高職藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的探索

毛芹超，何志權(quán)，李清文，梁 可

（1.廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525400；2.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出建立健全職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，加快制訂符合職業(yè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級要求的各類職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和檢驗(yàn)制度。2019年2月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)作為進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施之一，持續(xù)完善學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。廣東正處于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新階段，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是廣東現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大工程之一，《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016—2020年）》針對職業(yè)教育提出“提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力”，建立現(xiàn)代職業(yè)教育系列標(biāo)準(zhǔn)，推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。

《悉尼協(xié)議》是國際上對三年制高等工程技術(shù)教育及人才進(jìn)行認(rèn)證的協(xié)議，以此理念開發(fā)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出注重共性與個性統(tǒng)一、持續(xù)改進(jìn)、以學(xué)習(xí)者為中心、核心素養(yǎng)與專業(yè)能力融合、結(jié)果評估的專業(yè)建設(shè)范式。參考《悉尼協(xié)議》“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向”的核心理念進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，有助于職業(yè)教育與國際接軌，具有很大的借鑒意義。以成果為導(dǎo)向，要求不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；以學(xué)生為中心，是以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會適應(yīng)未來的能力為目標(biāo)來組織教學(xué)活動[1]。藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要包括課程概述、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、實(shí)施建議、教學(xué)評價等內(nèi)容，重點(diǎn)是課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及評價。采用逆向分析法厘清藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂思路：課程目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的能力提升需要，這種能力源自學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)部需求和社會發(fā)展的外部需求，因此，應(yīng)先了解學(xué)生發(fā)展需求和單位用人需求，歸納職業(yè)能力，細(xì)化能力指標(biāo)，并通過課程目標(biāo)的完成實(shí)現(xiàn)能力指標(biāo)。

1 廣東省高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向和企業(yè)用人需求

通過廣東省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心及各高職學(xué)校的年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告獲取學(xué)生就業(yè)信息，對廣東食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校近兩年的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)（藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、生物制藥等）畢業(yè)生的主要行業(yè)流向?yàn)椋横t(yī)療機(jī)構(gòu)藥劑師及輔助人員（各級醫(yī)院、門診）、藥品和醫(yī)藥商品制造、醫(yī)藥商品銷售（醫(yī)藥代表、銷售代表），主要崗位有醫(yī)藥商品購銷員、藥房輔助員、藥物制劑工等，學(xué)生就業(yè)滿意度高于80%，專業(yè)對口率接近80%。廣東省高職藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)流向與其他省份[2-3]情況類似。據(jù)調(diào)研[2，4-6]，醫(yī)療機(jī)構(gòu)（醫(yī)院和社區(qū)門診）比較側(cè)重應(yīng)聘者專業(yè)技術(shù)能力，醫(yī)藥企業(yè)則注重人才通用性和創(chuàng)新性。醫(yī)院與企業(yè)招聘時首先考慮的是職業(yè)能力，此外還有社會實(shí)踐、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。用人單位反饋：學(xué)生還需加強(qiáng)自主獲取知識能力、人際交往能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新精神。

2 職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是在職業(yè)活動時知識、態(tài)度和個性心理特征的整合，包含任職資格、知識技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)管理等基本要素，由一般能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力（核心能力）構(gòu)成。參考廣東標(biāo)準(zhǔn)研制團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)[7]的“二維四步五解”職業(yè)能力分析法，以專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為歸屬，采取專業(yè)→職業(yè)崗位，職業(yè)崗位→工作項(xiàng)目，工作項(xiàng)目→工作任務(wù)，工作任務(wù)→職業(yè)能力4 個步驟，從完成工作任務(wù)應(yīng)具備的技能、工具、方法、要求、知識5 個方面解析職業(yè)能力。基于此，挑選合適的工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此為載體，通過實(shí)踐獲得技能、工具、方法、要求、知識方面的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。參考2015年《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對藥房輔助員、藥物制劑工、醫(yī)藥商品購銷員、西藥劑師的職業(yè)描述進(jìn)行匯總（見表1）。

根據(jù)表中不同專業(yè)的職業(yè)能力要求和不同崗位的職業(yè)描述，掌握藥品質(zhì)量控制能力，進(jìn)行藥物的儲存、使用指導(dǎo)是不同專業(yè)和崗位中的共性要求。結(jié)合用人單位反饋的用人信息、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)主要職業(yè)能力要求等，制訂能力指標(biāo)如下：（1）專業(yè)能力：善用專業(yè)知識生產(chǎn)藥品、檢測藥品質(zhì)量、儲存保管藥品、指導(dǎo)使用藥品；（2）創(chuàng)新能力：善于通過自學(xué)提高專業(yè)能力，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)；（3）溝通與團(tuán)隊(duì)合作：善用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；（4）應(yīng)用能力：善于用專業(yè)知識分析并解決項(xiàng)目中的具體問題；（5）法律與道德：熟練運(yùn)用法律法規(guī)知識，具有良好職業(yè)道德。

3 藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

藥物化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，講授化學(xué)藥物的理化性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、制備原理，尋找新藥的基本途徑、生物效應(yīng)以及藥物分子與機(jī)體生物大分子之間的互相作用規(guī)律。藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識理論和實(shí)踐技能是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是構(gòu)建專業(yè)知識體系最重要的基石。課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。課程目標(biāo)作為連接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁，它的定位是整個標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的關(guān)鍵。

3.1 藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)研、職業(yè)能力分析結(jié)果、藥士藥師等職業(yè)技術(shù)資格考試大綱，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂藥物化學(xué)實(shí)踐課程的總體目標(biāo)，并細(xì)分為技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體目標(biāo)為：強(qiáng)化學(xué)生在藥學(xué)崗位應(yīng)有的個人綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，明確開展藥學(xué)服務(wù)工作的責(zé)任要求，加強(qiáng)動手能力、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；掌握基本的操作技能；具備應(yīng)用藥物化學(xué)知識和技能解決實(shí)際工作問題，進(jìn)行常用藥物儲存保管、合理使用、藥物合成實(shí)驗(yàn)操作的基本能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)思路及框架內(nèi)容

本課程的設(shè)計(jì)思路是以典型工作任務(wù)為載體，參考文獻(xiàn)[8-10]，將某些工作項(xiàng)目、工作任務(wù)或某些職業(yè)能力點(diǎn)納入課程，大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。框架設(shè)計(jì)注重基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)提升相結(jié)合，知識量以“夠用、實(shí)用、適用、能用”為度，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、2015年版《中華人民共和國藥典》、人民衛(wèi)生出版社等國家級出版單位的《藥物化學(xué)》教材、《全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)用書》、創(chuàng)新性教研成果，如宋海南等[11]主編的《藥物化學(xué)使用技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、參考智慧職教、愛課程、職業(yè)教育教學(xué)資源庫等在線開放課程教學(xué)資源，設(shè)計(jì)藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)框架，由實(shí)驗(yàn)室安全教育和基本實(shí)驗(yàn)操作、理化性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新三部分內(nèi)容組成，難度逐漸加大，具體安排見表2。

3.3 課程評價

表1 藥學(xué)相關(guān)專業(yè)主要職業(yè)能力及對應(yīng)的職業(yè)描述

表2 高職藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架

教學(xué)評價具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)和教學(xué)的作用。建立多元化的評價機(jī)制（評價主體包含多重身份，如教師、學(xué)生、企業(yè)、社會等；評價形式有考核、考試、成果、競賽、考證等；評價內(nèi)容包括專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)等態(tài)度）有利于對學(xué)生做出全面、準(zhǔn)確的評價。本課程評價采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，以過程評價為主，通過過程評價，以觀察、提問、實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐的督促，規(guī)范其操作，使學(xué)生能更好地適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)的需要。制訂嚴(yán)格的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方案和詳細(xì)的考核指南，促進(jìn)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高。藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)最終成績評定組成：個人平時考勤與課堂提問成績占20%、小組項(xiàng)目得分（實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占40%、個人期末實(shí)驗(yàn)操作考核成績占40%。

高職藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)能應(yīng)用所學(xué)知識在一線崗位從事藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)以及藥品營銷等方面工作的高級技術(shù)應(yīng)用型藥學(xué)人才為目標(biāo)。該目標(biāo)指示我國高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，要將學(xué)生培養(yǎng)為“全面發(fā)展的人”，樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，崇尚真知，勇于探究，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，具有動手操作能力。以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行高職藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，著力提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力和管理能力。期望通過標(biāo)準(zhǔn)的建立能約束粗制濫造的人才培養(yǎng)現(xiàn)象，能保障安全實(shí)驗(yàn)、安全生產(chǎn)、安全用藥，能使所培養(yǎng)的人才形成良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。