技工學校思想政治教育中工匠精神的培育策略研究

文/吳新雨（杭州蕭山技師學院）

技工學校作為國家人才建設和培養(yǎng)的主要基地，為了追趕新時代發(fā)展的步伐，要以工匠精神為引領搭建創(chuàng)新培育的新課程體系，這對強化學生的自主創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)有著極大的促進作用。

一、技工學校思想政治教育中工匠精神的必要性

隨著我國社會經濟的不斷進步，工匠替代傳統(tǒng)手工藝人的位置，漸漸地成為當今社會的一線工人和專業(yè)技能工作人員。

國家倡導的工匠精神重點不僅在于人的德行培育，也在一定程度上提升匠人的技術手法。將工匠精神與技能教學良好地結合起來，可以大大提高學生所學專業(yè)的整體質量和標準，實現(xiàn)我國全程育人的培養(yǎng)目標，有利于國家教育事業(yè)和人才建設的發(fā)展。工匠精神的培育與學生所學的文化課息息相關，在進行專業(yè)技能訓練期間，可以為不同技能的授課與指導增添了很多樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。

工匠精神的引入使得學生在技能學習方面更輕松、更能理解其中的含義[1]。技工學校的教學目標更偏向于提高學生的動手能力和實際操作能力，工匠精神在新時代的社會地位對專業(yè)技能工作人員提出了更嚴格的標準，要求將自身的職業(yè)價值更全面地發(fā)揮出來并與實際行動相結合。

工匠精神促進學生可以在短時間內更好地融合進入新團隊并可以盡快接受團隊合作的方式。在工作中同伴之間互相交流溝通，提高學生的自信感，工匠精神的投入可以為社會建設提供越來越多的綜合性高素質人才。

二、技工學校思想政治教育中工匠精神的培育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

（一）培育現(xiàn)狀

1.學生缺少對工匠精神的認知

通過相關調查表明，很多專業(yè)技能類的學生在當前的教育過程中，對于相關專業(yè)的崗位工作內容、要求以及發(fā)展趨勢等方面了解不足，使得學生對于本專業(yè)將來從事的對口工作崗位認知嚴重缺失，導致學生在學習過程中呈現(xiàn)注意力不集中、懶散懈怠、缺乏自信等不端正態(tài)度，更是嚴重缺失工匠精神，這種情況成為目前制造類、工業(yè)類企業(yè)員工人員流動性大、缺少技術人才的主要原因之一。

2.思想政治教育中缺少工匠精神的培養(yǎng)

習近平總書記曾強調要好好利用課堂教學這個主要學習渠道，任何類型的課程都需要與思想政治理論相結合。思想政治教育中的思想理論是當代學生學習的核心，各個地方的學校也一直在積極倡導思想政治教育，并且根據(jù)此教育方針推出一系列相關課程。但是目前很多技工學校的專業(yè)課程并沒有有效地融合思政教育，這種理念的貫徹還需要進一步加強，對于工匠精神的培養(yǎng)也存在一定的欠缺。

3.技工學校思想政治教育方式單一

技工學校的思想政治教育課程存在教育方式過于單一、教學手法陳舊的現(xiàn)象。因為長時間實施傳統(tǒng)式的思想教育方法，很多教師在新時代的背景下還不能及時改進教學策略，在課堂教學期間只把重點放在知識的傳授方面，忽略了學生個人素質和道德的培養(yǎng)。教學內容也是老套落后的課程主題，沒有更好的貼近實際生活，很難激發(fā)學生的學習興趣。

4.缺少對工匠精神培養(yǎng)的引導

當下大部分的學校輔導人員沒有結合學生整體的職業(yè)素養(yǎng)進行思政教育，忽略了工匠精神的重要性。這導致很多思政教育者沒有對學生進行有效的培育和引導，對于學生工匠精神的建設有很大影響。

（二）優(yōu)化策略

1.打造工匠精神的教育基礎

為了讓學生清楚自己的專業(yè)價值，學?？梢匝堃恍┢髽I(yè)技術人員或者高校的政治家來校內舉辦工匠精神和素質養(yǎng)成的講座，講座的內容需要貼合工匠精神，利用自己本身或者身邊人成功案例和偉大事跡作為榜樣，以鼓勵促進學生專業(yè)的學習和思想政治觀念的認知，提高學生的學習能力和動手操作能力，打造出良好的工匠精神基礎。

2.鼓勵以思想政治為引領的專業(yè)精神培養(yǎng)

技工學校需要大力倡導習近平總書記提出的大力宣揚課程思政方針，在進行專業(yè)技能授課的內容中深入思想政治理念，并通過教師自身的教育經歷，更真實、直接地讓學生接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，用最實用性的專業(yè)指導方式讓學生理解工匠精神的重要性。

3.積極更新教育思想

工匠精神的融入是滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的一種職業(yè)教育手段。從整體來看，未來社會的建設需要高素質、能力強的技術人才，教育需要具備更廣闊博遠的胸懷，不僅要有未來發(fā)展的理想，還要考慮時代發(fā)展的趨勢并更好地立足于世界中心。教師在教學過程中不光要將知識傳授給學生，還要將思想教育放在首要位置，在進行技能傳授的同時培養(yǎng)學生的人格品質，專注于培育學生的素質教育，增強學生的自信心，堅持“立德樹人”的教育理念[2]。

4.鼓勵學生參加各類技能競賽

想要更好的鑄造工匠精神，需要學生親自感受并主動投身于專業(yè)訓練中。學校要經常舉辦各種技能大賽，鼓勵學生積極參與，通過相關的競賽和考核機制，學生可以鍛煉自身的職業(yè)技能，還可以增加一定的社會競爭力。通過相關知識競賽，學生也可以養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)的工作精神，從而全面提升自身技能，加強工匠技術的培育。

三、結論

綜上所述，我國倡導要大力發(fā)揚工匠精神，并將工匠精神有效地結合于技工學校的教學當中。技工學校需要將工匠精神和思想政治教育相互融合，為社會的人才建設提供品格高尚、人格健全的專業(yè)工作者，大力推動我國的社會經濟發(fā)展。