小學(xué)語文教學(xué)策略談

張志明 呂金鴻

摘要：在小學(xué)階段，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是不言而喻的，教師需要跟上新課程改革的步伐，改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為語文課堂注入新的生機(jī)與活力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2020）28-0025-02

教師需要分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，制定出行之有效的教學(xué)策略，穩(wěn)步提高語文教學(xué)的有效性以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，教師需要準(zhǔn)確把握教材中的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，保證教學(xué)活動的順利開展。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，不僅需要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生同情心理，還要讓學(xué)生能夠通過這個(gè)故事更加熱愛生活，即使處于困境之中，也要積極樂觀生活，勇敢地追求幸福。在課堂的教學(xué)過程之中，教師要緊緊圍繞教學(xué)中的目標(biāo)，不斷渲染氣氛，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此環(huán)境中有所感悟。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度，還有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，穩(wěn)步提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用這一方法，可以充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有競爭的意識。不僅能夠讓學(xué)生通過合作與交流，獲得更多的思路和想法，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生在互動和交流之中，取長補(bǔ)短，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

小學(xué)生的本性就是好動，注意力難以長期保持集中，加之課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以做到照顧所有學(xué)生。要想解決好這一難題，就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，同桌兩個(gè)學(xué)生為一組。在開展的教學(xué)活動之初，教師要先給學(xué)生說明活動規(guī)則，表現(xiàn)較為良好的小組可獲得一朵小花，而討論與活動內(nèi)容無關(guān)的小組就要扣除一朵小花，最終表現(xiàn)最佳的小組即可獲得教師提供的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)教師說完規(guī)則后，學(xué)生才能積極投身到語文學(xué)習(xí)知識之中，即使有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或表述不夠清楚，會有小組成員進(jìn)行補(bǔ)充與說明。

三、課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法

語文課堂教學(xué)中教師可以采用運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的方法，把游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，增加語文教學(xué)趣味性的同時(shí)，保證學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

開展以成語接龍式的游戲進(jìn)行教學(xué)，來增長學(xué)生成語知識的存儲量；或采用擊鼓傳花游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對古詩詞的掌握情況；又或者采用“抓間諜”的游戲，考查學(xué)生對生詞、生字的掌握情況。

四、運(yùn)用生活化的教學(xué)手段

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，能夠有效降低語文知識的難度，從而激活學(xué)生的多個(gè)感官，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累情況進(jìn)行有效結(jié)合，增加一些生活化的案例，給予學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，拉近語文知識與實(shí)際生活之間的距離。

例如，教師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，就可以先與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)的緊張感。教師要詢問學(xué)生：“如果青蛙聽從了大家的意見，從井里跳了出來，那么會看到什么樣的景色呢？”這時(shí)就會有學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，會描述一些美景，部分學(xué)生也會有不一樣的想法。學(xué)生會根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)展開分析與討論，使語文課堂更加的生活化，極大提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)動力和興趣，與教師有著密切的關(guān)聯(lián)。若學(xué)生對語文教師沒有好的感覺，那么在上課的時(shí)候就不能做到認(rèn)真聽講，甚至?xí)蓴_其他學(xué)生學(xué)習(xí)。針對這個(gè)問題，教師就要多跟學(xué)生交流和溝通，建立平等、輕松的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以感受得到教師給予他們的關(guān)注，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

六、利用角色扮演營造氛圍

學(xué)生在上課時(shí)是保持積極樂觀、努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是感覺備受煎熬，不僅跟教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力有關(guān)，還跟教師營造出來的教學(xué)氛圍有關(guān)。一個(gè)有趣、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生從更深的層次進(jìn)行理解和掌握教學(xué)中的知識內(nèi)容。同時(shí)，還可以激活學(xué)生的思維想象空間，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況與教學(xué)中的知識內(nèi)容進(jìn)行有效融合，構(gòu)建出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，采用角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠緊隨教學(xué)節(jié)奏。

例如，教師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生來扮演課文中的我和波農(nóng)丁以及嘎羧。學(xué)生需要將自己所扮演的角色變得生動與活潑起來，賦予這些角色生命，讓學(xué)生能夠從角色扮演中產(chǎn)生一定的感悟。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生描述一下自己所扮演的角色，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與記憶。

七、合理設(shè)置問題引發(fā)探究

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，提問是一種常見的師生互動形式。提問可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考問題，可以訓(xùn)練學(xué)生思維想象空間，讓學(xué)生快速獲得并且掌握知識，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因而，教師在教學(xué)過程中需要精心設(shè)計(jì)提出的問題，引起學(xué)生的探究欲望。

首先，教師提出的問題要明確。這就需要教師研究教材內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞著這些關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考；其次，提問要適度和適量，要做到循序漸進(jìn)地提問。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，準(zhǔn)確把握問題的難度。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要深入研究教材內(nèi)容，合理設(shè)置問題，利用角色扮演、游戲教學(xué)法等方式，營造出和諧、有趣的教學(xué)氛圍，同時(shí)，還要運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，注入一些生活中的案例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓教師都能夠上好語文課。