小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)有效結(jié)合的策略分析

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也有了極大的進(jìn)步，教育改革也在不斷地進(jìn)行，教師教學(xué)的時(shí)候也更加重視教學(xué)方法的更新。隨著新課改的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要重視新教學(xué)方法的使用，還必須重視學(xué)生個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)的提高。以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，很多教師都比較重視學(xué)生成績(jī)的提高，但是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力卻不夠重視，這也影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。文章探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;寫(xiě)作能力;結(jié)合

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讀寫(xiě)一直是教師非常重視的方面，但是在教學(xué)時(shí)，教師必須真正地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的重要性，并對(duì)二者的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知，將讀與寫(xiě)融合在一起。將讀與寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言分析能力，還能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其寫(xiě)作能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)結(jié)合的重要性分析

以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的時(shí)候，往往會(huì)將其劃分成兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作來(lái)切實(shí)提高自身的寫(xiě)作能力，也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)材料積累的方式來(lái)提高自身的作文寫(xiě)作水平。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文本資料，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地掌握相關(guān)的閱讀技巧。這也是很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力經(jīng)常采取的方法。但是如果在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將讀寫(xiě)結(jié)合在一起，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效果。比如在幫助學(xué)生掌握漢字的時(shí)候，首先需要幫助學(xué)生更好地掌握漢字拼音，了解漢字閱讀的方式，通過(guò)了解和掌握相關(guān)的拼音，也能夠幫助學(xué)生更好地閱讀漢字。這不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)

當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師選擇的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)將這兩部分獨(dú)立開(kāi)來(lái)，分別采取措施進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。并且這兩個(gè)部分之間不存在明顯的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)要求學(xué)生閱讀大量的材料，或者讓學(xué)生在課后閱讀其他的小說(shuō)，不斷地提高自身的閱讀量，在寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，不會(huì)要求學(xué)生根據(jù)閱讀的相關(guān)材料來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生即便是閱讀量和寫(xiě)作量都比較大，但是閱讀能力提高和寫(xiě)作能力提高之間不存在關(guān)聯(lián)，甚至有些學(xué)生本身的閱讀能力有了明顯的提高，但是寫(xiě)作能力提高緩慢。這也要求教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程，將正確的方法運(yùn)用進(jìn)去，才能夠切實(shí)提高學(xué)生這兩方面的綜合能力。

（二）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

小學(xué)生閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行材料的積累，不斷地完善自己的表達(dá)，學(xué)生表達(dá)能力的提高也能夠在一定程度上提高學(xué)生本身的寫(xiě)作能力，并且表達(dá)能力也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作和閱讀之間的關(guān)系非常密切，并且小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，必須摒棄自己以往的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和問(wèn)題能力的時(shí)候，需要將全新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去。而當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師不但思想傳統(tǒng)，教學(xué)方法也比較單一，這便要求教師必須根據(jù)當(dāng)前的情況來(lái)調(diào)整教育的觀念，只有這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將閱讀能力提高和寫(xiě)作能力提高更好地結(jié)合在一起。這樣不但能夠提高教師教學(xué)的實(shí)際效果，還能夠給學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生的積累比較的薄弱

小學(xué)生年齡比較小，接觸到的事物也比較少，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，除了教師本身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，小學(xué)生本身基礎(chǔ)也比較薄弱，這是因?yàn)榻處熢谂囵B(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，僅僅重視小學(xué)生成績(jī)的提高，家長(zhǎng)也是過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，這也導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師只重視考試成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生思維能力以及問(wèn)題解答能力不夠重視，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力提高也比較緩慢。小學(xué)生年齡較小，積累也比較薄弱，這不但和教師教學(xué)存在一定關(guān)系，也和小學(xué)生本身的素質(zhì)差異存在一定關(guān)系。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)各異，綜合素質(zhì)也各不相同，若是教師教學(xué)的時(shí)候采取一刀切的方式，不但會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響，也會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升。這便要求小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并從學(xué)生的差異出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)結(jié)合的有效措施

（一）教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起

教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，教師首先便必須轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師真正地轉(zhuǎn)變了自己的觀念，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力的時(shí)候，首先便必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將讀寫(xiě)結(jié)合在一起，在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中重視學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，也能夠幫助學(xué)生提高其閱讀能力。

教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，首先需要將閱讀的相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生帶著自己的感情來(lái)閱讀文章，學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師也應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地揣摩文章中相關(guān)的文字和句子，更好地感受文字中作者蘊(yùn)含的情感，利用文本閱讀能夠讓學(xué)生互相之間更好的比賽，最后可以選擇出閱讀和寫(xiě)作都比較好的學(xué)生，并要求學(xué)生將好的理由說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將多媒體手段運(yùn)用進(jìn)來(lái)，給學(xué)生播放學(xué)生閱讀或者寫(xiě)作的協(xié)管視頻，然后讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠更好地借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地完善自我，掌握符合自身情況的學(xué)習(xí)方法。

（二）對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，但是這個(gè)年齡段的小學(xué)生比較喜歡接觸外界的相關(guān)事物，并且，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的相關(guān)事物的好奇心比較重。小學(xué)生在下課后喜歡的往往都是游戲類(lèi)的活動(dòng)，也會(huì)比較愿意參與到課外活動(dòng)中去。無(wú)論是課內(nèi)的閱讀還是寫(xiě)作，學(xué)生的興趣往往不夠高。并且，家長(zhǎng)和教師也沒(méi)有給學(xué)生安排足夠的時(shí)間來(lái)閱讀課外材料，家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)給學(xué)生報(bào)較多的補(bǔ)習(xí)班，這也會(huì)給學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力提高造成負(fù)面的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，提高其閱讀能力，能夠幫助小學(xué)生更好地表達(dá)，學(xué)生表達(dá)能力的提高也能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其寫(xiě)作能力，所以，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的時(shí)候，需要將閱讀能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課后給學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀的相關(guān)材料，并安排學(xué)生在課后來(lái)閱讀相關(guān)的文章。教師也可以在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生布置一些課下需要完成的寫(xiě)作任務(wù)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀文章之后，寫(xiě)讀后感，這樣能夠更好地將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，提高小學(xué)生閱讀寫(xiě)作方面的能力。

（三）重視實(shí)踐，幫助學(xué)生拓展思維

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生思維和思路的開(kāi)拓非常重要，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)也能夠幫助小學(xué)生切實(shí)提高其閱讀能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，需要的材料積累比較多，只有學(xué)生的材料積累足夠，才能夠更好地將自己的情感和想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這便要求學(xué)生的寫(xiě)作思路也比較出色。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在閱讀大量閱讀材料的同時(shí)更好地參與到課外活動(dòng)中去，這樣能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)拓其視野，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度也會(huì)有明顯的提高。

（四）重視拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作能力

教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，除了需要將閱讀技巧以及寫(xiě)作的技巧傳遞給學(xué)生，還需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幫助小學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作能力。比如在上課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行教材文章的閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀技巧，交流結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。并且，學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師也可以指出學(xué)生閱讀存在的主要問(wèn)題，然后在審批學(xué)生的讀后感寫(xiě)作情況，這樣能夠幫助學(xué)生更好地解決其存在的問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力。

（五）教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，日記寫(xiě)作是一個(gè)很好的習(xí)慣，學(xué)生可以在觀察生活的基礎(chǔ)上將自己生活中碰到的一些事情記錄下來(lái)，這樣也能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其作文寫(xiě)作能力。并且，在這個(gè)過(guò)程中，觀察生活也是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)方式，學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事情，能夠從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)描述，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在將來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，更好地將自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧提高以及更好地成長(zhǎng)有著重要的意義。在學(xué)生進(jìn)行日記寫(xiě)作的時(shí)候，教師也可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地將自身的想法通過(guò)日記表達(dá)出來(lái)，這樣也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀，給學(xué)生將來(lái)更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力基礎(chǔ)奠定的重要階段。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須全面地考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)的認(rèn)知規(guī)律，將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作能力。筆者在文章中探討了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了做好小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)結(jié)合的措施，希望能夠幫助學(xué)生更好地積累的同時(shí)，切實(shí)提高其寫(xiě)作能力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革更好地進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：黃乾敏，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學(xué)。