小學(xué)語文文言文的教學(xué)策略

王燕華

【摘要】小學(xué)階段文言文的教學(xué)是一大難題，加上農(nóng)村學(xué)生的閱讀面不廣，有關(guān)文言文方面的知識積累更是微乎其微。因此，在教學(xué)中教師需要根據(jù)實際情況，采用合適的方法進行文言文的教學(xué)。多讀、多背、多感悟是主要的方法，再配以課堂表演，拓展練習(xí)，加深學(xué)生對文言文的印象，激發(fā)學(xué)生對文言文這一中華傳統(tǒng)文化瑰寶的興趣和熱愛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文言文;背誦;表演;仿寫

人教統(tǒng)編版教材小學(xué)階段語文課本一共收錄了十多篇文言文，大多數(shù)是短小精悍、文質(zhì)兼美、朗朗上口的名篇，內(nèi)容簡單易懂。不過，對于初涉文言文的農(nóng)村小學(xué)生來說，他們對于文言文的知識僅限于課本的學(xué)習(xí)，日常積累幾乎為零，可見教學(xué)的難度不是一般的大。但是，在當(dāng)今大語文時代，文言文在語文學(xué)科中所占的比重越來越大。那么，面對文言文學(xué)習(xí)要求的提高，我們應(yīng)該怎樣教會學(xué)生去學(xué)習(xí)文言文呢？

在教學(xué)的過程中，筆者一直在思考這個問題，探索解決的方法。在五年級下冊《楊氏之子》一文的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出了“讀、背、演、仿”的四步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果。

一、“三讀”，讀通課文，讀出節(jié)奏，讀出感情

（一）一讀：讀通課文，初步感知課文

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求中，“正確、流利、有感情地朗誦課文”是首要的最基本的要求?？梢娖渲匾?。因此，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》前，筆者先讓學(xué)生聽范讀，一邊聽一邊圈畫出生字新詞;再聽音頻跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)正確斷句停頓;然后讓學(xué)生通讀課文，自己練習(xí)把語句讀正確，讀流利，初步感悟文意。課文讀通順了，學(xué)生就會對文言文的內(nèi)容有了一個大概的認(rèn)識，既鍛煉了學(xué)生朗讀課文的能力，又使學(xué)生對文章有了初步的感性認(rèn)識，也為接下來的理解課文作了準(zhǔn)備。

（二）二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確理解文意

文言文與白話文在語言的表述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握課文正確的節(jié)奏。只有讀出文言文正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地理解文意。因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃出節(jié)奏再進行朗誦，反復(fù)練習(xí)，然后根據(jù)課文給出的注釋，推測每個句子的意思，從而理解文章內(nèi)容?！稐钍现印芬还参寰湓?，其中“未聞孔雀是夫子家禽”是最容易出錯的一句，這句話的意思是：（我可）沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。正確的停頓應(yīng)該是“未聞/孔雀/是夫子家/禽”，有些學(xué)生會讀成“未聞/孔雀/是夫子/家禽”，這樣意思就不準(zhǔn)確了，理解起來就有誤。其實，按文言文的正確節(jié)奏進行朗誦，不僅能讓學(xué)生正確理解課文，還能讓學(xué)生感受文言文的韻律美，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

（三）三讀：讀出感情，體會文章情感

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話說明了熟讀文章的重要性。學(xué)生理解掌握了文言文的內(nèi)容，熟讀了文言文，就要練習(xí)讀出感情來。筆者采用多種形式讓學(xué)生進行練讀，指名讀，小組合作讀，自己反復(fù)朗讀，角色表演讀，使學(xué)生深入語言中體會意境。學(xué)生有感情地朗誦文言文，可以更深入地理解文意，更好地體會到文章表達的思想感情。“讀書百遍，其義自見”這句話也是詮釋這個道理。

二、背誦課文，加深記憶

巴金曾說：“我不懂什么文章做法，就是滾瓜爛熟地記下幾百篇經(jīng)典篇章，然后自然而然地就會寫文章了?！敝袊淮笈髱熂壍娜宋铮际窃谏倌陼r期下了誦讀功夫的。可見背誦的作用之大。背誦是學(xué)好文言文行之有效的方法。在引導(dǎo)學(xué)生背誦《楊氏之子》時，筆者采用了人物法、情節(jié)法和抄誦法。文章一共五句話，第一句是總起，描寫了楊氏之子的特點“聰惠”;后面四句是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容的先后順序，記住人物的特點，理清故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵詞分部分練習(xí)誦讀。大部分學(xué)生在課堂上就可以背誦出來了。

“眼過千遍，不如手過一遍?！边@是前人總結(jié)的記憶好方法。學(xué)生熟讀《楊氏之子》后，筆者鼓勵學(xué)生動筆抄寫以幫助記憶，經(jīng)過抄寫這個過程，學(xué)生對課文的記憶會更加深刻。背誦，不光可以加深記憶，還可以提高感悟能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，是學(xué)習(xí)語文最好的方法。

三、深入課文，表演故事

為使文言文的學(xué)習(xí)更貼近生活，可以讓學(xué)生用表演的方式，體現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解和掌握，感受文言文的內(nèi)在魅力。為了表演，學(xué)生需要去領(lǐng)悟文言文中的語言情景，理解語言意蘊，體驗語言感情，去訓(xùn)練提高自己運用語言進行交際的能力。《楊氏之子》的故事主要通過人物對話體現(xiàn)人物特征。文中體現(xiàn)楊氏子聰慧的是“未聞孔雀是夫子家禽”這句回答。孩子也在孔君平的姓上做文章，由“孔”想到了孔雀;他采用了否定的方式說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，不但表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，而且表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。表演的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把楊氏之子有禮貌、委婉的語氣、機智幽默、思維敏捷的特點表演出來?？拙娇吹綏蠲范号⒆拥牡靡?，以及聽了楊氏之子回答的啞口無言，學(xué)生感悟文中情感，聯(lián)系生活，均在表演中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在愉快的表演中，學(xué)生豐富了情感，積累了語言，增強了口語表達能力。

四、模仿課文，仿寫文言文

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。”語文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要渠道?！稐钍现印菲绦　⒄Z句簡潔，內(nèi)容通俗易懂卻蘊涵深意。在教學(xué)的過程中，筆者鼓勵學(xué)生模仿課文，以自己的姓氏，給“孔君平”換個姓，仿寫文言文。在理解課文的過程中，筆者引導(dǎo)了學(xué)生抓住“在姓氏上做文章”這個點來理解，大多數(shù)學(xué)生能給“孔君平”換個姓，“未聞黃瓜是夫子家瓜”“未聞李子是夫子家果”。一位姓伍的學(xué)生的仿寫尤其讓人驚喜，他寫道：梁國伍氏子十一歲，甚聰惠。黃君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)餅，餅有五仁。黃指以示兒曰：“此是君家餅?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞黃雀是夫子家禽。”這不就是學(xué)生學(xué)以致用，靈活變通的最好體現(xiàn)嗎？

小學(xué)階段的文言文教學(xué)一直是探討中的難題，我們需要在教學(xué)過程中不斷探索，總結(jié)積累經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)情改進教學(xué)方法，靈活設(shè)計教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉悅的情境中輕松學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以更好地傳承中華優(yōu)秀文化。

參考文獻：

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[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.