小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研實踐研究

肖悅

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和深入為人們提供了學(xué)習(xí)的廣闊平臺，也在影響和改變著師生的教學(xué)、教研工作。如何發(fā)揮教研工作的行動力和指導(dǎo)力，推動小學(xué)高段數(shù)學(xué)的發(fā)展，推動數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，是當今教師面臨的重點問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高段數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教研；實際研究

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實踐研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法。這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

當教研資源無法滿足教學(xué)需求時，當偏遠山區(qū)學(xué)校無法走出去和引進來時，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，建立一個開放、互動的教學(xué)平臺，滿足學(xué)生教學(xué)、自身發(fā)展的需求，形成網(wǎng)絡(luò)教研活動。下面本文就以高段數(shù)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研這兩個關(guān)鍵詞為基點，對文章主題進行具體闡述。

一、明確內(nèi)容，創(chuàng)新教研模式

在明確了網(wǎng)絡(luò)教研這一新型教研方式之后，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)力求創(chuàng)新形式，圍繞教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、課題研究等開展教研，全面把握網(wǎng)絡(luò)教研這一活動。

以網(wǎng)絡(luò)備課為例。在教師論壇中上傳小學(xué)高段數(shù)學(xué)內(nèi)容，集體備課，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師都積極參與其中，凝結(jié)智慧，完善備課方案。價值體現(xiàn)一，網(wǎng)絡(luò)備課在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用發(fā)揮了重要價值，防止了低水平的重復(fù)研究，還得到了專家、名師的指導(dǎo)。價值體現(xiàn)二，凸顯了教研過程，通過小組教師在論壇發(fā)表，結(jié)合自身的教學(xué)進行深入反思，并努力完善，這一過程引發(fā)了教師的深入思考。

二、明確方法，推動教研工作的順利開展

小學(xué)高段數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研為新形勢下的教研開拓了一篇天地。一是建立資源平臺。通過引進先進的技術(shù)，整合各大網(wǎng)站的教學(xué)資源，建立了服務(wù)本省的數(shù)學(xué)教研平臺。在這一平臺中，教研工作者可以開展交流，資源的共享。二是建立團隊。為保證網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利開展，必須創(chuàng)建一支用于戰(zhàn)斗的團隊，以點帶線，以線帶面實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)?；谌〗M建了網(wǎng)絡(luò)教研共同體，鼓舞教研工作者參與進來；以實驗學(xué)校為核心點，帶動其他學(xué)校的共同發(fā)展；創(chuàng)新了校本研究的方式，推動教師自身專業(yè)的提升與發(fā)展。

2.戰(zhàn)略踐行。在整個網(wǎng)絡(luò)教研中，堅持“活動為原則，推動教研開展”的原則，依托整個網(wǎng)絡(luò)小學(xué)高段數(shù)學(xué)開設(shè)“說課”比賽，“我的數(shù)學(xué)經(jīng)驗史”“某個專題的集體備課”“主編在線答疑”等活動，將教研工作和教學(xué)實際結(jié)合起來，形成特色品牌活動。

3.完善機制建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研管理制度是保證教研工作進行的根本。堅持人文和制度相結(jié)合的管理模式，健全評價機制，將網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容納入到常規(guī)教學(xué)中來，以促使網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

三、效果特色，實現(xiàn)教師的發(fā)展

第一，教研結(jié)合，以研促教。實現(xiàn)教學(xué)、教研的共同發(fā)展，讓教師的教學(xué)更具魅力和特色。第二，喚醒了教師的熱情。喚醒了教師內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變了教研態(tài)度。第三，推動了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研的開展縮小了地區(qū)教師的差異，促進了教師的均衡發(fā)展。

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