小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

摘?要：隨著社會的進步發(fā)展，對于小學生的教育更加重視及關注，培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力對小學數(shù)學教學有著重要的意義和作用。小學數(shù)學是一門具有一定抽象性和綜合性的學科，同時也是一種語言文化，對小學生的閱讀能力及理解能力都有一定的要求。數(shù)學閱讀能夠更好地幫助學生理解數(shù)學的語言，促進學生對數(shù)學知識的轉化及吸收，有助于學生對知識的探究思考。因此，想要提升小學數(shù)學教學的質量和效率，必須重視起小學生的數(shù)學閱讀能力，文章就小學教學閱讀能力的培養(yǎng)進行分析探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;數(shù)學教學

閱讀相當于對數(shù)學知識進行加工處理，是學生獲取信息的重要渠道，是每一位學生需要掌握的學習能力之一，更是提升學生的綜合素質的重要內容。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“閱讀能讓孩子們進行思考，而思考會變成一種智力的刺激?！睆拇说弥喿x對于學習的重要性，數(shù)學教師不能局限于數(shù)學教學的邏輯思維及理解能力上，更應該關注到閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學生更多地獲取信息，并開展有效的思考及拓展。

一、 閱讀能力的提升對小學數(shù)學的作用

小學生處于學習的起步階段，在這個過程中的教育顯得尤為重要，更是當前教育部門一直關注的話題。每次提及數(shù)學學科，很多學生的反應都是比較惆悵，因為數(shù)學知識更為抽象，學生理解起來具有一定的難度。數(shù)學學科與其他學科相比，其邏輯性及嚴謹性直接決定著數(shù)學閱讀教學方式的不一樣，對學生的思維有更高的要求。數(shù)學閱讀可以很好地促進學生對數(shù)學知識的思考，提高學生的認知能力及探究能力，增加學生對獲取信息的敏感度。同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可以有效地搭建學生與數(shù)學語言之間的交流，豐富學生的數(shù)學語言及認知，對學生的解題能力有很大的幫助。

二、 閱讀能力的提升對于學生學習數(shù)學的積極影響

（一）提高學生對數(shù)學知識的樂趣

學生在學習數(shù)學的時候，我們會發(fā)現(xiàn)他們會遇到很多的問題，歸根到底就是學生對數(shù)學教學的興趣及積極性不高。一方面，小學生每天面對的數(shù)學知識，都是一堆枯燥無味的數(shù)字、文字和符號，另一方面，由于學生對抽象的數(shù)學知識理解不透，因此學習起來顯得很吃力。數(shù)學學科與其他學科有所不同，數(shù)學并不屬于語言類學科，學習內容與生活上的關聯(lián)較少，學生比較難以理解。因此，老師要讓學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而讓他們建立起心中的樂趣。以閱讀的方式更好地理解數(shù)學的知識，并從中找到數(shù)學知識的樂趣，消除學生對數(shù)學知識的抵觸及排斥。

應用題是小學數(shù)學教學中的重要題型，但是應用題對于很多學生來說，當理解不透題目的含義，就難以正確進行解答，導致小學數(shù)學教學效率不高。數(shù)學教師可以從生活實際的角度出發(fā)，結合實際生活知識進行應用題說明及解釋，進一步拉近數(shù)學教學與學生之間的距離。例如：

1. 一本《故事大王》共50頁，小明打算5天看完，小花打算10天看完，小明平均每天要看多少頁？小花呢？

2. 張大伯家養(yǎng)了20只鴨，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的2倍，張大伯家養(yǎng)雞和鴨一共多少只？

3. 停車場有大汽車55輛，小汽車比大汽車多15輛，大汽車和小汽車一共有多少輛？

就像這些應用題一樣，就需要學生的閱讀能力，這樣他們就可以找到數(shù)學并不是冷冰冰的數(shù)字，它和我們生活其實是非常相近的，也就是數(shù)學是有活力的。這樣就可以大大提升他們的學習樂趣和興趣，從而讓他們認識到了學習數(shù)學其實是可以通過閱讀能力的提升，來不斷提高他們數(shù)學學習的能力的。只要他們對數(shù)學有了興趣，那么就會把精力投入到數(shù)學的學習中去，從而就可以在數(shù)學的學習和認識上達到原始的標準。

（二）培養(yǎng)思維能力和想象空間

在實際教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)學生對于數(shù)學學科的興趣并不大，當然也會有部分學生是例外的。有些學生對英語或者語文這類文科特別感興趣，而相對有的人則是對數(shù)理化這些邏輯思維非常高的學科感興趣。這也就是我們常說的，當面對同一種事物的時候，每個人往往考慮問題的角度不一樣，比如有的就擅長理性的去分析問題，而有的就是比較感性。其實在學習的時候，同樣需要學生具備多種思維，只有這樣才能提升他們的綜合素養(yǎng)，為日后的學習奠定良好的基礎條件。而有的學生在某一項思維能力比較突出的時候，就可能特別愿意發(fā)揮出最適合自己的那一種能力。每個學生都有其不同的思維方式，但是綜合發(fā)展才是學生的最終目標，在不斷學習的過程中，有效地進行取長補短，才能讓學生走得更遠，走得更穩(wěn)。所以為了能讓他們可以全方面的得以發(fā)展，在這個時候就需要老師通過某些方法來發(fā)散他們的思維，從而來幫助他們建立相應的思維。閱讀教學對學生培養(yǎng)學生的綜合能力有著很大的幫助，從閱讀中得到更多的信息，從而實現(xiàn)對學生的思維拓展及思考，有效促進學生的數(shù)學思維。比如，學生在剛開始學習簡單加減乘除的數(shù)學運算的時候，他們先是從最簡單的1+1=2，然后2+2=4，接著4+4=8，以此往后類推，其實這就是老師在提高學生的閱讀能力，讓他們通過自己的觀察和學習來幫助自己往更高難度的數(shù)學運算上學習，也就是我們常說的建立數(shù)學模型，而這個模型就是通過培養(yǎng)學生的思維能力而得以建立起來，同時也正是這種閱讀能力讓他們思維得以更加地廣闊。

（三）創(chuàng)造濃厚的學習氛圍

學習氛圍對于學生學習是非常重要的，同時也是學生學習的基本條件。濃厚的學習氛圍才能讓他們在學習期間享受到學習的樂趣，從而促進學生對數(shù)學知識的探究及思考，充分讓學生體會到數(shù)學知識的魅力。營造良好的學習氛圍并不是一朝一夕的事情，這是一項長久的工作，更是教師與學生相互學習的一個過程，在這個過程中不論是老師還是學生都需要付出自身的努力，只有這樣才能達到創(chuàng)造學習氛圍的目的。閱讀教學是創(chuàng)造良好學習氛圍的一種重要方式，當學生專注于閱讀的時候，學生的注意力會相對集中于閱讀素材，而不再是開小差、分心、搗亂等，對課堂的教學秩序有著重要的意義和作用。同時，當學生都沉浸于閱讀的氛圍中，自然會形成一種氣氛，這種氛圍是會感染每一個學生的，因為當一群學生正在專心干一件事的時候，他們就會對其他學生起到了激勵和促進的作用，也就是我們常說的學習可以改變一個集體的精神面貌。在學習數(shù)學的時候也是一樣，當這種氛圍很濃的時候，他們就自然而然談論起數(shù)學。比如，他們可以相互以比賽的方式進行9×9乘法口訣的小游戲，看一看誰能背的又正確又快，其實在這個過程中，不僅是為了讓學生記憶9×9乘法口訣，而是在他們在背“一一得一，一二得二，二二得四……”過程中讓其他學生都可以參與進來，這樣學生就可以在集體的活動中感受到學習的快樂，同時也可以帶動那些對于數(shù)學不感興趣的學生參與到學習中，從而使得整個集體到個體都能得到充分的提升。

三、 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的實踐方式

（一）調整優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

受到傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式的影響，在實際教學過程中，有部分教師教學方式仍然比較死板，漸漸地讓學生對枯燥的數(shù)學知識失去了興趣，數(shù)學閱讀也就無從談起。因此，數(shù)學教師可以從改變自身教學方式入手，以多角度及多元化的教學，提升學生對數(shù)學知識的好奇與求知欲，進一步提升他們的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，在學習加減法的時候，教師可以通過創(chuàng)設超市購物的生活實際情境，以貼近學生生活的內容，引導學生理解加減法并加以運用。教師可以假裝進行文具的買賣，一塊橡皮單價是五毛錢，這時候壯壯給了我一元錢，那么我應該找給壯壯多少錢呢？通過這種貼近生活的情景教學創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓數(shù)學知識教學更加有趣，促進學生對知識的理解。

（二）通過關鍵詞教學，培養(yǎng)閱讀理解能力

在小學數(shù)學課本中，基本都是一些讓人眼花繚亂的數(shù)字，很多時候學生一旦不理解就會對數(shù)學失去興趣，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭倦。教師進行授課時，無形中培養(yǎng)孩子的邏輯能力、閱讀能力，幫助學生建立清晰的脈絡，學生具備了這種能力，便很容易理解數(shù)學知識的邏輯關系。比如，對于低年級的學生，看到這些題目時，也許會不明白自己要做什么。（1）15比6大多少？（2）6和15相差多少？“比……大”“相差”這些詞語的意思，需要教師在上課時幫助學生理解其含義，才能順利解答題目。因此，數(shù)學教師這時候需要讓學生明白“大”“相差”的含義，當學生真正理解到這些字詞的閱讀含義，解題能力才會有所提升。

又如，在初次學習倍的認識的時候，很多學生搞不明白“倍”到底什么意思？應該怎么用？相信很多學生在學習的時候，都會把應該是乘法的計算寫成除法，原因就是學生數(shù)學閱讀能力偏低，不理解“倍”的含義與應用，然后就很容易做錯數(shù)學練習。當學生在閱讀過程中得到充分理解，才能更好地理清具體的解題思路，一步一步地進行列公式，最終得到解題結果。因此，以關鍵詞為切入口，帶動學生進行深入的理解及探究，才能讓數(shù)學解題變得更加輕松。

（三）利用課外的書籍，培養(yǎng)學生閱讀水平

課本的基本教學雖然有很多，除了新課改的要求越來越高，這些基本教學已經(jīng)無法滿足學生的需求及發(fā)展，因此需要結合課外閱讀進行教學，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際情況，推薦一些適合小學生閱讀的數(shù)學讀物，讓小學生的閱讀水平得到更好的提升。比如《奇妙的數(shù)王國》一書，通過一個個情節(jié)豐富的小故事，講解了數(shù)學知識，以其生動有趣的方式讓學生迅速進行學習狀態(tài)。教師還可以根據(jù)課外閱讀書目的內容進行提問，比如：誰是數(shù)學王國的國王？在分數(shù)王國里面，真分數(shù)叛亂了嗎？7可以變出幾個質因數(shù)呢？等等。如果教師只是布置了課外閱讀作業(yè)，對閱讀內容、閱讀效果不管不問，學生的閱讀能力很難提升。只有在教師的關注下陪伴下，學生才會找到閱讀的樂趣。

總的來說，學習數(shù)學是一個長期的過程，加上小學生剛開始接觸數(shù)學知識，難以避免對數(shù)學知識的厭倦。在這樣的情況下，學生更加需要教師的正確指導及教學，讓他們在學習過程中，找到適合自身學習的方法，促進對數(shù)學知識的理解。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一種重要的方式，當學生真正讀懂數(shù)學知識及題目，才能更好地進行解題或理解，對小學數(shù)學學習有著重要的作用和意義。因此，小學數(shù)學教師必須重視起來，以培養(yǎng)學生閱讀能力為出發(fā)點，采取多元化的教學方式，帶領學生進入不一樣的數(shù)學學習，讓他們愛上數(shù)學。

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作者簡介：林巧雅，福建省福鼎市，福建省福鼎市實驗小學。