小學數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

□甘肅省武山縣楊河鎮(zhèn)中心小學 田芳

隨著社會的不斷發(fā)展以及教學體質(zhì)的不斷改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)受到人們的重視。在小學教育體系中，數(shù)學學科是一門基礎(chǔ)的學科，也是會一直伴隨學生學習生涯的學科，而小學數(shù)學又是具有一定綜合性質(zhì)的學科，因此，我認為，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是最合適不過的。

一、增加數(shù)學操作實踐活動

思維的發(fā)展是由動作開始的，在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)為學生適當?shù)貏?chuàng)造一些操作實踐活動。在創(chuàng)設(shè)操作實踐活動時教師應(yīng)將數(shù)學知識與實踐活動結(jié)合起來，促使學生的思維得到更大的發(fā)展，進而使學生創(chuàng)新思維更加活躍。這種情況下，學生能夠通過自己學到的知識進行操作實踐，體驗到操作活動的樂趣，感受到成功的喜悅，促使學生的求知欲快速提高，進而增強其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：運用小學數(shù)學《角的度量》知識設(shè)計線與角的平面設(shè)計操作實踐活動，首先我會準備彩色紙條和小紐扣以及一張大白紙，讓學生將彩色紙條作為角的邊，小紐扣作角的頂點進行已經(jīng)學過的角的制作。教師要給學生提供充足的時間讓學生發(fā)揮想象力，這樣學生能夠更好地進行數(shù)學活動作品的創(chuàng)作。在制作完成后我會讓學生對自己的作品進行展示，讓學生體會到成功的快樂。這樣的實踐活動能夠直觀地呈現(xiàn)出相交、垂直與平行的數(shù)學知識，并利用了與圖形相關(guān)的知識點。因此，在小學數(shù)學教學中增加數(shù)學操作實踐活動，不僅能夠讓學生對知識的印象更加深刻，還能讓學生在操作實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、拓寬數(shù)學知識面

在以往的小學數(shù)學教學中，教師都是通過數(shù)學教材中的數(shù)學知識進行教學的。但是小學數(shù)學知識對于小學生來說具有很強的抽象性，而小學生是以形象思維為主的，這樣就導致了小學生無法正確理解數(shù)學知識以及無法更好地掌握數(shù)學知識，所以在數(shù)學教學中教師只是重視教材中數(shù)學知識的講解，并沒有重視拓寬數(shù)學的知識面。隨著科技的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入人們的生活中，也逐漸融入學校中，多媒體的出現(xiàn)恰好能夠解決數(shù)學這一問題。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識變得直觀，將抽象的知識變得簡單易懂。另外，多媒體技術(shù)還能拓寬學生的數(shù)學知識面，對數(shù)學教學起到重要的作用。知識面得到拓寬后，不僅有助于小學生思維能力的發(fā)展，對加強小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能起到很大的作用。

例如：在進行小學數(shù)學《圓柱與圓錐》教學時，教師就可以運用多媒體將抽象的圓柱與圓錐知識播放出來，我首先會對圓柱形成的組成部分以及形成的過程，圓錐形成的組成部分以及形成的過程進行播放，讓學生能夠直接觀察到圓柱與圓錐，進而更好地理解知識，更好地掌握知識，然后可以通過多媒體播放一些圓錐與圓柱物品以及一些有關(guān)圓柱與圓柱知識的故事，增加學生的知識量，拓寬數(shù)學知識面，以此促進小學生的思維發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、利用激勵評價

在以往小學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)教師往往都忽略了評價這一教學手段，處于小學階段的學生對于失敗與成功的意識僅僅存在于表面，這時候教師就可以運用激勵評價激發(fā)小學生的學習能力，促進小學生思維能力的提升。而激勵評價對于小學生來說也是最有效的教學手段之一。因此，在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)注重運用激勵評價進行數(shù)學教學。教師要在教學中對學生的思維成功給予明確肯定，進而讓學生感受到成功的喜悅，這樣能夠增加學生對今后學習的信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。而對于不全面的思路以及錯誤的思路，教師也不要做出錯誤的做法，比如批評學生、懲罰學生等，否則學生會失去興趣、失去信心。教師在這種情況下要給予學生鼓勵，運用激勵性語言激發(fā)學生的學習欲望以及求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、善于溝通交流，給予學生想象空間

學生占據(jù)學習的主體地位，而在以往的教學中教師往往都是以滿堂灌的教學方式進行教學的，這樣的教學方式并不是將學生放在學習的主體地位，對學生來說有著一定的束縛，也會讓學生感到拘束，而且學生不能在這種教學中發(fā)揮自己的想象力，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)將學生放在教學的主體地位，多為學生創(chuàng)造溝通交流的空間。同時，教師也應(yīng)該多與學生交流，了解學生對知識的理解程度，還要集中學生的注意力，比如多進行課堂提問，在提問的過程中讓學生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)其思維能力，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師還可以將學生分成小組進行教學，讓學生通過小組的方式進行討論，拓寬學生的想象空間，還要營造出良好的學習氛圍，讓學生全身心地投入溝通交流中，豐富自己的想法，進而提高創(chuàng)新能力，促進學生數(shù)學學習水平的提高。

例如：在進行小學數(shù)學《除法》教學時，教師就可以根據(jù)學生的生活實際給學生提供一道題目：教室里面有48張課桌，要擺成6行，平均每行擺幾張？這樣與生活實際結(jié)合的問題，能夠讓學生更好地進入溝通交流的活動中，然后將學生合理地分配成幾個小組對這道題進行溝通交流，找出解決問題的多種方式，最后進行問題的解答。每個人的想法都是不一樣的，通過這樣的過程能夠讓學生大膽地發(fā)揮想象，運用每個學生都參與其中的方式使學生得到更多的想法，這種情況下有助于加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，想要在小學數(shù)學教育中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要教師去挖掘、去創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方式，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，還要在小學數(shù)學教學中注重將小學數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，讓學生能夠?qū)?shù)學知識運用到生活實際中。這有助于加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學生數(shù)學學習的有效性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平的提高，促進學生更為長遠的發(fā)展和進步。