語言游戲視角下的漢語國際教育教學思想

文/朱欣（西安石油大學）

英國哲學家維特根斯坦常用“語言游戲”一詞來表達把語言和活動二者合二為一的哲學思想，他認為語言本身是一種重要活動，語言游戲?qū)⑦\用語言和活動都包括在內(nèi)，在指定語境中表達人們對生活的期望也是由語言活動而形成的，這一核心概念強調(diào)了語言活動的意義。對語言游戲說的研究，對語言研究、語言教學都有重要的意義。從語言游戲的角度對語言教學中的一些重要問題進行剖析，從而加強對語言的理解，便于語音學習。

國內(nèi)很多專家研究了語言游戲說和漢語作為第二語言的國際教育教學之間的聯(lián)系，從語言游戲視角下對漢語在國際教育教學中的思想進行分析。如馬國彥、尹曉妍等人對語言游戲說和漢語教學之間關系發(fā)表了一些看法，認為通過游戲?qū)W習漢語是“語言游戲”的核心所在，通過游戲視角探討漢語教學思想，既是對漢語國際教育教學的哲學維度的思考，也是將傳統(tǒng)教學模式游戲化的一種實踐行動。維特根斯坦將語言視作動態(tài)的有建設性的活動，旨在通過語言的使用過程研究語義，本文從以下幾點進行闡述。

一、重視從社會生活中學習語言

維特根斯坦認為，語言本身作為活動就是一種“生活形式”，在特定語境中出現(xiàn)的語言游戲更是生活形式的直觀表現(xiàn)，如吃飯、走路、玩耍等，人們對事物的期望、對事情的理解也往往通過語言活動轉變成生活形式。語言是多種多樣的，語言融入生活中，這提醒我們要想理解一種語言，需要先理解生活。

對于漢語國際教育教學工作者，鼓勵學生參與到中國的社會生活中，是學習漢語的一種有效方法。語言和生活緊密聯(lián)系著，語言的生動性恰恰是以生活為基礎的，同樣的語言的存在也讓生活更富有色彩。維特根斯坦曾舉例，人們能否正確理解翻譯原始部落的語言，取決于人們對原始部落生活中語言起到的作用能否理解，這直觀上表達了語言富有的情緒性，表達出由某種現(xiàn)象引起的語言這一特征。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在華學習漢語十分有效。以上分析啟發(fā)每一個學習漢語的國外友人，積極參與到漢語環(huán)境的生活中，可以更好地理解漢語所表達的生活內(nèi)容，在加深理解的同時，更好地學習漢語。

二、重視學習中國傳統(tǒng)文化

語言的形成有其獨特的規(guī)則，我們在學習新的語言時，需要思考這種規(guī)則是由何而來？通過什么樣的方式形成了現(xiàn)有的語言形式？這些問題都需要我們深入思考。當置身于一個游戲時，遵守規(guī)則往往是人們的習慣選擇，游戲、語言甚至規(guī)則都是一種制度，他們有相同的形成方式，彼此相互聯(lián)系。所以要重視學習中國文化，這種文化就是漢語的規(guī)則和制度。

維特根斯坦也秉持同樣的觀點，中國傳統(tǒng)文化代表著中華民族的國家文化，與生活形式彼此包容，與語言游戲聯(lián)系密切。我們重視學習中國傳統(tǒng)文化，這與鼓勵參加社會生活是相輔相成的，社會生活在方方面面也受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，學習傳統(tǒng)文化，旨在理解隱含在語言中一個民族的道德標準、價值觀念、風俗習慣等，通過學習可在一定程度上加深對漢語的理解。從另一方面說，學習中國傳統(tǒng)文化也是漢語國際教育的一大特色，更是順應當前時代發(fā)展的潮流。

但深邃的歷史文化對于初學漢語者來說十分困難，故不應過分強調(diào)文化的特殊性，應以理解為主，重點為體會其獨特的文化魅力。

三、重視建立和重現(xiàn)語境

漢語博大精深，對于第二語言學習者來說，語境顯得尤為重要，是能否準確理解詞義的重要因素。簡單來說，即使是同樣的表達，在不同的情景、表情、語氣下，所表達的含義可能天差地別。對于漢語的國際教學，建立語境、重現(xiàn)語境是學習的重中之重，這不僅需要學習者多思多考，還要善于舉一反三，對特定語調(diào)特定語境有敏銳的感覺，首先是理解語境，從語言本身思考其存在的意義，才能在情景重現(xiàn)時靈活表達出來。

漢語的學習首先需要對漢語語境有一定的理解，其次要聯(lián)系語境對語言進行剖析。其中的重點和難點是建立和熟悉語境問題，對于第二語言學習者來說，不同的生活環(huán)境是他們很難真情實感地感受漢語的語言環(huán)境，對于詞匯、語法等的掌握都很難真正地明白，尤其漢語本身一詞多義更增加了難度。在一些生活場景中，學生無法將詞匯靈活地應用到其中，就更需要老師在教學中將詞匯放到實際環(huán)境中，從而加深學生對詞匯的理解。對既定語境文章的反復誦讀是一種高效的加深理解的方式，且這些文章往往基于中國實際生活，能夠體現(xiàn)出中國的語言特色。但文章中往往學習的是單句和短句，如何將這些句子靈活應用于生活情境中也是一個重要的問題。因此，老師需要引導學生自主構建語言情景，將詞匯放到實際環(huán)境中，從而加深學生對詞匯的理解，并將所學句子用到其中，不斷強化鍛煉學生使用漢語的能力，從而為更好地學習漢語打下基礎。

四、結論

通過上文的分析，本文從幾個方面對漢語國際教育教學思想提供了建議，簡單總結如下。第一，從生活中學習漢語，參與到中國的社會生活中，通過實踐學習并運用漢語，直接提升漢語的交際能力。第二，基于對規(guī)則的理解，學習中國傳統(tǒng)文化，體會漢語中表達的情感，從而更好地理解漢語。第三，要重視建立語境，并通過重構語境的方式來靈活地學習和使用漢語。