藥事管理與法規(guī)課程線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

王 盈，薛秀寧，孫立艷，艾慶波

（1.天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462；2.遼寧成大方圓醫(yī)藥連鎖有限公司，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

藥事管理與法規(guī)課程是藥學(xué)、中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程，也是醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，同時(shí)還是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)人員職稱考試和國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的科目之一，因此，該課程是一門(mén)重要的專業(yè)課程。該課程包括藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和監(jiān)督管理等方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，課時(shí)相對(duì)較少，而且內(nèi)容抽象，教師如果僅靠傳統(tǒng)方式講授難免枯燥，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，并且很難適應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生發(fā)展的要求，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，本課程構(gòu)建了線上線下混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和線上教學(xué)（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用微知庫(kù)、藍(lán)墨云班課等線上資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)線上資源還能為職業(yè)技能鑒定和企業(yè)培訓(xùn)提供有效便捷的服務(wù)平臺(tái)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

1 課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

根據(jù)藥事管理相關(guān)崗位的任職要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，使課程結(jié)構(gòu)符合職業(yè)教育理念，以學(xué)生為中心，將課程內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使之符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課程資源進(jìn)行有序組織，并使之形象化、具體化，方便學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。

2 線上資源建設(shè)

目前，我院藥事管理與法規(guī)課程正在參與由上海市醫(yī)藥學(xué)校牽頭創(chuàng)建的藥劑、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)藥事管理與法規(guī)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)（微知庫(kù)）建設(shè)，資源庫(kù)以豐富實(shí)用的藥事管理工作任務(wù)為核心，以功能強(qiáng)大的資源平臺(tái)為支撐，為使用者提供了豐富的課程資源和交流咨詢功能。資源庫(kù)不僅為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)配備了必要的文本和圖片，還擁有海量微課、視頻和動(dòng)畫(huà)，既能使教師更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

此外，藍(lán)墨云班課等線上資源也為開(kāi)展課程的線上線下混合式教學(xué)提供了便捷的平臺(tái)。通過(guò)藍(lán)墨云班課構(gòu)建適合班級(jí)的課程，課前推送學(xué)習(xí)資源和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課上可以進(jìn)行搶答、頭腦風(fēng)暴、討論、小組任務(wù)等形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，課后可以利用藍(lán)墨云班課布置作業(yè)、測(cè)試和答疑。藍(lán)墨云班課的合理使用，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，更重要的是能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松有趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 線上線下混合式教學(xué)框架構(gòu)建

通過(guò)對(duì)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)調(diào)研分析藥事管理相關(guān)崗位需要掌握的知識(shí)和技能，將藥事管理與法規(guī)課程資源庫(kù)等線上資源進(jìn)行梳理和充分利用，并與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課程線上線下混合式教學(xué)框架的構(gòu)建。下面以藥品生產(chǎn)管理這一項(xiàng)目中的部分任務(wù)為例展示如何進(jìn)行混合式教學(xué)框架構(gòu)建，見(jiàn)表1。

4 線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)藥事管理與法規(guī)課程線上線下混合式教學(xué)框架的構(gòu)建，形成更加具體并且切實(shí)可行的混合式教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。下面以藥品生產(chǎn)管理這一項(xiàng)目中的任務(wù)三：物料與產(chǎn)品為例展示如何開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，見(jiàn)表2。

表1 藥品生產(chǎn)管理混合式教學(xué)框架構(gòu)建

表2 藥品生產(chǎn)管理任務(wù)三：物料與產(chǎn)品線上線下混合式教學(xué)模式

在課前，教師通過(guò)線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便安排后面線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在課堂活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是最大限度提高教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，確定課上要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作、案例分析、小組討論、小組競(jìng)賽、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，完成線上線下混合式教學(xué)。在課后，通過(guò)師生之間的線上互動(dòng)，不僅學(xué)生能夠查找分析自己存在的不足，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)完善、調(diào)整教學(xué)方案，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法[2]。

5 課程考核與評(píng)價(jià)

為保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，將線上學(xué)習(xí)成績(jī)納入期末總評(píng)，包括藍(lán)墨云班課簽到、線上資源學(xué)習(xí)情況、在線隨堂測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴和小組任務(wù)完成情況等。這樣能夠使學(xué)生參與度不斷提升并逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。線下考核注重學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，通過(guò)藍(lán)墨云班課發(fā)起搶答等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)打分和記錄，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)和督促，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各項(xiàng)占總成績(jī)的比例為：線上簽到占10%，線上學(xué)習(xí)（包括線上資源學(xué)習(xí)情況、隨堂測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴和小組任務(wù)）占20%，課堂表現(xiàn)占10%，線下作業(yè)占20%，在線期末考試占40%。

6 教學(xué)效果分析

本課程主講教師對(duì)我院2017 級(jí)藥品生產(chǎn)技術(shù)（中藥）2 個(gè)班、2018 級(jí)中藥學(xué)4 個(gè)班和2018 級(jí)中藥生產(chǎn)與加工1 個(gè)班共269 名學(xué)生實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)模式。在課程結(jié)束后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，93.55%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有必要結(jié)合，67.74%的學(xué)生可以接受線上線下混合式教學(xué)模式，32.26%的學(xué)生喜歡線上線下混合式教學(xué)模式，沒(méi)有學(xué)生排斥線上線下混合式教學(xué)模式。學(xué)生認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)模式存在以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)該課程的興趣有了很大提升，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠促使更好地掌握專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能，能夠鍛煉積極思考和自主學(xué)習(xí)能力以及提升解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)還增強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，學(xué)習(xí)效果顯著。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生還對(duì)喜歡的活動(dòng)進(jìn)行了投票，從高到低排名分別為小組任務(wù)、案例分析、教師講授、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、實(shí)操訓(xùn)練。

對(duì)于教師來(lái)講，線上線下混合式教學(xué)模式激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，對(duì)藥事管理與法規(guī)課程資源庫(kù)等線上資源進(jìn)行了充分利用，并與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在信息化教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提升了教學(xué)質(zhì)量與效果[3]。