石河子大學(xué)一體化教學(xué)背景下的班級文化建設(shè)現(xiàn)狀路徑研究*

文/馮潔（石河子大學(xué)政法學(xué)院）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國的競爭越發(fā)的激烈，在激烈的競爭中體現(xiàn)出人才的重要性。因此，我國教育也在進(jìn)行全方位的改革，使得高校人才得到充分的培養(yǎng)。在教育改革中涉及教育現(xiàn)況、教育氛圍、教育與科技相結(jié)合及班級文化等多個方面，其中班級文化主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。因此，加強(qiáng)大學(xué)班級文化建設(shè)的核心基礎(chǔ)在于培養(yǎng)班級文化。而建設(shè)大學(xué)班級文化，需要明白班級文化的基本組成內(nèi)容，并深入了解其建設(shè)中遇到的困難，并尋找解決辦法，實(shí)現(xiàn)生成路徑。

一、一體化教學(xué)背景下的班級文化內(nèi)涵

大學(xué)一體化教學(xué)背景下的班級文化主要是指不同民族學(xué)生之間在大學(xué)班級中進(jìn)行的日常學(xué)習(xí)生活與共同成長的過程中形成的精神財富與物質(zhì)形式。因此，大學(xué)班級文化具備三種基礎(chǔ)理念，即物質(zhì)使用、嚴(yán)格的制度、團(tuán)結(jié)友善的精神。物質(zhì)使用主要是班級文化的基礎(chǔ)體現(xiàn)，它是班級文化對外展示的一種硬核文化，是可以摸到看到的文化，例如，大學(xué)班級在國慶節(jié)時在班級布置板報、貼紙等，從視覺上突出班級文化。嚴(yán)格制度主要是指大學(xué)同學(xué)在生活與學(xué)習(xí)中的規(guī)范，避免班級同學(xué)犯錯，此外在制度建成前班級會選出具備領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，帶領(lǐng)班級成員共同進(jìn)步，這種制度的應(yīng)用能有效地提高班級的運(yùn)作，是班級運(yùn)作的重要保障。團(tuán)結(jié)友善的精神是班級文化的核心，特別是在一體化教學(xué)背景下，能有效地將多民族同學(xué)進(jìn)行融合，使同學(xué)相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)有愛，從而體現(xiàn)出班級文化的價值所在。其次，價值觀是班級精神文化的最大動力與約束，只有班級文化的價值觀與社會價值觀相匹配，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才。此外，在班級文化中精神文化的另一種體現(xiàn)是校園明星成員，其某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，能起到帶動同學(xué)的作用，并且增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)學(xué)生共同成長[1]。

二、班級文化的價值

班級是大學(xué)生在學(xué)校的主要陣地，也是高校學(xué)生思想教育的主要場所。教育部于2017年正式修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確表達(dá)了輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容之一是班級文化的建設(shè)，班級文化的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想教育起著重要作用[2]。

（一）集體主義

黨的十九大報告中明確指出，集體主義是黨堅(jiān)持改革開放與建設(shè)中國特色社會主義的精神體現(xiàn)，雖然不同時期所表現(xiàn)的意義不同，但是集體主義充分凝聚中國力量，使得國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。此外，教育部將集體主義中的思想教育工作添加到課程改革中，使集體主義貫穿于人們的思想中。在大學(xué)思想教育中，集體主義主要體現(xiàn)的場所是班級，主要體現(xiàn)為個人與班級進(jìn)行溝通，個人與個人進(jìn)行的溝通，個人與導(dǎo)師進(jìn)行的溝通，無論從哪個角度看，集體主義都是班級文化建設(shè)的重要標(biāo)志。但是集體主義在多元化的教育背景下沒有充分地被表達(dá)出來，使得集體主義沒有被重視。習(xí)近平總書記提出的實(shí)現(xiàn)中國夢，就要求實(shí)現(xiàn)中國夢必須要實(shí)現(xiàn)青少年的理想主義教育，使中國夢與青少年的個人夢有效地結(jié)合起來，進(jìn)而到達(dá)個人利益與集體利益相互協(xié)調(diào)共同成長。因此，大學(xué)生應(yīng)該在集體主義的班級文化中形成互助互愛團(tuán)結(jié)一心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人成長帶動班級同學(xué)成長，使得班級每個成員都受益于班級文化，從而體現(xiàn)出個人價值觀與班級價值觀的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生成為社會的棟梁[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值

大學(xué)生在價值觀上遵循社會主義核心價值理念，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的行為準(zhǔn)則規(guī)范，進(jìn)而起到凈化校園風(fēng)氣、增強(qiáng)凝聚力、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的作用。以富強(qiáng)民主文明和諧為目標(biāo)，倡導(dǎo)自由平等公正法治為社會價值取向，提倡個人品質(zhì)的愛國敬業(yè)誠信友愛。人們不論處于哪個層次，其最終歸屬都是社會公眾需求與供給的價值共識，但是社會主義核心價值實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于社會成員的認(rèn)同感。大學(xué)生作為新時代社會主義的接班人，其對社會價值觀的認(rèn)可與精神品質(zhì)尤為重要，因此，班級文化的建設(shè)過程要充分體現(xiàn)出社會主義核心。例如，在大學(xué)班級干部評選時，每個成員都可以進(jìn)行競選，人人都有投票權(quán)，與此同時，班級文化建設(shè)也是大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的一項(xiàng)重要實(shí)踐，為大學(xué)生將來參與社會主義建設(shè)提供了實(shí)踐和精神滋養(yǎng)[4]。

（三）落實(shí)立德樹人的文化途徑

教育的核心是立德樹人，其根本目的是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，使我在世界競爭中處于不敗之地，并且為中國特色社會主義而奮斗。然而落實(shí)立德樹人的方式有很多種，例如，加強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)教育環(huán)境，完善教育理念、完善教育管理制度，構(gòu)建科技化、現(xiàn)代化教學(xué)等，但是校園微文化的建立同樣重要，其存在于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生思想在無意識的情況下被改變，進(jìn)而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。而校園微文化主要的表現(xiàn)形式是班級文化，其能有效地覆蓋大學(xué)的全體學(xué)生，因此，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的[5]。

三、班級文化建設(shè)的困境

（一）缺乏凝聚力

在學(xué)校的組織系統(tǒng)中，班級是最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前班級文化缺乏凝聚力，部分學(xué)者認(rèn)為造成這種原因主要是外部環(huán)境的變化引起的，還有學(xué)者認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對高校班級文化產(chǎn)生的沖擊，致使班級凝聚力受到影響。但是大學(xué)班級文化變差的根本原因并非外界因素造成的，而是班級組織自身的特點(diǎn)引起的。班級是學(xué)校管理和服務(wù)學(xué)生形成的組織，他不同于大學(xué)社團(tuán)的形成機(jī)制，是學(xué)校以專業(yè)進(jìn)行劃分的，將不同民族不同地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理。但是大學(xué)生剛從嚴(yán)格的高中管理中過來，自身缺乏自控力，很容易將班級文化遺忘，致使班級同學(xué)凝聚力缺乏，而且四面八方的同學(xué)有著不同的興趣愛好，導(dǎo)致大學(xué)生主觀意識各不相同，所以班級文化的建設(shè)意味著要付出更多的時間與精力，并且應(yīng)本著先服務(wù)后享受的進(jìn)行為主[6]。

（二）缺乏班級文化認(rèn)知

班級文化的建設(shè)主要目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人，但是大部分大學(xué)輔導(dǎo)教師缺乏對班級文化的認(rèn)知，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用，教育工作人員更加注重慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，致使學(xué)生受到教師的影響忽視班級文化。其次，大學(xué)班級文化的優(yōu)秀與否是大學(xué)班級干部與全體學(xué)生共同的努力成果，其與班干部的工作態(tài)度有著直接關(guān)系。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，班干部的作用逐漸被懸空，無法發(fā)揮其應(yīng)有的義務(wù)，致使班級文化建設(shè)困難。造成這種困難的原因在于教育工作者與班干部缺乏溝通，另外，教育工作者對班級文化的建設(shè)缺乏指導(dǎo)，在沒有相應(yīng)指導(dǎo)的情況下，班級文化的建設(shè)未必會遵循社會主義思想教育理念，致使其與先進(jìn)文化不符，導(dǎo)致班級文化的建設(shè)被大學(xué)生視為可有可無，這將不利于大學(xué)生的成長[7]。

（三）缺少內(nèi)外支持

班級文化的建設(shè)是班級全體成員與輔導(dǎo)員的事情，但是如果沒有學(xué)校的支持，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。從表層的視角出發(fā)，外在的學(xué)校支持能為大學(xué)生提供許多的活動場地與實(shí)踐場地，方便大學(xué)班級文化的建設(shè)。從內(nèi)層視角出發(fā)，學(xué)校的重視程度決定班級文化的建設(shè)程度，也是能否激發(fā)出學(xué)生的潛在能力、體現(xiàn)班級文化的方面。

（四）參與度不足

目前，大學(xué)班級文化在建設(shè)中基本相同，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的個性化元素與地域元素沒能融入班級文化的建設(shè)中，其次來自各地的同學(xué)沒有參與到班級的建設(shè)中。班級文化不是一蹴而就的，而是眾多的班級成員在日積月累的學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成的，在這個過程中，如果班級成員對班級文化建設(shè)視而不見，那么班級文化必然會出現(xiàn)不足之處。

四、班級文化建設(shè)現(xiàn)狀路徑

（一）加強(qiáng)認(rèn)知

大學(xué)在教育學(xué)生專業(yè)知識的同時還要加強(qiáng)學(xué)生對班級文化的認(rèn)知，在這個過程中，大學(xué)輔導(dǎo)員是對學(xué)生思想工作及日常生活接觸最多的人，因此，輔導(dǎo)員可以舉辦班級文化認(rèn)知講座，讓同學(xué)們深入的了解什么是班級文化，其價值所在。其次，輔導(dǎo)員要多和班級成員進(jìn)行溝通交流，了解班級成員的想法及動態(tài)，并引導(dǎo)班級成員樹立正確的人生觀與價值觀，使其與班級價值相符合。

（二）增加班級凝聚力

班級文化建設(shè)中缺乏相應(yīng)的感召性，其主要原因在于學(xué)生自身對班級文化的建設(shè)缺乏興趣，致使班級文化在建設(shè)的過程中缺乏集體凝聚力。解決這類問題的主要手段在于多元素的融合，將學(xué)生的愛好興趣等融合于班級的文化建設(shè)中，使班級的凝聚力增加。例如，在班級文化建設(shè)中可以將體育精神與電競精神融入文化建設(shè)中，現(xiàn)階段大多數(shù)年輕人喜歡玩電競游戲與打籃球，面對這種情況，最好的辦法是將其正能量的核心理念融入班級文化，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。

（三）院校的支持

學(xué)校方面應(yīng)該從教育理念的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，將廣大師生對班級文化建設(shè)的意見進(jìn)行合理的解決，并依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使班級文化更好地向全校師生展示出來。其次，院校應(yīng)該舉辦班級文化建設(shè)類的比賽，利用學(xué)生們榮譽(yù)感來促進(jìn)班級文化的建設(shè)，并適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)秀班集體精神物質(zhì)獎勵。再次，院?？梢远嚅_展集體活動，通過多樣化的活動來增加同學(xué)之間的友誼與溝通，從而更好地建設(shè)班級文化。

（四）加強(qiáng)學(xué)生參與度

在班級文化建設(shè)的過程中，要融入民族特色，將班級成員內(nèi)各個民族的文化精神與風(fēng)貌合理的融入班級建設(shè)中，從而增加全體學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)校成員的班級文化調(diào)研問卷中可以看出，漢族占據(jù)大半，但是還有很多少數(shù)民族，如回族、蒙古族、維吾爾族、苗族等，這些少數(shù)民族的學(xué)生都有著各自的生活習(xí)慣與民族文化，因此，班級文化的建設(shè)要針對這些特點(diǎn)讓班級少數(shù)民族成員參與到班級的文化建設(shè)中。

五、結(jié)束語

在班級文化建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員與班干部成員具有重要的作用，要充分地將班級成員調(diào)動起來，從物質(zhì)文化到制度文化再到精神文化都要進(jìn)行高度的開發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)班級成員之間溝通和交流，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)班級成員為班級文化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，使得班級文化建設(shè)體現(xiàn)時代意義。