地方工科類院校美育教育現(xiàn)狀及提升策略

文/徐巧娣（吉林化工學(xué)院）

工科類院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)尤其需要加強(qiáng)美育教育，這是過往工科類院校美育不足的警示，也是新時(shí)代新國(guó)情新任務(wù)新目標(biāo)對(duì)新型工科人才的必然需求。近年來，知識(shí)教育與素質(zhì)教育的融通成為高校教學(xué)的主要方向。美育作為素質(zhì)教育的重要組成，通過審美實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面協(xié)同發(fā)展。美育在我國(guó)精神文明建設(shè)中起著十分重要的作用，美育在教育過程中可有效培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可缺失的教育教學(xué)成分。因此，探討地方工科院校美育教育現(xiàn)狀與提升策略的課題很有必要。

一、地方工科類院校美育教育現(xiàn)狀

地方工科類院校注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，美育教育在整體課程安排上占比較小，同時(shí)在課程安排上由于尚未得到足夠重視，其課程目標(biāo)及課程實(shí)施存在很大差別，在美育教學(xué)中流于表面形式，教授過程中美學(xué)理論與審美實(shí)踐融合性低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美育課程接納程度不高。

美育教育在發(fā)展中并沒有依托于社會(huì)發(fā)展作出教學(xué)模式的調(diào)整，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不佳，無從體現(xiàn)美育教育在工科類院校的重要性。

由于美育課程在師資力量及課程效果上并未有很好的體驗(yàn)，所以美育課程在工科類院校設(shè)置上并非是主要課程，往往歸類為選修課。在課程安排上以講述為主，對(duì)審美培養(yǎng)流于表面，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有專業(yè)美育教師創(chuàng)新課程形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)，但也因?yàn)樵盒Ｗ⒅貙I(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)校園人文建設(shè)投入較少，美育活動(dòng)的資金短缺，學(xué)生活動(dòng)審批困難等原因無法開展。整體上看，工科類美育教育在發(fā)展中并不順利，在校園建設(shè)、人力師資、課程建設(shè)等多方面需要盡快提升。

二、地方工科類院校美育教育提升策略

美育在工科院校的教學(xué)過程中存在著許多問題，為了能更好地發(fā)揮美育教育的作用，提升高校人才的整體素質(zhì)，必須在美育教學(xué)中樹立明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立崇高的審美意識(shí)和理想，樹立正確觀念，同時(shí)提升學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在美育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主建設(shè)健全健康人格、培養(yǎng)正向?qū)徝酪庾R(shí)與情趣，深入建設(shè)學(xué)生的全面發(fā)展，真正讓美育教育在地方工科院校落地生根。

首先，需建立健全美育教育課程體系。教育部曾于2008年提出了相關(guān)政策，要求高校把美育課程與實(shí)踐納入高校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)分制管理。在各專業(yè)建設(shè)中需要加入美育課程，重視美育教育，開設(shè)美育必修課程。在課程教育形式上作了多樣化調(diào)整，將原本理論單調(diào)的美育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)踐課程相融合，或獨(dú)立以二課堂形式進(jìn)行教學(xué)，將美育從紙面文字立體化，將形式單一的教師講授或電影鑒賞等教師主導(dǎo)的課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)鑒賞或?qū)W生演繹的學(xué)生主導(dǎo)課程，提升學(xué)生對(duì)于美育教育的學(xué)習(xí)興趣，在整體課程模式上嘗試突破。美育課程在形式上進(jìn)行改善的同時(shí)也需要注重建設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)模式。將美育課程成績(jī)加入學(xué)生整體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，綜合考量學(xué)生對(duì)于美育課程的參與程度及最終作品呈現(xiàn)，按照比例進(jìn)行評(píng)分。在美育教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、了解美、感受美。

其次，大力建設(shè)完善美育教師隊(duì)伍。在地方工科類院校中，由于學(xué)科界定，教師多以理科為主，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與理性思維。在課程上力求保證態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)水平準(zhǔn)確，但是無法將美育教育與知識(shí)教育相融通。這就要求工科類院校必須要培養(yǎng)自身教師隊(duì)伍的美育意識(shí)，一方面要對(duì)專職教師進(jìn)行美育意識(shí)的普及，另一方面也要建設(shè)專業(yè)美育教師隊(duì)伍，完善教師隊(duì)伍整體建設(shè)。在專業(yè)美育教師隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要注重教師本身對(duì)于美育課程的理論教授，還要考量教師將美育教育與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力。設(shè)立美育教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)美育教學(xué)方向，更新教學(xué)內(nèi)容，在課程研討中完善美育教育。同時(shí)，院校應(yīng)為專業(yè)美育教師提供更多教學(xué)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多作分享與交流，在日后的教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極更新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與能力，真正發(fā)揮美育輔德、美育益智、美育健體的功效。

再次，加強(qiáng)校園美育文化建設(shè)。工科類院校學(xué)生在畢業(yè)后往往是專業(yè)較強(qiáng)的素質(zhì)人才，在就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，但是社會(huì)的快速發(fā)展不僅要求學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平高，對(duì)專業(yè)與審美俱佳綜合性人才的需求成為目前就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)。工科類院校在教學(xué)過程中應(yīng)注重為學(xué)生建設(shè)良好的校園環(huán)境，利用校內(nèi)人文環(huán)境及文化資源建設(shè)美育課程，在人文環(huán)境中加強(qiáng)校園內(nèi)部綠化，提升校園設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)提供可用場(chǎng)地。在文化資源建設(shè)上合理規(guī)劃美育文化活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生建立藝術(shù)性質(zhì)社團(tuán)、參與藝術(shù)性質(zhì)比賽或開展為學(xué)生打造提升審美能力的系列活動(dòng)等。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與美育活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與情感，以美育人，以美化人的目標(biāo)。

三、小結(jié)

美育教育是地方工科類院校素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，美育教育對(duì)于智力開發(fā)、心里建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)和思維創(chuàng)新等多方面的發(fā)展有著不可代替的重要作用。美育填補(bǔ)了地方工科類院校知識(shí)文化教育的缺口，教會(huì)了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生命，發(fā)揮自身價(jià)值。在美育教育的過程中，要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐不斷提升教學(xué)水平，注重理論知識(shí)與美育教育的融通。