經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革

賀　衛(wèi)，劉　君，趙君麗

(東華大學(xué) 旭日工商管理學(xué)院，上海 200051)

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經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革

賀衛(wèi)，劉君，趙君麗

(東華大學(xué) 旭日工商管理學(xué)院，上海 200051)

摘要：從起因、方案、實(shí)踐、效果等方面，介紹東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩門(mén)課)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，只有學(xué)好了經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中具有最大的受益學(xué)生群體。

國(guó)外經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)分兩個(gè)階段進(jìn)行：入學(xué)時(shí)和高年級(jí)。入學(xué)第一年學(xué)習(xí)初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使用的教材如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、帕金的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、哈伯德的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等；到高年級(jí)再學(xué)中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使用的教材如平狄克、魯賓費(fèi)爾德的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，以及范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》、布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、曼昆的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。

然而，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生只有一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的階段，只使用初級(jí)國(guó)際教材，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、帕金的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、哈伯德的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。這對(duì)本科生在大學(xué)4年里掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以及考研究生和出國(guó)留學(xué)都是非常不利的。

因此，本課程的建設(shè)目標(biāo)就是要在不改變教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，直接使用國(guó)外的中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，利用國(guó)外教材豐富的教輔課件，通過(guò)補(bǔ)充和自學(xué)相關(guān)初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并培養(yǎng)自學(xué)能力。

一、 實(shí)施方案

1. 教材選擇

選擇原則：中級(jí)、不抽象、教輔豐富且易得、有中文版、售價(jià)低。

由于直接使用國(guó)外的中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，跳過(guò)了初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以不能選擇過(guò)于抽象的中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材(如亨德森、匡特的《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)理論》)，還必須有完整可得的教學(xué)課件及中文譯本，以方便教師備課及學(xué)生低價(jià)購(gòu)買(mǎi)和易讀。我們選用的中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》第8版和布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》第6版，教輔來(lái)自教材的國(guó)外出版社網(wǎng)站。

范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》是一本經(jīng)典的中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，內(nèi)容適宜，主題廣泛，均是各部分理論之要點(diǎn)。其主要特色是，所采用的數(shù)學(xué)工具較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要具備高深的數(shù)學(xué)知識(shí)(學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生僅學(xué)了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué))。

布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本經(jīng)典的中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，引入了大量宏觀經(jīng)濟(jì)事實(shí)，包括近年的以及在歷史上曾經(jīng)發(fā)生的典型案例。這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更彰顯出宏觀經(jīng)濟(jì)理論對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解釋的現(xiàn)實(shí)力量。該書(shū)敘述簡(jiǎn)約，事例生動(dòng)，理論易懂，論述也很有力，對(duì)諸多宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察細(xì)致、認(rèn)識(shí)獨(dú)到、分析深刻、見(jiàn)解新穎，而且布蘭查德是最不憚?dòng)谠诮滩闹羞\(yùn)用數(shù)學(xué)的作者之一，因此，他的書(shū)在數(shù)理模型方面勝過(guò)其他教材。不足之處是章末作業(yè)比較簡(jiǎn)單，需要另外補(bǔ)充。

2. 課件翻譯

范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》和布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材都配有豐富的教學(xué)課件可以獲取，考慮到學(xué)生都還沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，所以我們沒(méi)有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這就要求我們翻譯上課用的全部教學(xué)課件(PPT、題庫(kù))，當(dāng)然在上課時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行修改和補(bǔ)充，以適應(yīng)國(guó)情。

3. 課程教學(xué)大綱修改

教學(xué)大綱是師生之間的契約，它明確了教師的責(zé)任，讓學(xué)生知道能夠?qū)W到哪些知識(shí)，以及教學(xué)的“游戲規(guī)則”(要求)。

4. 課程網(wǎng)站建設(shè)

課程網(wǎng)站是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，所有教學(xué)課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料都放在其中供選課學(xué)生下載，相關(guān)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站鏈接也在其中供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用。我們?cè)凇叭舜蠼?jīng)濟(jì)論壇”(bbs.pinggu.org)上建設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，供選課學(xué)生自學(xué)使用。

5. 教學(xué)實(shí)踐

我們采用先由個(gè)別教師探索試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后逐步在全校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中推廣的分步式教改策略。第一年進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。試點(diǎn)班使用范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》和布蘭查德的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，其他班仍舊使用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。我們采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱和考試內(nèi)容，并使用題庫(kù)出考題。

我們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，掌握新方法，從使用初級(jí)教材到使用中級(jí)教材，從中文教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)，并加入了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)使用多媒體工具和認(rèn)真?zhèn)湔n，加大課堂教學(xué)的信息量。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是舶來(lái)品，所以我們盡可能使用國(guó)外翻譯教材，甚至國(guó)外原版教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，原汁原味地傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。充分利用學(xué)生過(guò)去已積累的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)類(lèi)比的方法，讓其理解陌生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。為了把沉悶的經(jīng)濟(jì)學(xué)講得吸引人，我們購(gòu)買(mǎi)了幾十種經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)讀物，如《邊際謀殺》《困局經(jīng)濟(jì)學(xué)》《致命的均衡》《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》《臥底經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，從中找出貼切的案例、故事穿插到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論章節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

每次開(kāi)課還專(zhuān)門(mén)辟出第0章“開(kāi)場(chǎng)白”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，同時(shí)把課程的“游戲規(guī)則”(要求)告知學(xué)生，消除學(xué)生的疑慮，從而使他們心無(wú)旁騖地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。為方便學(xué)生自學(xué)，我們公開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站、課件和題庫(kù)，修讀該課的學(xué)生都能憑自己的學(xué)號(hào)和密碼下載使用，讓學(xué)生直接面對(duì)數(shù)以千計(jì)的各類(lèi)題目及其解答。同時(shí)，為了讓學(xué)生有地方釋放學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，特向?qū)W生推薦了一個(gè)網(wǎng)站——評(píng)師網(wǎng)(www.pinglaoshi.com)，等他們情緒宣泄過(guò)后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

6. 教學(xué)效果反饋

通過(guò)查看東華大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站里的學(xué)生評(píng)價(jià)和評(píng)師網(wǎng)里的學(xué)生評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。對(duì)題庫(kù)出題的考試進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教改前后學(xué)生的成績(jī)分布并沒(méi)有明顯變化，但學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟是從初級(jí)到中級(jí)，內(nèi)容增加了，信息量加大了，難度提高了，說(shuō)明學(xué)生是完全可以接受中級(jí)教材的。

二、 配套改革

由于教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的教學(xué)課時(shí)不能修改(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)48學(xué)時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)48學(xué)時(shí))，同時(shí)學(xué)校又鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)面向全校的通識(shí)教育課，我們便在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教改的同時(shí)，先后開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)配套課程“經(jīng)濟(jì)博弈論”(32學(xué)時(shí))、“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”(32學(xué)時(shí))和“日常生活經(jīng)濟(jì)學(xué)”(新生研討課，32學(xué)時(shí))等面向全校的通識(shí)教育課，供感興趣的學(xué)生選修，以補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)的不足。我們建在“人大經(jīng)濟(jì)論壇”上的經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂也起到了很好的作用。

1. “日常生活經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)

作為新生研討課，在學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，通過(guò)大量來(lái)自日常生活中的生動(dòng)例子，分門(mén)別類(lèi)地供新生們討論，如人性假設(shè)、上學(xué)、醫(yī)療、住房、退休金、找工作、愛(ài)情、婚姻與家庭、財(cái)產(chǎn)、股市、環(huán)境、交通、機(jī)會(huì)、收入、買(mǎi)賣(mài)(供求)、價(jià)格、廣告、食品安全、歧視、犯罪、黃賭毒等，從中引出一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，教會(huì)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光看待學(xué)習(xí)、生活和工作，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程打下初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2. “經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程建設(shè)

我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹r(shí)間要求、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和問(wèn)題討論5個(gè)方面的內(nèi)容)，尋找或開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件，開(kāi)出面向全校的通識(shí)教育課“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何探索、思考和研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的，這可以拓展討論問(wèn)題的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極參與，以及探究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、思想和理論的感悟、理解、記憶和應(yīng)用。

由于“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”與“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是同時(shí)開(kāi)課的，可解決“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課時(shí)不足的問(wèn)題(48學(xué)時(shí)里無(wú)法安排全部經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以往只能利用課外時(shí)間組織學(xué)生參與少數(shù)實(shí)驗(yàn))，供感興趣的學(xué)生選修。所以，“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的重要組成部分。

3. “經(jīng)濟(jì)博弈論”課程建設(shè)

我們還在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程結(jié)束后，與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”同時(shí)開(kāi)出面向全校的通識(shí)教育課“經(jīng)濟(jì)博弈論”，供感興趣的學(xué)生選修，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的邏輯思維能力。在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中是不講博弈論的有關(guān)章節(jié)的，所以“經(jīng)濟(jì)博弈論”課程的開(kāi)設(shè)也解決了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課時(shí)不足的問(wèn)題。

學(xué)院非常重視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)工作， 為開(kāi)展課程建設(shè)的教師提供了一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)；同時(shí)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期向?qū)W生開(kāi)放。

三、 教改效果

經(jīng)濟(jì)學(xué)(含微觀與宏觀兩部分)是一門(mén)為期1年的課程，許多本科生明知選修中級(jí)課程與選修初級(jí)課程相比，修同樣的學(xué)分需付出更多的努力，卻仍然選修我們的教改課程(教改期間實(shí)行初級(jí)與中級(jí)課程并行、等價(jià))。通過(guò)兩年的教改實(shí)踐，取得了以下可喜的效果：

(1) 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣、效率、自學(xué)能力和知識(shí)水平；

(2) 提高了教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論水平和教學(xué)水平，參加教改的全體教師都獲得了學(xué)院頒發(fā)的“學(xué)生心目中的好老師”榮譽(yù)證書(shū)(學(xué)院前15%的教師)；

(3) 使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、效率化；

(4) 在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有最大的受益學(xué)生群體：經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，以及金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生和MBA學(xué)員等；

(5) 作為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的副產(chǎn)品，我們同時(shí)建設(shè)了與之配套的選修課“日常生活經(jīng)濟(jì)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)” “經(jīng)濟(jì)博弈論”，供感興趣的學(xué)生選修，解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]范里安. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn).8版. 費(fèi)方城，等譯. 上海：格致出版社，2011.

[2]布蘭查德，約翰遜. 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué).6版. 王立勇，等譯. 北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[3]霍爾特. 市場(chǎng)、博弈和策略行為. 費(fèi)方城，等譯.上海：格致出版社，上海三聯(lián)書(shū)店，上海人民出版社，2014.

[4]謝識(shí)予. 經(jīng)濟(jì)博弈論.3版. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

基金項(xiàng)目：2011年度上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(滬教委高〔2011〕25號(hào))

作者簡(jiǎn)介：賀衛(wèi)(1958—)，男，安徽蕪湖人，教授，博士，研究方向?yàn)橹贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)。E-mail：whe@dhu.edu.cn

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2016)02-0153-03