新型互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的體現(xiàn)研究

范培濤

【摘要】最新一輪的課程改革根據(jù)各個(gè)教學(xué)因素的弊端與優(yōu)化方案展開了全面探索，而教學(xué)互動(dòng)不僅反映著師生關(guān)系，還決定著教師、學(xué)生的合作關(guān)系，關(guān)系著生本課堂的構(gòu)建進(jìn)程，所以高中英語教師必須要深刻理解新課改所提出的新型互動(dòng)模式，鼓勵(lì)教師、學(xué)生展開平等的、多維的、實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用，提高英語教學(xué)效率。在此，將從豐富師生溝通，優(yōu)化師生理解;完善英語探究，突出學(xué)生主體需求;優(yōu)化教師輔導(dǎo)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用三個(gè)角度來分析高中英語教師應(yīng)該如何組織新型的課堂互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新型互動(dòng) 主體需求

常規(guī)的高中英語教學(xué)并不十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，認(rèn)為只有讓學(xué)生多多接觸英語知識(shí)，使其反復(fù)背誦語法內(nèi)容，才能使其在英語考試中取得好成績(jī)。于是，“教師講，學(xué)生聽”便成為高中英語課堂上的主旋律，教學(xué)互動(dòng)也呈現(xiàn)出單一、單向、靜態(tài)的特點(diǎn)。長此以往，將大大限制學(xué)生的思維能力，使其喪失自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。因此，為了學(xué)生的終身成長，高中英語教師必須要重新分析教學(xué)互動(dòng)模式，思考如何才能同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體、教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，以便切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，構(gòu)建有效課堂。

一、豐富師生溝通，優(yōu)化師生理解

豐富的師生溝通活動(dòng)是建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，教師、學(xué)生之間是平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生不必完全服從教師的要求，而教師也不可強(qiáng)迫學(xué)生按照自己所制定的教學(xué)計(jì)劃去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而是要尊重學(xué)生的個(gè)體需求，以便切實(shí)增進(jìn)師生之間的了解，豐富學(xué)情資料，從而設(shè)計(jì)出更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的英語教學(xué)計(jì)劃。因此，高中英語教師要及時(shí)把握與學(xué)生相處的一切機(jī)會(huì)，全面了解學(xué)生的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)需求，以便在課前預(yù)設(shè)階段完成學(xué)情分析，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)計(jì)劃，從而保證英語教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

如在“A social survey——my neighbourhood”單元教學(xué)中，筆者就利用課間活動(dòng)、自習(xí)課與學(xué)生進(jìn)行了平等溝通，了解了學(xué)生對(duì)英語課堂的期待與需求。其中，不少學(xué)生指出，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)令他們感到乏味、枯燥，而且高強(qiáng)度的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們有些力不從心，很難積極投身于英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)真思考了常規(guī)英語課的組織形式，認(rèn)為學(xué)生需要一些娛教資源作為“調(diào)味劑”，所以筆者就在本單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)英語游戲。這個(gè)游戲的名稱為“畫畫猜人”，即學(xué)生可隨機(jī)從同班同學(xué)中挑選一名同學(xué)作為繪畫對(duì)象，客觀呈現(xiàn)這個(gè)同伴的外貌特點(diǎn)，由此，提示其他同學(xué)，使其猜出畫中的主人公。在游戲中，學(xué)生需使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答，由此，豐富英語交際經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這一趣味游戲很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其重新產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。另外，筆者還經(jīng)常使用豐富的生活資源去喚起學(xué)生的生活回憶，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用英語知識(shí)來描繪生活、感情與各類活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到英語是實(shí)用的、有現(xiàn)實(shí)交際價(jià)值的。由此，學(xué)生則可在豐富的英語教學(xué)活動(dòng)中提高自己的英語水平。然后，筆者也會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，由此，提煉可行建議。

二、完善英語探究，突出學(xué)生主體需求

豐富的英語探究活動(dòng)是為了改變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)所存在的學(xué)生被動(dòng)接受與聽講的不良學(xué)習(xí)行為，關(guān)系的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語水平，也是新課改主推的基本教學(xué)方法。同時(shí)，豐富的探究活動(dòng)本身也伴隨著大量的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，更符合學(xué)生渴望自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的成長需求。因此，高中英語教師便要積極完善英語探究教學(xué)活動(dòng)，全面改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而切實(shí)滿足學(xué)生的主體發(fā)展需求，使得英語課堂能夠成為有利于學(xué)生智慧成長、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的教育平臺(tái)。

如在“No drugs”一課教學(xué)中，筆者就將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分到一組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究本單元的重點(diǎn)知識(shí)，由此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先，小組內(nèi)需推選出一名英語發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、音標(biāo)拼讀能力最高的學(xué)生負(fù)責(zé)組織本組成員學(xué)習(xí)本課生單詞、領(lǐng)讀課文、初步進(jìn)行語音練習(xí)。其次，小組需分段朗讀課文，概述文意，總結(jié)出吸煙的危害，懂得遠(yuǎn)離香煙與毒品的道理。之后，小組則可從細(xì)節(jié)內(nèi)容去整理課文內(nèi)容，嘗試回答教材所設(shè)計(jì)的閱讀問題，以便及時(shí)深化閱讀效果，完善學(xué)生的閱讀理解。如此，學(xué)生則可實(shí)現(xiàn)有效閱讀，及時(shí)積累語言素材。除此之外，筆者還要求各個(gè)小組從課文中提煉表目的的不定式例句，觀察這一語法知識(shí)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用語境，由此，完善語法探究，便于學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。接下來，各個(gè)小組便可輪流展示合作結(jié)論，繪制思維導(dǎo)圖，全面呈現(xiàn)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生檢測(cè)小組探究成效，筆者也根據(jù)“表目的的不定式”這一語法知識(shí)設(shè)計(jì)了一些選擇題，還圍繞本單元詞匯內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題，希望學(xué)生可以自主完成練習(xí)任務(wù)。由此，筆者便會(huì)介入教師干預(yù)，客觀分析小組探究成效，修改、調(diào)整學(xué)生所得出的閱讀結(jié)論，從而更好地優(yōu)化英語探究活動(dòng)的教學(xué)效益，也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究、合作探究的價(jià)值。

三、優(yōu)化教師輔導(dǎo)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用

在新課改下，教師是負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)科教育的基本負(fù)責(zé)人，所以新課改以“主導(dǎo)”二字重新強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)地位，客觀承認(rèn)了教師將產(chǎn)生的啟發(fā)、調(diào)控、幫助等多重作用。在構(gòu)建新型互動(dòng)模式的教學(xué)改革活動(dòng)中，高中英語教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步、突破學(xué)習(xí)任務(wù)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。但是，在此過程中，高中英語教師必須要把握輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)與尺度，不可越俎代庖，剝奪學(xué)生的探究權(quán)利，更不可強(qiáng)迫學(xué)生按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而是應(yīng)該要尊重、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)，以便切實(shí)改善學(xué)生的英語能力與學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

如在“Great people and great invention”單元教學(xué)中，筆者就充分發(fā)揮了自己“幕后導(dǎo)演”的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，筆者圍繞課文內(nèi)容整理了一些偉人的成長經(jīng)歷與主要事跡，插入了一些圖片，便于學(xué)生及時(shí)拓展自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使其更好地把握“Great people and great invention”單元的重點(diǎn)內(nèi)容。然后，筆者根據(jù)“Great people and great invention”單元的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些閱讀問題，以便學(xué)生細(xì)讀課文，分析課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，使其自然而然地深入文本內(nèi)涵，把握課文主旨。然后，筆者還圍繞限制性定語從句進(jìn)行了語法講解，從課文中提取例句，為學(xué)生解釋了何為限制性定語從句、如何利用限制性定語從句完成英語表達(dá)等內(nèi)容。待學(xué)生完成閱讀探究任務(wù)之后，筆者還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了有效的閱讀技巧，希望學(xué)生可以全面優(yōu)化自己的閱讀思維，再以同類型文本組織了拓展閱讀，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。之后，筆者就以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生優(yōu)化了英語認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂小結(jié)階段，筆者還客觀評(píng)價(jià)了學(xué)生的英語探究行為，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生建立了自信，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)意志。

總而言之，在高中英語教學(xué)中構(gòu)建新型的互動(dòng)模式可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)水平，打造和諧、友愛、平等的教學(xué)局面，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中英語教師便要全面優(yōu)化師生、生生互動(dòng)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，使其實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)。

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