防控新冠疫情背景下藝術(shù)教育專業(yè)線上教學(xué)問卷調(diào)查反思

范浩迪 續(xù)妍

摘要：2020年伊始，新型冠狀病毒疫情蔓延開來，為了應(yīng)對(duì)疫情，教育部發(fā)出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號(hào)召。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)積極響應(yīng)號(hào)召，90%以上的課程都在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)教師利用“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)反饋進(jìn)行問卷調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反思，提出建議，為今后的線上教學(xué)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 藝術(shù)教育專業(yè) 調(diào)研反思

一、調(diào)查對(duì)象及基本情況

2019年末，新型冠狀病毒疫情（以下簡(jiǎn)稱“疫情”）暴發(fā)。為了應(yīng)對(duì)疫情，全國(guó)多省市啟動(dòng)一級(jí)應(yīng)急響應(yīng)，教育部發(fā)出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號(hào)召。全國(guó)各高校組織學(xué)生在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程或教師直播課程的學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)本學(xué)期（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院師生的上課基本情況，利用問卷星軟件通過各年級(jí)、各班委微信、QQ群面向全院學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)10個(gè)問題，其中選擇性問題9個(gè)，陳述性問題1個(gè)。此次調(diào)查問卷應(yīng)參加調(diào)查人數(shù)為594人，實(shí)際收回有效問卷446份，回收率為75%。得出一些基本數(shù)據(jù)結(jié)果。

（一）線上教學(xué)平臺(tái)。在此次調(diào)研中筆者從中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺(tái)眾多且平臺(tái)技術(shù)參差不齊，教師需要的教學(xué)功能不同，從而選擇的平臺(tái)也會(huì)有差異。在使用國(guó)家發(fā)布的一些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)外，高校也會(huì)選擇一些教學(xué)平臺(tái)企業(yè)進(jìn)行合作。本次線上教育的調(diào)查問卷主要列舉了5個(gè)教學(xué)平臺(tái)，從中不難發(fā)現(xiàn)，使用微信平臺(tái)進(jìn)行授課的占絕大多數(shù)，但是QQ、超新星、騰訊會(huì)議平臺(tái)也在多數(shù)人的選擇范圍之內(nèi)（表1）。從調(diào)研結(jié)果可以看出，沒有一家線上教學(xué)平臺(tái)可以獨(dú)自支撐起整個(gè)高等教育系統(tǒng)，這也為后續(xù)我國(guó)線上教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展和完善提供了思路。

根據(jù)調(diào)查，此次開展線上教學(xué)也只是一次摸索與探究的過程，線上教學(xué)雖然沒有大的問題，但還有小部分學(xué)生不會(huì)熟練使用學(xué)習(xí)軟件，也有部分學(xué)生對(duì)此次線上學(xué)習(xí)持不滿意的態(tài)度（表2）。此次線上教學(xué)平臺(tái)的使用雖然取得了一定的成功，但是也在提醒著我們之后要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生使用線上平臺(tái)的培訓(xùn)。

（二）線上教學(xué)的方式及效果。根據(jù)調(diào)查，教師自己錄制課件進(jìn)行直播的線上教學(xué)方式被更多學(xué)生所接受（表3），此種模式與線下教學(xué)模式?jīng)]有特別大的區(qū)別，更多的學(xué)生可以更快地接受此種模式，此種模式也更加方便師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更快地融入課堂，更大程度地吸收到教師在本節(jié)課上所講解到的精髓。線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比，不同的學(xué)生存在著差異。此次調(diào)研分為三個(gè)維度：線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好;線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果相同;線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果較差?？梢钥闯觯ū?），線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果相同占比44.88%，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好占比22%，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果較差占比33.12%。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們不難看出，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好這一點(diǎn)還是略處于下風(fēng)的，這個(gè)調(diào)查結(jié)果也說明了線上教學(xué)還有很大的改善空間，并且線上教學(xué)的效果還沒有明顯的定論，一切都需要時(shí)間或者是學(xué)生成績(jī)的檢驗(yàn)。

（三）線上教學(xué)的問題。疫情期間的線上教學(xué)是一次應(yīng)急性的過渡方式，全國(guó)高校都在毫無準(zhǔn)備的情況下去打這場(chǎng)“硬仗”，這樣一次大規(guī)模的“硬仗”會(huì)產(chǎn)生一些不可避免的問題。這次調(diào)查從教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生本體以及網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面出發(fā)（表5），對(duì)藝術(shù)教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。從教學(xué)平臺(tái)來看，教學(xué)平臺(tái)眾多，并且教學(xué)平臺(tái)功能各不相同，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低;從學(xué)生本體來看，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自身自制力要求是非常高的，并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著屏幕會(huì)感覺到十分疲勞;從網(wǎng)絡(luò)方面來看，網(wǎng)絡(luò)的速度及穩(wěn)定性也會(huì)造成學(xué)生上課效果不佳。

（四）疫情過后學(xué)生希望的授課方式。此次調(diào)查結(jié)果顯示（表6），學(xué)生還是比較適應(yīng)線下教學(xué)的，更希望教師可以進(jìn)行線下授課。這也反映出了線上教學(xué)模式確實(shí)存在著不足，不管是教師方面，教學(xué)平臺(tái)方面，還是學(xué)生自身方面，都需要做出調(diào)整和改善。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，線上錄課教學(xué)方便學(xué)生復(fù)習(xí)，而線下更容易促進(jìn)師生之間的交流;線上教學(xué)沒有線下學(xué)習(xí)的氛圍濃厚;線上學(xué)習(xí)結(jié)束后可能就是結(jié)束了，無法和教師進(jìn)行交流、討論，線下教學(xué)和教師討論問題更加方便一些，等等。這些都是需要改進(jìn)的地方。線上教學(xué)確實(shí)是在毫無準(zhǔn)備的情況下被推上了“舞臺(tái)”，但是國(guó)家、教師、學(xué)生以及線上教學(xué)平臺(tái)都做出了努力，也希望通過這次線上教學(xué)的實(shí)踐，使線上教學(xué)得到完善。

二、線上教學(xué)調(diào)查結(jié)論

通過學(xué)生對(duì)問卷的填寫，首先，我們可以分析出線上教學(xué)對(duì)于線上平臺(tái)的選擇是尤為重要的，教師在線上教學(xué)平臺(tái)的選擇上一定要以適合為標(biāo)準(zhǔn)。不同的教學(xué)平臺(tái)有著不同的技術(shù)支撐，教師在選擇線上教學(xué)平臺(tái)之前一定要清楚自己以及學(xué)生的需求，選擇適合學(xué)生上課和教師授課的線上教學(xué)平臺(tái)。其次，教師在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的喜好，綜合把控線上教學(xué)過程。從問卷里我們可以看出很多問題，比較重要的是教師及學(xué)生對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)使用的熟練度，這個(gè)會(huì)直接影響到教師的授課以及學(xué)生的聽課體驗(yàn)，進(jìn)而影響到線上的教學(xué)效果。最后，學(xué)生線上平臺(tái)使用受限，這個(gè)受限的情況一般體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的限制、使用工具的限制上，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定直接影響簽到問題以及聽課效果，導(dǎo)致學(xué)生在本學(xué)期的成績(jī)嚴(yán)重下滑;線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)工具也有所要求，比如說有些線上教學(xué)平臺(tái)，在電腦上使用和在手機(jī)上使用并不是一個(gè)版本，手機(jī)上的版本有些功能是操作不了的，從這一點(diǎn)可以看出，線上教學(xué)對(duì)工具是有一定要求的。

三、線上教學(xué)的反思與建議

（一）學(xué)校。從此次線上教學(xué)可以看出，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)管，給教師提出建設(shè)性的意見。大力推進(jìn)教學(xué)改革，線上教學(xué)與線下教學(xué)并重，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師申報(bào)線上教學(xué)相關(guān)課題，使教學(xué)得到多元化的發(fā)展。

（二）教師。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的差異，對(duì)于線上教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師是很難把控的。教師與學(xué)生隔著屏幕，怎樣去把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)“技術(shù)活”，這就需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上多花費(fèi)心思。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要多與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生可以積極投身到學(xué)習(xí)中去。

（三）學(xué)生。線上教學(xué)除了教師需要努力以外，學(xué)生更需要克服種種困難。學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性。在線上上課期間，做到認(rèn)真聽課，積極互動(dòng)，努力完成課后作業(yè)，避免“只簽到，不學(xué)習(xí)”情況的發(fā)生。

綜上所述，在此次防控新冠疫情背景下，藝術(shù)教育專業(yè)線上教學(xué)不僅在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的變革，也得到了質(zhì)的飛躍，為今后開創(chuàng)新的教學(xué)模式提供了更多的可能性，為下一步的教學(xué)改革指明了方向。

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★基金項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2020年度高教科研項(xiàng)目“防控新冠疫情背景下吉林省高校藝術(shù)類線上課程教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2020D269）;吉林省高等教育學(xué)會(huì)2020年度高教科研項(xiàng)目“藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐課程效果研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2020D263）。

（作者簡(jiǎn)介：范浩迪，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2019級(jí)，研究方向：意象油畫語(yǔ)言教育教學(xué);續(xù)妍，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論研究所藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)2019級(jí)，研究方向：藝術(shù)史）

（責(zé)任編輯 徐參文）