康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人體運動學(xué)課程雙語教學(xué)需求調(diào)查

程 宇，鐘衛(wèi)權(quán)

（1.徐州醫(yī)科大學(xué)外語部，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

截至2018年底，全國已近150 所本科院校開設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。隨著國內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，與國外的交流也越來越多。國外的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)分化為物理治療學(xué)（Physical Therapy，PT）、作業(yè)治療學(xué)（Occupational Therapy，OT）和言語治療學(xué)（Speech Therapy，ST）3 個方向。國內(nèi)的上海中醫(yī)藥大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)等高校也進(jìn)行了PT、OT 和ST 的專業(yè)分化，但是絕大多數(shù)高校還在進(jìn)行全能型康復(fù)治療人才的培養(yǎng)。目前，國內(nèi)外行業(yè)交流包括參加外籍專家在國內(nèi)開展的培訓(xùn)、國際會議和出國培訓(xùn)等日益增加，要求在校期間就要加強康復(fù)治療學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)。人體運動學(xué)作為康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程具備開展雙語教學(xué)的條件。首先，在國外這門課程是物理治療學(xué)和作業(yè)治療學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有成熟的英文教材。其次，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識。再次，這門課程在大二開設(shè)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過英語四級、六級考試，具備一定的英語基礎(chǔ)。為了解學(xué)生對人體運動學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)的態(tài)度和需求，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，以期更好地實施雙語教學(xué)。

1 研究對象和方法

1.1 調(diào)查對象

以徐州醫(yī)科大學(xué)2014 級、2015 級和2016 級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)273 名學(xué)生為研究對象，其中2014 級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)階段。本次調(diào)查共發(fā)放273 份調(diào)查問卷，最后得到有效問卷257份，問卷有效回收率為94.1%。從3 個年級各隨機抽取10 名學(xué)生進(jìn)行訪談。所有研究對象對本研究均已知情并同意。

1.2 研究方法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查問卷的設(shè)計參考了潘玲蘭等[1-3]的研究內(nèi)容，并針對本研究進(jìn)行了適當(dāng)修改。調(diào)查問卷包括英語水平、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及雙語教學(xué)的必要性和考核方法等幾個方面的內(nèi)容。為保證問卷的可靠性，先選取2015 級和2014 級各10 名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問卷能夠反映學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語需求情況，調(diào)查問卷整體克朗巴赫系數(shù)為0.87。訪談法采用一對一的方式進(jìn)行，針對公共英語與專業(yè)英語的銜接、雙語教學(xué)的必要性和實施方法進(jìn)行交流，以期為人體運動學(xué)雙語教學(xué)的順利實施提供有效的方法。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析使用SPSS17.0 軟件，采用百分比對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)水平

參與調(diào)研的學(xué)生中，93.4%的學(xué)生通過了四級英語考試，英語六級的通過率為45.1% 。8.0%的學(xué)生可以用英語交流，38.0%的學(xué)生可以交流但是不流利，47.4% 的學(xué)生必須借助翻譯軟件進(jìn)行交流，還有6.6% 的學(xué)生不能用英語交流。阻礙英語交流的因素主要有詞匯量不足、聽不懂、說不出來，還有就是怕犯錯誤等（見圖1）。對于原版的英文教材，84.8% 的學(xué)生借助工具書能看懂，10.1% 的學(xué)生表示看不懂，還有5.1% 的學(xué)生沒看過專業(yè)英語原版教材。

2.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)研，75.1% 的學(xué)生表示感興趣，10.1% 的學(xué)生表示不感興趣，14.8% 的學(xué)生不能確定是否感興趣。學(xué)習(xí)英語的目的方面，38.5% 的學(xué)生為了通過等級考試，42.8%的學(xué)生學(xué)英語是為了找工作，11.3%的學(xué)生為了考研，5.1%的學(xué)生為出國深造，還有2.3% 的學(xué)生沒有明確的目的。3個年級學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語時間與人數(shù)統(tǒng)計見圖2。在英語學(xué)習(xí)方式方面，除在英語課上學(xué)習(xí)之外，51.3%的學(xué)生通過閱讀英文資料，33.8%的學(xué)生通過看英文電影和聽英文歌曲，5.8%的學(xué)生和留學(xué)生交流學(xué)習(xí)，8.9%的學(xué)生通過其他方式學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中面臨的困難，46.7%的學(xué)生集中在詞匯量不夠和發(fā)音不準(zhǔn)，寫作和語法方面存在困難的學(xué)生分別占33.1% 和20.2%。在聽、說、讀、寫、譯5 個方面最想提高的技能調(diào)研中，選聽、說技能的學(xué)生各占28.0% 和36.2% ，選讀、寫和譯3 項的占35.8%。71.9% 的學(xué)生有閱讀過康復(fù)治療學(xué)專業(yè)英語資料，28.1% 的學(xué)生沒有閱讀過。

圖1 阻礙學(xué)生英語交流的因素

圖2 3 個年級學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語時間和人數(shù)統(tǒng)計

2.3 雙語教學(xué)實施的必要性和考核方法

對實施雙語教學(xué)的必要性調(diào)查中，選擇很有必要和有必要的學(xué)生分別占57.9%和25.3%（其中2014 級學(xué)生選擇人數(shù)占比較多），選擇不需要和不確定的分別占8.2%和8.6%。對實施雙語教學(xué)的好處的調(diào)查見圖3。在實施雙語教學(xué)難度方面，46.7%的學(xué)生擔(dān)心專業(yè)詞匯量不足，38.1% 的學(xué)生怕聽不懂教師講的內(nèi)容，還有15.2% 的學(xué)生擔(dān)心看不懂英文教材。希望如何實施雙語教學(xué)，47.8%的學(xué)生希望用英語PPT，中文講授，40.1% 的學(xué)生希望教師用英語授課，專業(yè)詞匯用中文解釋，12.1% 的學(xué)生無所謂。雙語教學(xué)實施的內(nèi)容，50.2% 的學(xué)生選擇部分章節(jié)，22.2% 的學(xué)生選擇全部內(nèi)容，27.6%的學(xué)生選擇某一個章節(jié)。在雙語教學(xué)考核方面，30.0%的學(xué)生希望在考試內(nèi)容中增加專業(yè)詞匯，24.1%的學(xué)生希望增加英漢或漢英翻譯，6.2%的學(xué)生希望增加書寫英文文章，39.7%的學(xué)生建議用平時課堂表現(xiàn)計算成績（如回答問題、作業(yè)、課堂討論等）。

3 討論

3.1 推進(jìn)英語教學(xué)改革，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。要具有國際化的競爭力就要學(xué)好英語，而大學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的必要課程。當(dāng)前，由于沒有一個更為全面、客觀、科學(xué)的大學(xué)英語綜合評估體系，大學(xué)英語四、六級考試證書是目前企事業(yè)單位用來衡量員工英語水平的主要標(biāo)尺[4]，而且四級也是學(xué)校衡量學(xué)生是否具備學(xué)士學(xué)位的標(biāo)尺，所以學(xué)生的四級通過率比較高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的偏重于考試，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，雖然有足夠的詞匯量，但是一旦需要用英語交流，就出現(xiàn)張口結(jié)舌現(xiàn)象，難以靈活應(yīng)用。調(diào)研結(jié)果也反映54%的學(xué)生用英語交流有困難。由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境相對單一，能夠使用英語交流的機會較少。在訪談中學(xué)生也提到每天使用英語的概率很少，導(dǎo)致學(xué)和用脫節(jié)，詞匯、語法容易遺忘，當(dāng)需要的時候又想不起來。這就要求教師在有限的課堂時間能夠盡量多安排學(xué)生用英語表達(dá)，另外可以嘗試采用PBL 教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)法等，讓學(xué)生討論、復(fù)述課文、課堂辯論等，調(diào)動學(xué)生用英語交流的積極性。同時，教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生糾正怕犯錯誤的心理，讓他們知道只有不斷糾正錯誤的發(fā)音和表達(dá)，才能提高英語交流水平[5]。另外，2017年新《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出專業(yè)英語將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力的要求[6]。專業(yè)英語的開展有利于增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高英語應(yīng)用能力。

圖3 實施雙語教學(xué)的好處

3.2 加強學(xué)生自學(xué)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率

訪談中2014 級學(xué)生談道，由于用人單位比較看重英語水平，所以多數(shù)學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)英語，但是由于實習(xí)期間工作比較忙還要兼顧找工作，能花在英語學(xué)習(xí)上的時間比較少。而大二、大三學(xué)生由于需要備戰(zhàn)四、六級考試，課外學(xué)英語的時間相對較多。現(xiàn)在學(xué)生獲得英語資料的途徑也比較多，除圖書館之外，智能手機、電腦都能觀看英文電影、新聞，收聽英文歌曲，提高英語聽、讀能力，同時可以采用邊聽邊記的方法，提高英語運用能力。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，大四實習(xí)學(xué)生英語使用機會較多，因為在實習(xí)醫(yī)院，每周會舉行英語案例討論，有的醫(yī)院還有國外交換生，日常工作中需要用英語交流。學(xué)生感覺到交流過程中比較吃力，所以需要提高英語能力的需求比例也較高。對于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)英文資料的學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)的有益補充，雖然專業(yè)詞匯較多，閱讀比較吃力，但是如果能夠堅持下來，多讀多記，應(yīng)該能夠理解和掌握。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只有不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握英語。

3.3 推進(jìn)雙語教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)

在調(diào)研中，大部分學(xué)生表示需要進(jìn)行雙語教學(xué)，不僅可以提高英語水平，還可以增加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是擔(dān)心專業(yè)詞匯量不夠，影響學(xué)習(xí)效果。由于人體運動學(xué)課程是在大二開設(shè)，在一年級入學(xué)時可以提前告知，提醒學(xué)生在上解剖學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)等課程時，注意專業(yè)詞匯的積累。同時，針對醫(yī)學(xué)詞匯的特殊性，建議學(xué)?？梢栽谝荒昙壍诙W(xué)期開設(shè)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語選修課，專門講解醫(yī)學(xué)專業(yè)單詞來源、構(gòu)詞和發(fā)音等，可以提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語單詞識記能力[7]。同樣，對于承擔(dān)雙語教學(xué)的任課教師也要在教材選用、英語表達(dá)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容等方面提前做好準(zhǔn)備，可以提供專業(yè)相關(guān)的英語視頻材料，在課堂上準(zhǔn)備相關(guān)問題，組織學(xué)生用英語交流討論。根據(jù)學(xué)生調(diào)研結(jié)果，可以采用部分章節(jié)進(jìn)行雙語教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺入深，便于學(xué)生理解和接受?？梢云綍r課堂表現(xiàn)（作業(yè)、討論、發(fā)言）和期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績的評價。

4 結(jié)語

隨著對外交流的日益增加，對于美國、澳大利亞等國家康復(fù)治療技術(shù)和理念的學(xué)習(xí)也越來越深入，開展康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人體運動學(xué)課程的雙語教學(xué)，有利于提高學(xué)生專業(yè)英語水平，掌握專業(yè)發(fā)展的前沿知識，盡快與國際接軌，這不僅是社會的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。