教師朗讀功底很好，可以在閱讀教學中更多地采用朗讀法，指導學生在富有感情的朗讀中感悟學習。

教無定法，教師在語文閱讀教學中要結合各方面的情況，靈活選用適合的教學方法。比如，讓學生通過角色扮演的方式將文本內容直觀地展現(xiàn)出來，以趣味性的方式增強學生地認知和理解，更好地滿足小學生的好玩心理;提出一系列問題，指導學生以小組的形式合作學習，小組成員之間自主探究、合作交流，可以在完成閱讀教學目標的同時培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作能力等綜合素質。

二、學生的學習力求有效

許多教師受應試教育的影響根深蒂固，只重視學生的成績，不能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在具體的教授過程當中，要和學生做真正的朋友，通過對學生進行了解和分析之后，充分掌握學生近期的心理動態(tài)，尊重學生的主體性地位，真正地發(fā)揮語文課程的人文教育功能。教師在具體的教學中，必須改變傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端和不足，在新型教育理念的引導下，采取豐富多彩、多元化的教學方式，充分激發(fā)學生對于萬事萬物充滿好奇心的態(tài)度，將學生主動吸引到語文課堂當中，對學生的學習方法和態(tài)度進行積極有效地引導，并積極地采用靈活多樣豐富的合作探究方式，讓學生能夠在小組合作互相幫助的條件下學會學習，在師生共同配合的情況下，獲得良好的教學效果。

例如，在學習《牧童》這首詩時，由于小學生的感悟與認知能力較弱，難以有效把握詩詞的特殊意境，在素質教育理念的引導下，教師通過使用當前新型教學課程資源，借助多媒體設備向學生展示與詩詞內容相關的圖片和視頻，向學生展示鄉(xiāng)村兒童無憂無慮的生活場景，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠吸引小學生的注意力，使其轉移到課堂當中，以便更好地完成教學活動。此外，安排學生進行小組合作探究學習活動，鼓勵學生根據(jù)詩詞內容編寫生動有趣的小故事，并選派小組代表上臺演講，進一步加深學生對向往自由、安詳生活的理解，也能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高語文學習的有效性。

在閱讀教學中，顯著提升學生學習的有效性，就需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生掌握科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體分析如下：

興趣是最好的老師，閱讀教學要從激發(fā)學生的興趣著手，引導學生對閱讀學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生想讀、樂讀，從而積極主動參與學習，為閱讀教學奠定良好的條件。這要求教師要積極營造閱讀氛圍，可以為學生提供閱讀書單，倡導學生完成“每人讀一百本書”的活動，在班級設立圖書角，為學生創(chuàng)造更多讀書的機會和條件，充分利用教師、學校和學生家里的圖書資源，使學生與書為友。在此基礎上，可以定期或不定期組織召開閱讀交流會等活動，還可以讓學生分享自己的閱讀筆記，通過學生之間的交流互動進一步增強學生的閱讀興趣，逐漸使閱讀成為學生們的興趣愛好。

方法是學習的主要工具，教師要重視向學生傳授科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生更加輕松、自如地閱讀，在閱讀中感受到快樂。教師要讓學生在閱讀中學會積累，不僅積累字、詞，還要抓住關鍵詞，積累語言素材，并學會質疑。小學生在閱讀過程中會遇到一些不認識的字、詞，對于不認識的字、詞要整理起來，達到認識、理解的程度，才能徹底解決問題，避免后續(xù)學習中再次遇到又不認識、不理解。通過不斷積累基礎知識，可以避免閱讀成為一種空洞的形式，讓閱讀成為促進自身成長的有效途徑。除了生僻的字、詞之外，閱讀學習中還會涉及眾多的語文基礎知識，以及優(yōu)美的詞句，教師要讓學生在閱讀中注意搜集和整理，通過摘抄、賞析不斷積累語言素材，提高閱讀的質量和效率。

小學生的認知能力有限，在閱讀學習中往往找不到重點，教師需要指導學生準確掌握閱讀內容的方法，教會學生抓住文本中的關鍵詞、關鍵句、關鍵段，圍繞中心進行有效閱讀。為了提升閱讀學習的效果，還需要注意培養(yǎng)學生的質疑意識，要避免學生養(yǎng)成機械性的閱讀習慣，要鼓勵學生勇于質疑，帶著問題去讀，在閱讀中思考“這句話為什么這樣表達？換個表達方式是否更好？”等等。只有勇于質疑、善于思考，才能在閱讀學習中取得有價值的收獲，更加深入地理解閱讀內容，掌握語文知識，并將其內化為自身的能力。

三、多元化評價力求有效

制定詳細整體的評價系統(tǒng)是教學過程中必不可少的一項環(huán)節(jié)。通過積極有效地開展教學評價，不僅能夠讓教師明確學生對于所學內容的掌握程度，而且能夠讓教師明確了解在教學過程中所出現(xiàn)的問題和不足，并在日后的教學過程中不斷完善和改進。

例如，針對小學的語文課程設置的教學評價，要和教師的教學計劃和教學活動緊密結合起來。在教學評價中，充分注意主體的多樣性和內容、方式，以及目的是否能夠真正促進學生的綜合性發(fā)展，善用“你真棒”“說得真好”“繼續(xù)加油哦”之類的評價語來激勵學生。通過不斷有效激發(fā)學生的積極主動性，能夠讓師生共同完成這一項教學活動，進而能夠達到教學相長的目的，不斷提高小學語文課程的效果和質量，也能夠提高學生的綜合能力和水平。

四、結語

在小學語文教學中，教師要積極轉變教育理念，豐富教學方法，注意提高自身的教學水平;要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，指導學生掌握科學的學習方法;要發(fā)揮教學評價的作用，依靠多元化評價激勵學生，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，從而提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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