特種能源技術與工程類課程思政教學改革探索

呂曉猛　賈瑛　黃智勇　沈可可

摘? 要：特種能源技術與工程類課程鮮明的國防和軍事特色，具備開展課程思政教學改革的良好基礎。文章針對特種能源技術與工程類課程特點和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，通過分析該類課程思政教學改革的必要性，開展了基于價值塑造的特種能源技術與工程類課程思政教學改革實踐探索，提出了豐富拓展“內涵”“外延”、突出學生主體地位、提升教師育人能力的課程思政教學改革路徑。

關鍵詞：課程思政;特種能源技術與工程;價值塑造

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）36-0158-04

Abstract： The national defense and military characteristic of the course for special energy technology and engineering is good foundation for ideological and political education. Based on the course characteristic and the personnel training， the value cultivation is the urgent need for ideological and political education. Expanding the connotation and extension of course， featuring dominant role of students， promoting the educational ability of teacher were effective routes for ideological and political education in special energy technology and engineering teaching.

Keywords： ideological and political education; special energy technology and engineering; value cultivation

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調指出，要堅持把立德樹人作為高校育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類課程都要與思想政治同向同行，形成協(xié)同效應，這為高校課程思政教學改革探索指明了前進方向。

課程思政是將思政教育貫穿課程教學全過程的一種課程教學觀，是課程教學與思政教育形成協(xié)同育人效應的重要舉措，是高校把立德樹人這個高等教育的中心環(huán)節(jié)放在更加突出位置的進一步體現(xiàn)。課程思政在強化學生政治素質培養(yǎng)這個核心要求的同時，還應將批判思維、辯證思維、創(chuàng)新精神、職業(yè)責任、使命擔當?shù)葍r值塑造融入課程教學，更加突顯人才培養(yǎng)的第一要務是價值塑造，充分挖掘課程教學對學生思想價值觀的引領作用。本文結合特種能源技術與工程類課程特點和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，從課程“內涵”“外延”、學生主體地位、教師育人能力等三個方面開展了基于價值塑造的課程思政教育在特種能源技術與工程類課程中的實踐探索。

一、特種能源技術與工程類課程特點

（一）特種能源技術與工程類專業(yè)具有跟隨時代變

革的開創(chuàng)性

特種能源技術與工程專業(yè)是隨著社會高速發(fā)展，科技水平持續(xù)進步，特別是國防和軍工建設發(fā)展要求全方位提高的大背景下出現(xiàn)的新興專業(yè)，并隨著時代進步和武器裝備的發(fā)展不斷更新和變化。特種能源技術與工程課程設置和專業(yè)教學仍在不斷摸索和完善中，具有典型的跟隨時代變革的開創(chuàng)性。特種能源技術與工程是適應經(jīng)濟社會、國防軍工科技發(fā)展需要開設的，目前全國僅有5所地方高等院校和1所軍隊院校開設。

（二）特種能源技術與工程類課程具有鮮明的國防

和軍事特色

特種能源技術與工程專業(yè)是武器裝備類的一個新興的實用專業(yè)。特種能源技術與工程課程主要學習和掌握特種能源技術與工程專業(yè)必需的含能材料（如火炸藥、火工品、推進劑等）的基礎理論、基本知識和實踐技能，具備勝任在航空航天、裝備兵工、軍事武器和其它相關含能材料領域從事特種能源技術與工程領域生產設計、技術研發(fā)、性能測試和安全管理等工作崗位的創(chuàng)新與應用能力。

（三）特種能源技術與工程類課程涉毒涉爆，危險性大

以某地方高校為例，其特種能源技術與工程課程包括火炸藥理論、火工品原理與設計、火工品性能測試、炸藥合成、火炸藥應用技術等理論與實踐課程，炸藥、雷管、導火索等為爆炸危險品，不安全因素多，危險性大。我校特種能源技術與工程專業(yè)課程設置以液體推進劑為含能材料背景，涵蓋其生產、運輸、使用、貯存和污染處置等環(huán)節(jié)。特種能源技術與工程類課程主要包括《推進劑基礎》《推進劑使用與安全管理》《推進劑污染監(jiān)測與控制》《液體推進劑分析》《固體推進劑與高分子材料》等9門課程，均涉及液體及固體推進劑。其中液體推進劑在本質上是一種特殊能源，由于其特殊的物理性質和化學性質，在一定外界作用和環(huán)境條件下，該能源能以物理化學方式釋放能量并實現(xiàn)對外做功。大多數(shù)液體推進劑具有以下危險特性：（1）劇毒高毒特性，根據(jù)《危險化學品名錄》（2015版）、推進劑急性毒性分級標準等規(guī)定，多數(shù)液體推進劑屬于劇毒化學品和高毒物質;（2）易燃易爆性，如液體推進劑偏二甲肼屬于甲A類易燃液體;（3）強腐蝕性，液體推進劑四氧化二氮等具有極強的氧化性和腐蝕性;（4）易泄漏特性，液體推進劑四氧化二氮、綠色四氧化二氮等在常溫下易處于沸騰狀態(tài)，極易導致容器內蒸汽壓力過大導致泄漏。

二、特種能源技術與工程類課程思政教學改革的必要性

（一）特種能源技術與工程專業(yè)特點要求加強課程

思政建設

特種能源技術與工程專業(yè)典型的國防和軍事特色，突顯了該專業(yè)及課程設置對國防和經(jīng)濟建設以及武器裝備等軍事領域的重要性。航空航天、裝備兵工、軍隊和其它涉及國防和軍事安全核心領域的人才，很多都是特種能源技術與工程專業(yè)培養(yǎng)產生的，專業(yè)特點要求課程教學中不僅要用科學知識武裝學生頭腦，更要用堅定和忠誠的思想政治品質武裝學生頭腦。

在特種能源技術與工程課程教學中融入課程思政，在突出政治素質培養(yǎng)這個核心的同時，還必須結合課程特色，以學生為中心，將個人價值塑造與課程知識傳授相結合，潛移默化的融入課程教學全過程，這是進一步加強將學生培養(yǎng)成忠于黨和國家的可靠的人的重要的和必修的舉措。

（二）特種能源技術與工程課程涉毒涉爆危險屬性

要求加強課程思政建設

我校特種能源技術與工程課程所涉及的液體推進劑，因具有其劇毒、易燃、易爆的危險屬性，易導致學生在課程學習特別是理論學習向實踐操作轉換過程中，產生以下兩種典型的錯誤心理認知。一是接觸液體推進劑即有“談虎色變”的心理，特別是液體推進劑硝基氧化劑因其沸點較低（如綠色四氧化二氮沸點為18℃），常溫常壓下極易揮發(fā)出紅棕色的NO2煙霧，對個別學生的心理沖擊較大，產生了液體推進劑因其非常危險而形成本能上拒絕的心理認知。二是認為液體推進劑雖然是危險化學品，但自己不畏懼、敢操作，嘲笑那些“談虎色變”的人，而存在一種“初生牛犢不怕虎”盲目心理認知。偏二甲肼、無水肼等肼類燃料在常溫下是穩(wěn)定存在的無色透明液體，個別學生在實驗操作時容易產生麻痹思想，盲目操作，可能導致危險后果。

液體推進劑等特種能源涉毒涉爆危險屬性要求特種能源技術與工程課程思政建設，必須將科學價值判斷、職業(yè)使命責任和創(chuàng)新發(fā)展思維等價值觀的塑造融入思想政治素質培養(yǎng)之中，使學生通過知識、能力和思想的融合，突出自身主體地位，建立科學認知、辯證思維和能力自信，自然克服個體對推進劑本身的恐懼心理和對課程學習的畏難情緒，堅定自己勝任未來崗位工作需要的認同感、責任感和使命感。

（三）特種能源技術與工程專業(yè)任職崗位要求加強

課程思政建設

特種能源技術與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求學生不僅要適應國防和軍事建設發(fā)展需要，具有堅定的獻身國防信念，而且要具有堅實的自然科學基本理論，寬廣的人文社會科學知識，過硬的基礎素質，良好的身心素養(yǎng)，具備較強的實踐創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能夠勝任未來工作崗位的高素質人才。因特種能源的特殊性，特種能源技術與工程專業(yè)任職崗位為國防軍工的重要領域，工作環(huán)境也可能多數(shù)處于遠離都市的偏僻之地，且很多都是時間緊、任務重、風險高的工作，這要求學生畢業(yè)之后要有堅忍的崗位耐受力。從特種能源技術與工程專業(yè)任職崗位要求加強課程思政建設，將思政教育的影響滲透進課程教學，將文化影響、職業(yè)擔當和使命榮譽等理念融入課程教學，進一步錘煉學生過硬的意志品質和工作作風。

三、基于價值塑造的特種能源技術與工程類課程思政教學改革探索

（一）豐富“內涵”，拓展“外延”，以寬廣的知識視野深化學生辯證思維和創(chuàng)新精神

豐富特種能源技術與工程類課程“內涵”，不僅包含傳授特種能源技術與工程專業(yè)的基礎理論、知識和實踐技能，而且是將這些理論、知識和技能體系形成過程中人的思維方法、辯證和創(chuàng)新精神融入課程教學，將其中的小典故、小案例包括事故教訓案例等搬上講臺，講述推進劑事故經(jīng)驗、應急處置案例、關鍵崗位操作等過程中的能力素養(yǎng)和辯證思維，進一步挖掘課程思政教學的內涵和底蘊。如《推進劑使用與安全管理》課程中，結合推進劑的特性與事故之間的密切聯(lián)系開展分析對比，培育學生辯證思維。課堂教學中引入2019年4月SpaceX公司龍飛船測試臺爆炸事故案例，分析高壓環(huán)境下四氧化二氮（NTO）和止回閥的鈦合金組件發(fā)生罕見的燃燒反應，最終導致爆炸的嚴重后果，并引出20世紀60年代美國航天界如何通過大量實驗和嚴謹過程最終證實鈦合金和四氧化二氮相容的研究過程，突出知識內涵在其中的重要作用，凝練出航天創(chuàng)新過程中，在未知領域創(chuàng)新中，總會有意想不到的新情況發(fā)生，只有迎難而上，大膽嘗試，小心求證，才能最終掌握并靈活運用。但創(chuàng)新中的代價總歸難以避免，要準確看待事故教訓與辯證創(chuàng)新之間的邏輯關系。正如馬斯克所說：“沒有事變就沒有創(chuàng)新，如果你還沒有失敗，那只能證明你還不夠創(chuàng)新！”

拓展特種能源技術與工程類課程“外延”，則強調把課程知識視野拓展至航空航天、裝備兵工、軍事武器等特種能源技術與工程的生產設計、技術研發(fā)、性能測試和安全管理領域，通過到航天科技集團、兵器工業(yè)集團等單位參觀見學拓展學生知識視野和思維邊界，通過與技術人員交流研討提升辯證思維和發(fā)散思維，通過參與實踐操作融入能力培養(yǎng)并啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，進一步拓寬課程思政教學的外延和邊界。如《固體推進劑與高分子材料》課程組織學生赴中國兵器工業(yè)集團某國防科技重點實驗室參觀見學，通過室內授課與實地講演，了解中國武器發(fā)展的前世今生以及改性雙基推進劑相關研究，進一步深化學生專業(yè)認識，立足未來崗位任職，讓學生感受科研人員情懷和創(chuàng)新精神，堅定獻身國防，開拓創(chuàng)新的信念決心;《推進劑基礎》課程組織赴學生航天科技集團某研究院參觀教學，通過觀看宣傳片、工程師現(xiàn)場講解、實地觀摩及交流等方式，對當前我國火箭發(fā)動機的發(fā)展歷程、生產流程、試車過程等有了更加直觀的認識，并對我國現(xiàn)階段大推力火箭發(fā)動機相關技術有了更加深刻的了解，加強了學生對我國航天事業(yè)及國防軍事領域研發(fā)和應用工作的認識，進一步夯實學生專業(yè)知識，增強了思維能力，拓展了知識視野，為開展基于價值塑造的課程思政教學奠定了堅實基礎。

（二）突出學生主體地位，以扎實的理論基礎和操作技能培育學生科學認知精神和安全價值理念

針對液體推進劑涉毒涉爆危險屬性，通過突出學生的主體和主導地位、教師的指導和助手地位，以學生為中心建立起個人科學自信和安全理念。

一是以學生主導和教師指導相結合的形式夯實理論基礎和操作技能，并實時開展心理壓力的疏導與調節(jié)。液體推進劑操作課程中，涉及液體推進劑真品取樣時，有個別學生在教學及實踐過程中可能因理論運用不熟練或操作條件設置不當導致液體推進劑泄漏而引發(fā)負面的心理情緒，甚至發(fā)生輕微中毒事故時（如偏二甲肼以揮發(fā)產生呼吸中毒事故，無水肼飽和蒸汽壓低易導致皮膚吸收的中毒事故等），學生易產生對后續(xù)的課程學習過程產生不同程度的心理壓力，通過發(fā)揮教師的指導作用，分析總結經(jīng)驗、適當引導和手把手的過程幫扶，確保推進劑真品操作過程成功以及結果的正確，增加成功體驗，釋放心理壓力，培育和增強個人自信。

二是通過課前學生上講臺，進行三分鐘專題演講，自我凝練安全知識，進一步強化學生主體地位，培育自我科學認知和自信。《推進劑污染監(jiān)測與控制》課程持續(xù)用力學生主體意識的發(fā)揮，根據(jù)課程特點和學生興趣愛好相結合，用好用足學生上講臺這個課前三分鐘專題演講環(huán)節(jié)，通過結合課程知識，由學生自我學習，自主總結，自我凝練與課程內容相關的安全知識，通過自我總結認知、同學課后反饋、教師指導提高，這三個層層遞進環(huán)節(jié)，較好地培育了學生的自我科學認知精神，并進一步強化安全價值理念。

三是特種能源技術與工程類課程教學全過程輔以經(jīng)常性安全教育，以“一枚扳手”引發(fā)的美國大力神Ⅱ導彈發(fā)射井爆炸事故、前蘇聯(lián)科努拜爾航天發(fā)射場SS-7洲際導彈爆炸事故等警示案例普及液體推進劑特性及危害教育。推進劑事故應急處置實踐類課程，突出推進劑的安全防護能力和安全應急處置能力培養(yǎng)，單項實踐由學生自行設計操作過程，教師在開始階段進行該種液體推進劑的針對性安全教育，操作過程如無安全事故苗頭則教師全程不干預，操作結束后針對其中的錯誤和安全隱患問題與同學共同開展檢討式的總結分析，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性，引領具備科學認知精神和安全價值理念的價值塑造。

（三）提升教師育人能力，以專業(yè)的知識儲備和認真的敬業(yè)精神引領學生價值塑造

黨的十八大以來，習近平總書記針對高校教師工作特別是高校教師思想政治工作提出了一系列新思想、新觀點、新論斷、新舉措。“建設政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍”突出了辦學育人的重大理論主題，重點回答了教師在教育工作中發(fā)揮“四梁八柱”作用的六個關鍵問題論域，也體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新育人理論、在問題中把握育人目標導向、在價值塑造中引領育人思維的課程教學思政理念。教育的核心在“育”，在育人。教師的專業(yè)知識儲備和認真的敬業(yè)精神就是課程思政的一個重要體現(xiàn)。言傳不如身教，言傳可以替代，但身教無法代替。

一是教師要率先示范，以身試“險”，特別是對于涉毒涉爆的特種能源技術與工程類課程，在涉及不安全因素多、危險性大的液體推進劑實踐操作時，教師用專業(yè)的知識儲備解決和處理不安全因素、降低操作風險。特別是全過程涉及推進劑真品操作的《液體推進劑分析》課程，其中甲基肼屬于易燃易爆的劇毒化學品和高毒物質，分析周期長，危險環(huán)節(jié)多，低沸點、強氧化性的四氧化二氮和綠色四氧化二氮的高溫環(huán)境操作，甲A類易燃推進劑偏二甲肼和易分解易燃推進劑無水肼等的分析化驗過程，教師以認真的敬業(yè)精神率先垂范、以身作則和嚴格要求，安全周密的完成操作過程，這些表率作用都會對學生思想認知、崗位歸屬和價值觀塑造等產生潛移默化的影響。

二是教師要加深理論基礎研究，建立深厚的專業(yè)知識儲備，具備解決特種能源技術與工程類課程教學中各種問題的能力?！兑后w推進劑分析》課程中因涉及液體推進劑種類多，分析過程復雜，經(jīng)常產生不符合技術規(guī)格標準要求的結果出現(xiàn)，如分析過程中空氣浮力影響分析結果、分析化驗結果質量百分含量超“百”等問題;《推進劑污染監(jiān)測與控制》課程涉及液體推進劑特別是肼類燃料在環(huán)境中的復雜遷移轉化規(guī)律、推進劑污染治理機理探討等問題，這些問題的解決對培養(yǎng)和提升學生專業(yè)崗位素養(yǎng)，樹立第一崗位任職能力的信心具有重要作用。

教師以專業(yè)的知識儲備和認真的敬業(yè)精神提升育人能力，這是在顯性的課程教學中隱含的隱性課程思政育人的重要體現(xiàn)和最好詮釋，是言傳和身教的有效結合，是引領學生具備崗位專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任擔當價值塑造的重要途徑。

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*基金項目：國家社科基金項目軍事學項目“液體推進劑安全問題研究”（編號：16GJ003-148）;2020年陜西省新工科研究與實踐項目“新工科背景下火箭軍特色特種能源技術與工程專業(yè)改造升級探索與實踐”（編號：2020-143）;火箭軍工程大學教育教學研究項目“《推進劑使用與安全管理》課程教學改革創(chuàng)新與實踐”（編號：HJJKT2019011）

作者簡介：呂曉猛（1982-），男，漢族，河南信陽人，工學博士，副教授，研究方向：特種能源技術與工程教學與研究。

*通訊作者：賈瑛（1968-），女，漢族，陜西西安人，博士，教授，研究方向：液體推進劑污染控制。