新冠疫情防控背景下“藥用真菌學”混合教學模式初探

朱 丹，王桂華，曹 迪，王景偉，肖翠紅，田 佳

（黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院，黑龍江大慶 163319）

自武漢爆發(fā)新冠病毒疫情（COVID-19） 后[1]，全國開展抗擊疫情行動。針對疫情對高校課堂教學可能造成的影響，教育部倡議利用網(wǎng)絡，“停課不停教、停課不停學”[2]。為此，全國各個高校開始積極開展線上授課和線上學習教學活動，保證在疫情防控的非常時期高校教學不會被耽誤。在2020年春季學期，“藥用真菌學”教學團隊針對學院生物技術(shù)專業(yè)的課程教學，開始了混合教學模式探索。

1 MOOC（慕課）平臺與騰訊直播和QQ群相結(jié)合的混合教學模式的可行性

1.1 慕課平臺概述

為了實現(xiàn)戰(zhàn)“疫”背景下的“停課不停教、停課不停學”，智慧樹、超星學習通、雨課堂、微助教、藍墨云班課等各大慕課平臺[3]，向高校免費開放了22個平臺的2.4萬余門在線課程，供教師選擇使用，這為在線授課的開展提供了可能。其中，中國大學MOOC（慕課） 平臺是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學習平臺，于2014年5月上線，并聯(lián)合北京大學、復旦大學、浙江大學、新加坡國立大學、微軟亞洲研究院等211所知名高校和機構(gòu)推出上千門精品大學課程，可以為學習者提供課件、視頻、測驗與作業(yè)、教師答疑、課后討論等內(nèi)容。教師可以共享該平臺上的源課程內(nèi)容，刪減原有內(nèi)容或者新增補充內(nèi)容來建設同步或者異步SPOC（小規(guī)模專屬在線課程），也可在該平臺上單獨創(chuàng)建自己的SPOC課程，還可以通過后臺數(shù)據(jù)有效掌握學生的學習情況。

1.2 騰訊QQ群概述

QQ群是為QQ用戶中擁有共性的小群體建立的一個即時通訊平臺。平時各個學生班級都有QQ群，用于日常交流。每個學生的手機上，QQ都是24 h在線，可以及時接收消息。在全國戰(zhàn)“疫”時刻，QQ群有了分享屏幕等上課功能，教師在QQ群課堂里可以給所有成員演示PPT，可以播放視頻，還能將自己的電腦屏幕實時分享。還可以把一些電子版教材及一些相關(guān)的參考資料上傳到群空間供學生下載應用。此外，還有一些打卡、群接龍等實用工具可以滿足在線直播的教學功能，不足之處是分享屏幕演示PPT、WORD、圖片時有卡頓現(xiàn)象。為此，騰訊會議/課程很好地彌補了這個不足。

1.3 騰訊會議/課程平臺概述

騰訊會議是騰訊公司開發(fā)的安全可靠的云會議協(xié)作平臺。手機、電腦、平板、Web一鍵入會，小程序打開即用，不需要下載任何插件或客戶端。支持安卓、iOS、Windows、MacOS多種系統(tǒng)，該軟件界面清爽、操作簡單，小程序入會、會管、會控、遠程演示等，如同身臨其境。使用方式可以是“快速會議”“預定會議”和“加入會議”。在網(wǎng)絡狀態(tài)不穩(wěn)定的情況下，仍能保持畫面不花屏、不卡頓。開會過程中可播放PPT、PDF、WORD等多種類型文件。還能實現(xiàn)在線文檔協(xié)作、實時屏幕共享、即時文字和語音聊天、視頻交流等。騰訊課堂平臺是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，打造教師在線上課教學、與學生及時互動學習的課堂。教師在騰訊課堂里可以給所有成員演示PPT、播放視頻，還能將自己的電腦屏幕實時分享。

2 中國大學MOOC平臺與騰訊直播和QQ群相結(jié)合的混合教學模式建立

2.1 直播，錄播，如何利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源？

在這次戰(zhàn)“疫”期間的網(wǎng)絡授課方式選擇上，很多人最初把在線教學簡單地理解成了教師當“主播”這樣的直播教學，后來發(fā)現(xiàn)大規(guī)模直播容易導致網(wǎng)絡擁堵。直播教師的工作環(huán)境和電腦硬件、學生所在地方的網(wǎng)絡和電腦手機等硬件情況等也存在問題。在這種情況下，很多教師開始了錄播模式的摸索，各種錄播軟件和模式紛紛登臺。但后來發(fā)現(xiàn)，在全民居家的錄播環(huán)境和后期制作時間不足等客觀條件下，錄播也不能很好地完成教學目的。

在直播和錄播都不能更好地滿足戰(zhàn)“疫”非常時期高校教學活動的情況下，選擇現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源，并改造成適合學校教學要求的方式成了首選。近年來，隨著網(wǎng)絡的普及和技術(shù)提高，國家積極開展各種在線網(wǎng)課的教學模式。雨課堂、藍墨云課堂、智慧樹、超星、中國大學MOOC等諸多網(wǎng)絡平臺都紛紛上線，并在全國各個高校展開許多培訓[4]。此次戰(zhàn)“疫”期間，這些網(wǎng)絡在線課程起到了非常重要的作用。

2.2 中國大學MOOC平臺和騰訊直播與QQ群結(jié)合的混合教學模式建立

“藥用真菌學”課程教學團隊根據(jù)教學專業(yè)背景、教學大綱和教學內(nèi)容，在比較了眾多在線網(wǎng)課資源的情況下，選擇了中國大學MOOC平臺上的源課程。在源課程的基礎(chǔ)上，對已有的教學視頻、測試題等進行了刪減和增加，建立了符合學校要求的“藥用真菌學”異步SPOC課程。同時，選擇騰訊會議/課堂進行直播，著重講解重點、難點等高階知識點的內(nèi)容，以彌補MOOC平臺資源的不足。此外，利用方便和及時消息工具——QQ群，提高溝通效率。即MOOC平臺適合線上線下學習，騰訊會議適合直播授課，QQ群則可以隨時交流互動，這三者結(jié)合的混合教學模式，完美地解決了戰(zhàn)“疫”非常時期的課程教學工作。

3 中國大學MOOC平臺與騰訊直播和QQ群相結(jié)合的混合教學模式應用

3.1 上課前教會學生使用相關(guān)平臺

由于QQ群是各個班級學生本來就有的交流平臺，在選定教學平臺后，通過QQ群及時和學生取得聯(lián)系，告知開課情況和將選用中國大學MOOC平臺和騰訊會議的使用方法，并提前在中國大學MOOC平臺上建好班級，導入學生的名單，并提前試課等。

3.2 提前發(fā)布學習資料、學習內(nèi)容和學習任務

為了讓學生能夠提前預習，授課教師提前1周，在中國大學MOOC平臺發(fā)布教學內(nèi)容，并通過QQ群告知學生，布置好學生的預習任務。通過中國大學MOOC平臺后臺的信息搜集，可以及時做到課前掌握學情，這樣上課的時候也有所側(cè)重。由于疫情的突然來襲，學生手里都沒有紙質(zhì)版的教材。所以，教學團隊提前搜集了相關(guān)的參考資料、電子版教材等，并提前發(fā)到QQ群里，告知學生哪些資料必須看，哪些資料可以選擇看，保證學生有資料、有教材。同時，告訴學生此次騰訊會議的“9位會議ID號”或者課堂的二維碼，學生可以及時進入騰訊會議/課堂平臺。

3.3 課中拋磚引玉、提示重點難點，及時點撥

在每次授課時，教師的主要作用由講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆痛鹨扇?。上課時，教師通過騰訊會議給學生講解重點內(nèi)容，直播講授這些不太好理解的知識點，然后安排學生通過中國大學MOOC平臺學習其他內(nèi)容。在騰訊會議直播過程中，還可以翻轉(zhuǎn)課堂，由學生之間互相討論和解答疑問。此時，師生均可以在騰訊會議課堂上打開攝像頭，實時互動交流，頗似平時面對面的課堂教學，使學生不再覺得網(wǎng)課寂寞。

3.4 下課前布置好課后作業(yè)和預習內(nèi)容

網(wǎng)上學習的特點就是靈活，給學生較多的自主權(quán)。所以，可以讓學生利用好非上課時間自主學習。每次下課前，都總結(jié)好授課內(nèi)容，布置好課后習題、討論和下次課的內(nèi)容，讓學生完成作業(yè)和預習。課后，學生可以隨時回看“藥用真菌學”SPOC課程上的視頻和課件，完成相關(guān)測驗和討論；還可以利用QQ與教師、學生即時溝通，通過反芻把知識進一步消化吸收。

4 中國大學MOOC平臺和騰訊直播與QQ群結(jié)合的混合教學模式的優(yōu)點

4.1 騰訊直播和中國大學MOOC的互補性

從應用的效果來看，直播課堂與課堂互動是最受學生喜歡的一種混合式教學模式。究其原因，一方面是它既有原來傳統(tǒng)面授課堂的同步性，有利于學生對課程中較難理解知識點的學習；另一方面，又滿足了學生對一些低階知識點學習的可重復性和在線學習的自由性。

4.2 學生自我管理意識逐漸加強

頗似傳統(tǒng)課堂的直播教學和MOOC網(wǎng)絡教學模式的有機整合，可以逐步實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自主學習、自主管理和創(chuàng)造性思維的意識與能力[4]。學生必須自我管理、自我約束才能較好地掌握教學內(nèi)容。課下給學生的時間多了，學生如何更好地安排學習和生活，成了他們的必修課。

4.3 學生主動學習的積極性有所提高

中國大學MOOC等平臺的網(wǎng)課，很多都是非常優(yōu)秀的教師，這些高水平的教師精彩授課，給學生帶來了知識大餐。通過此次全國網(wǎng)課，學生也意識到未來是要和全國優(yōu)秀人才一起競爭的時代，學生主動學習的積極性都有所提高[5]。

5 結(jié)語

在新冠肺炎疫情防控期間，“藥用真菌學”教學團隊選用中國大學MOOC（慕課） 平臺和騰訊會議/課堂直播與QQ相結(jié)合的混合教學模式，切實有效地提高了疫情期間學生居家學習效果，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學”的目標，并為其他課程在線教學提供了借鑒和參考。